王小林 張彩鈴

甘肅

以高考題訓練高考，是以往高考復習中的重要方法之一，但是只是將高考題作為訓練題目而做答，不進行深層挖掘、整合改編，其效果很難達到極致。為了更加有效地提高復習效率，深度改編高考題，舉一反三，更好地發(fā)揮高考題材的訓練價值。筆者通過在高考復習中的教學實踐，對近幾年高考題進行深度改編，以期事半功倍?，F(xiàn)以2017年全國新課標卷Ⅱ第9～11題進行深度改編為例。

一、原題呈現(xiàn)

洪積扇是河流、溝谷的洪水流出山口進入平坦地區(qū)后，因坡度驟減，水流搬運能力降低，碎屑物質堆積而形成的扇形堆積體。下圖示意賀蘭山東麓洪積扇的分布，除甲地洪積扇外，其余洪積扇堆積物均以礫石為主。賀蘭山東麓南部大多數(shù)洪積扇耕地較少，且耕地主要分布在洪積扇邊緣，據(jù)此完成9～11題。

9.賀蘭山東麓洪積扇集中連片分布的主要原因是賀蘭山東坡

( )

A.坡度和緩

B.巖石裸露

C.河流、溝谷眾多

D.降水集中

10.與其他洪積扇相比，甲地洪積扇堆積物中礫石較少的原因主要是

( )

①降水較少

②山地相對高度較小

③河流較長

④風化物粒徑較小

A.①② B.②③

C.③④ D.①④

11.賀蘭山東麓南部大多數(shù)洪積扇耕地較少的主要原因是

( )

A.海拔較高 B.土層淺薄

C.光照不足 D.水源缺乏

【解析及考點分析】第9題，以賀蘭山東麓洪積扇的分布示意圖為載體，考查洪積扇的形成條件。從圖中可以看出賀蘭山地勢較高，賀蘭山東麓河流多且短小，河流落差較大，加之東側降水偏多，山麓地帶溝谷眾多,導致在賀蘭山東麓泥沙堆積形成密集的沖積扇，故答案選C。

第10題，以賀蘭山東麓洪積扇的分布示意圖為載體，考查外力作用對地表形態(tài)的影響。從圖中可以看出甲地附近河流相對較長,根據(jù)圖例可知，甲地附近山地相對高度較小,流域內地勢起伏小,導致河流落差小、流速慢，河流對地表的侵蝕、搬運能力弱,所以在甲地洪積扇堆積物中礫石較少，故答案選B。

第11題，以賀蘭山東麓洪積扇的分布示意圖為載體，考查流水外力作用的特點。從試題材料可知，洪積扇分布于賀蘭山東麓,除甲地洪積扇外,其余洪積扇堆積物以礫石為主,故土層淺薄,耕地條件差,耕地多分布在洪積扇邊緣土層較厚的區(qū)域，故答案選B。

【答案】9.C 10.B 11.B

二、改編試題

洪積扇是水流搬運碎屑物質而形成的扇形堆積體，堆積體上常形成耕地，碎屑物質的性質影響著耕地的數(shù)量與質量。下圖為賀蘭山山麓洪積扇的分布示意圖，賀蘭山以石質山地為主，土地瘠薄，多巖石裸露。據(jù)此完成1～3題。

1.圖示四處洪積扇中，形成數(shù)量較多且土層較厚的優(yōu)質耕地的是

( )

A.① B.② C.③ D.④

2.與東麓相比，賀蘭山西麓洪積扇分布較少的主要原因是西坡

( )

A.坡度和緩

B.巖石裸露

C.河流、溝谷稀少

D.降水集中

3.下列圖示中，最符合賀蘭山東麓洪積扇處耕地(陰影部分)分布狀況的是

( )

A B

C D

【解析及考點分析】第1題，以賀蘭山山麓洪積扇的分布示意圖為載體，考查外力作用對地表形態(tài)的影響。根據(jù)圖示可以看出①處河流相對較長,相對高度較小,流域內地勢起伏小,河流落差小，河流流速慢，河流的侵蝕、搬運能力弱,所以在圖中①處洪積扇堆積物的顆粒較小，礫石含量較少，土層較厚，耕地質量較高，故答案選A。

第2題，以賀蘭山山麓洪積扇的分布示意圖為載體，考查洪積扇的形成條件及特點。根據(jù)圖示可知，賀蘭山地勢較高，其西坡河流、溝谷稀少，加之西側較東側降水少，使得賀蘭山西側泥沙堆積較少，形成的沖積扇也較少，故答案選C。

第3題，以賀蘭山山麓洪積扇的分布示意圖為載體，考查流水外力作用的特點。在洪積扇的形成過程中，水流速度減慢，搬運能力下降，則洪積扇堆積物顆粒越來越小，礫石含量越來越少，故洪積扇邊緣土層較厚，因此耕地多分布在洪積扇邊緣土層較厚的區(qū)域，故答案選D。

【答案】1.A 2.C 3.D

三、改編過程

(一)確定考查點，改編題干與設問

原題考查的知識點是洪積扇的形成條件、外力作用對地表形態(tài)的影響、流水外力作用的特點等，知識點是圍繞外力作用展開的，小切口設問，細小具體，考查深入，因此改編以后的試題也要能夠體現(xiàn)出原題的特點和考查目標。筆者將改編題的考查點定為外力作用對地表形態(tài)的影響、洪積扇的形成條件及特點、流水外力作用的特征等。

試題的設問與題干呈現(xiàn)的內容是密不可分的，由于選擇題的設問靈活多樣，改編試題設問則須要對所考查的知識點內容要求更加豐富和全面，從不同的角度考查學生的各種能力，更能訓練出學生在做答此類習題時應具備的能力素養(yǎng)。設問中選項的設置體現(xiàn)了對地理實踐力和綜合思維等素養(yǎng)方面的考查。

(二)改編圖示

用不同的方式呈現(xiàn)圖示，對學生區(qū)域認知能力的考查會更加全面和多樣化，能夠考查出學生認識和接受新事物的能力。

改編高考原題用于教學，科學培養(yǎng)學生用研究比較的方法深入滲透的學習，更有利于學生對高考原題理念和思想的理解與挖掘，進而更能促進學生核心素養(yǎng)的形成。

四、改編效果分析