楊曉陽

摘 要：隨著當(dāng)今時(shí)代媒體技術(shù)的高速發(fā)展，人們接受信息的渠道更加廣泛，信息的內(nèi)容也更加廣泛和多元，對各種信息的辨別和篩選對當(dāng)今大學(xué)生的自身素質(zhì)提出更高要求。高職院校學(xué)生處于這樣一個(gè)社會轉(zhuǎn)型、思想觀念多元化的社會，學(xué)生的心理狀態(tài)也容易受到多方面的影響。因此，如何有針對性做好高職院校學(xué)生的心理健康教育工作有較強(qiáng)的時(shí)代性和緊迫性。

關(guān)鍵詞：高職院校；心理健康教育；問題；應(yīng)對

一、高職院校的思想政治教育

思想政治教育是指一定的階級、政黨和社會群體遵循人類思想品德形成發(fā)展規(guī)律，并通過運(yùn)用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，對某些社會群體或個(gè)體進(jìn)行有計(jì)劃、有目的和有組織的教育，使得、他們達(dá)到特定社會或者是特定階級所要求的思想道德規(guī)范的社會活動(dòng)?！?/p>

高校開展思想政治教育目的在于幫助在校學(xué)生樹立科學(xué)、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生具有明確的政治觀點(diǎn)、堅(jiān)定政治立場，提高學(xué)生的道德意識、法制意識和社會意識。高校思想政治教育的目的歸根結(jié)底在于啟發(fā)學(xué)生的自覺性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，以提高學(xué)生的思想政治品質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人為起點(diǎn)和落腳點(diǎn)。思想政治教育的工作基點(diǎn)是教會學(xué)生如何做人，教會學(xué)生成為具有獨(dú)立人格和獨(dú)立見解的人，具有創(chuàng)造潛力的人。因此，思想政治教育要給與受教育者人性的關(guān)懷、尊重和民主的交流、談話，并為學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展提供物質(zhì)上和機(jī)制上的保證。

二、高職院校的心理健康教育

心理健康教育主要是指根據(jù)心理學(xué)知識和原理，采用心理咨詢的理論和技術(shù)對受教育對象施加某種作用和影響，幫助對象減少心理沖突、化解心理矛盾、緩解心理壓力、提升心理素質(zhì)的一種活動(dòng)。心理健康教育是高職學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，在高職學(xué)生成長過程中具有特別重要的地位和作用。（教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，2009）加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的總體要求是：以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，遵循思想政治教育和大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，開展心理健康教育，做好心理咨詢工作，提高心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的主要任務(wù)是：宣傳普及心理健康知識，幫助大學(xué)生認(rèn)識健康心理對成長成才的重要意義；介紹增進(jìn)心理健康的方法和途徑，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，有效開發(fā)心理潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；解析心理現(xiàn)象，幫助大學(xué)生了解常見心理問題產(chǎn)生的主要原因及其表現(xiàn)，以科學(xué)的態(tài)度對待心理問題；傳授心理調(diào)適方法，幫助大學(xué)生消除心理困惑，增強(qiáng)克服困難、承受挫折的能力，珍愛生命、關(guān)心集體，悅納自己、善待他人。（《教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》，2007）

三、高職院校思想政治教育和心理健康教育的互補(bǔ)性

（一）教育目標(biāo)互補(bǔ)

心理健康教育和思想政治教育的目標(biāo)都是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，充分挖掘其潛能，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的高級技能型和應(yīng)用型人才。從目前狀況來看，一些高職學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)和社會規(guī)律，對自我、本我和超我缺乏明確認(rèn)識，導(dǎo)致在大學(xué)生活乃至畢業(yè)之后的工作崗位上心理不健康或人格不健全，在處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會以及個(gè)人與國家關(guān)系上出現(xiàn)眾多問題。這些不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，與高職院校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相違背，因此，我們必須將思想政治教育和心理健康教育相結(jié)合，通過思想政治教育，強(qiáng)化和加深學(xué)生的人本思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的道德意識、法制意識和社會意識；通過心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生存，保持積極向上心態(tài)，教育學(xué)生自信、自強(qiáng)和自我悅納，形成良好的心理素質(zhì)和相對穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)。從教育目標(biāo)來看，思想政治教育和心理健康教育是一致并且互相補(bǔ)充的，都是為了滿足學(xué)生成長過程中的發(fā)展需求，幫助學(xué)生更好的成長和成才。

（二）教育內(nèi)容的互補(bǔ)

兩者都屬于素質(zhì)教育的內(nèi)容，但教育的側(cè)重點(diǎn)有所不同，前者更加側(cè)重于思想層面，關(guān)注學(xué)生人生觀的培養(yǎng)，后者側(cè)重于心理層面，核心幫助學(xué)生健康成長。但是，兩者的教育內(nèi)容存在共性，并且相互貫通和互補(bǔ)。無論是思想層面還是心理層面，都屬于人的意識范疇，是對客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)，兩者既相互聯(lián)系、互相影響。在現(xiàn)實(shí)生活中，高職院校學(xué)生的心理困惑和思想問題往往相互糾結(jié)、互相聯(lián)系。心理問題是個(gè)體的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的在心理方面的反映，因此，有效解決有學(xué)生的心理問題就必須要從該學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀這是三個(gè)方面入手。學(xué)生的心理發(fā)展是受本人的思想和價(jià)值觀控制的，積極健康心理狀態(tài)的塑造必須以較好的思想道德品質(zhì)為基礎(chǔ)。相反，心理健康的缺失也必然將影響學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，積極健康的心理狀態(tài)是學(xué)生擁有正確思想道德觀念的前提。因此，對高職院校學(xué)生的教育要兩者相結(jié)合，以兩者為基本手段，以學(xué)生健康成長為目標(biāo)，讓學(xué)生不僅具有積極健康的心態(tài)，也要能具有良好的思想素質(zhì)和政治素質(zhì)。

二、高職院校心理健康教育與思想政治教育的整合

（一）心理健康教育與思想政治教育內(nèi)容整合

為了充分發(fā)揮心理健康教育在思想政治教育中的作用，必須將心理健康教育和思想政治教育有機(jī)融合，充分發(fā)揮心理健康教育的作用，避免高職院校心理健康教育工作只局限于“知識講座”的現(xiàn)狀。在思想政治理論課中積極引入心理健康教育的內(nèi)容，建立嶄新的高職素質(zhì)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）思想政治教育與心理健康教育方法整合

高校思想政治教育工作本身要求策略性較強(qiáng)，需要講究工作藝術(shù)和工作方法。思想政治教育承擔(dān)著為國家、民族培養(yǎng)接班人的崇高歷史使命，負(fù)責(zé)培養(yǎng)高職院校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。思想政治教育在我國經(jīng)歷幾十年的發(fā)展，目前已經(jīng)形成較清晰的發(fā)展模式和較完整的系統(tǒng)框架。相比之下的心理健康教育發(fā)展較為稚嫩，正處于初級發(fā)展階段。發(fā)展心理健康教育要在把握好學(xué)科體系的特征前提下，借鑒思想政治教育的成熟方法，用于吸收思想政治教育法中的精華部分。

人們在面對教育內(nèi)容時(shí)，具有一定的選擇性，人類的情感傾向參與了這個(gè)選擇過程。人是具有情感的高級動(dòng)物，心理學(xué)教育在實(shí)施過程應(yīng)該注重情感的內(nèi)容，關(guān)注情感教育法的運(yùn)用，關(guān)注教育者與被教育者之前的情感溝通，受教育者得到尊重，有利于充分激發(fā)其主觀情感中教育性。

思想政治教育的開展過程本質(zhì)是人與人之間溝通交流的過程，人與人之間都有自己的關(guān)于價(jià)值觀、人生觀、世界觀的內(nèi)容和情感認(rèn)識，通過表情、動(dòng)作、語言和行為等途徑實(shí)現(xiàn)相互感染、相互激發(fā)、相互交流、相互沖突碰撞，最終實(shí)現(xiàn)二人之間的情感共鳴和思想認(rèn)同感。所以，調(diào)動(dòng)思想政治教育中的情感因素有利于真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作者與學(xué)生之前的有效交流、互動(dòng)和溝通。情感因素不僅是指輔導(dǎo)員對學(xué)生情感的投入，也指輔導(dǎo)員對教育事業(yè)的情感傾注。輔導(dǎo)員對教育工作的熱愛和自信，會對自己的工作投入更多的時(shí)間和經(jīng)歷，著力探索出適合自己的工作方法。輔導(dǎo)員對學(xué)生人格的尊重和信任，對學(xué)生的每個(gè)進(jìn)步給予肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)和支持，無形中提高了輔導(dǎo)員的威望和學(xué)生對輔導(dǎo)員的信任。

第一，實(shí)施情、知、行、意和諧統(tǒng)一策略，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極踐行積極正確的理想信念、道德；品質(zhì)和愛國思想。心理學(xué)知識認(rèn)為，受教育者思想品德的形成，其各個(gè)要素的發(fā)展方向經(jīng)常處于變化之中。情、知、行意四者的全面協(xié)調(diào)發(fā)展才有利于思想政治教育結(jié)果的順利實(shí)現(xiàn)。

第二，在思想政治教育過程中充分運(yùn)用關(guān)愛的情感策略。心理學(xué)研究表明，在師生之間產(chǎn)生情感的“共鳴、共振”時(shí)對學(xué)生施加教育，學(xué)生的接受效果最好，教育效果也最佳。要想在師生之間產(chǎn)生情感共鳴，輔導(dǎo)員必須有動(dòng)之以情、曉之以理的能力，要真正從內(nèi)心關(guān)注、關(guān)心學(xué)生，在思想政治教育中充分運(yùn)用關(guān)愛的力量。

第三，引導(dǎo)高職院校學(xué)生勇于承擔(dān)各種社會角色，幫助其樹立服務(wù)國家、服務(wù)社會的責(zé)任意識。馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，人的本質(zhì)屬性是其社會性，個(gè)體處于特定的政治、經(jīng)濟(jì)、法律和文化氛圍之中，承擔(dān)并且履行著某種特定的社會角色。由于每個(gè)人承擔(dān)的社會角色不同，個(gè)體所具有的道德要求也不同。社會角色改變，道德標(biāo)準(zhǔn)也產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

第四，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生提高自我教育、自我完善的能力。思想政治教育過程不是將某種思想意識、道德要求簡單地灌輸至個(gè)人的意識形態(tài)中。做好高職院校的思想政治教育工作，必須培養(yǎng)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。根據(jù)唯物辯證法的觀點(diǎn)，主觀能動(dòng)性是指在實(shí)踐中認(rèn)識客觀規(guī)律，并根據(jù)客觀規(guī)律自發(fā)認(rèn)識世界、改造世界，推動(dòng)事物發(fā)展的能力和作用。

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