“卡通化”對校園雕塑的影響意義

曹曉萌

校園雕塑一直被用作教育、紀(jì)念以及裝飾等目的，雖然表現(xiàn)手法和形式多樣，但均較為嚴(yán)謹(jǐn)。隨著文化氛圍的多元化，卡通化傾向的校園雕塑也不時出現(xiàn)，具備傳統(tǒng)雕塑要求的同時，也帶來了新的審美和存在意義。

進(jìn)入商品經(jīng)濟(jì)后，物質(zhì)形態(tài)更傾向于一體化，意識形態(tài)卻變得更多元化，“生產(chǎn)”—“消費(fèi)”—“再生產(chǎn)”這樣的鏈條關(guān)系也改變了原始藝術(shù)與生活的關(guān)系。藝術(shù)發(fā)源于生活，同時也反饋于社會生活，藝術(shù)與生活界限日漸模糊。在大環(huán)境下，卡通作為一種新的美學(xué)形態(tài)應(yīng)運(yùn)而生，卡通文化成為各類藝術(shù)家創(chuàng)作的新型背景，給雕塑帶來了眾多新的視覺元素、強(qiáng)烈的視覺沖擊、夸張的造型，打破了人們以往的審美經(jīng)驗(yàn)。作為傳統(tǒng)具備教育意義的校園雕塑，其在卡通文化的影響下也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，校園雕塑作為校園建設(shè)不可或缺的組成部分，也是校園的精神象征，既能像文字一樣教化大眾，也能從美學(xué)角度給學(xué)生以視覺享受。有蘊(yùn)含意義的雕刻能夠在潛移默化中教化學(xué)生，“卡通化”校園雕塑更以其審美獨(dú)特性，對校園環(huán)境和文化有著諸多存在意義。

一、“卡通化”雕塑對校園環(huán)境的影響

“卡通化”雕塑不同于卡通雕塑，不簡單是把卡通形象立體化，而是運(yùn)用卡通飽和的色彩關(guān)系、夸張的造型變異，直接表達(dá)主題進(jìn)行創(chuàng)作，能夠讓學(xué)生在以往“主題性”校園雕塑審美中耳目一新。從學(xué)校梯度而言，低齡階段的校園比大學(xué)學(xué)院更適合于卡通形象的雕塑建設(shè)，兒童時期的成長可能更需要在校園內(nèi)增添卡通形象，以建立親和活潑的校園環(huán)境，該階段更多傾向于經(jīng)典卡通形象的立體再現(xiàn)；隨著年齡增長，中學(xué)階段對卡通形象的消費(fèi)日趨減弱，嚴(yán)謹(jǐn)快節(jié)奏的中學(xué)生活使學(xué)生很少關(guān)注校園雕塑的意義，但活潑的雕塑形象能夠?qū)υ械闹刃蜻M(jìn)行調(diào)節(jié)，體現(xiàn)青春與活力，具有視覺沖擊的色彩也較為符合中學(xué)生的審美情趣；高等院校則有所不同，高校文化本身應(yīng)追求多元，校園雕塑也應(yīng)不單局限于教育警示層面，在環(huán)境上應(yīng)考慮豐富校園環(huán)境，“卡通化”雕塑飽和的色彩關(guān)系，具有趣味的造型形象，能夠給學(xué)生豐富的視覺體驗(yàn)，同時現(xiàn)今出現(xiàn)的多維雕塑和更多元的聲光雕塑，更能開闊學(xué)生的眼界，獲得更廣的視覺元素，從而可以在原有的校園建設(shè)中，增添新鮮事物，營造健康活潑的校園面貌，但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以審視的狀態(tài)對待校園雕塑，不單單用于視覺消費(fèi)。所以，不同年齡段對校園雕塑的理解有所不同，對環(huán)境的貢獻(xiàn)也有所區(qū)別。

優(yōu)秀雕塑營造出的校園環(huán)境，不單單提升了校園美感，也容易影響學(xué)生。“卡通化”校園雕塑可以促進(jìn)學(xué)生熱愛校園環(huán)境，運(yùn)用優(yōu)秀的雕塑內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，不斷完善自我。例如，偉人形象的“卡通化”會使雕塑本身更生動，也讓偉人雕塑具備親和力、說服力和號召力，與學(xué)生形成心靈的交流，讓學(xué)生以偉人為榜樣，樹立正確的理想目標(biāo)與信念，從而創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，在建設(shè)中需注重不同環(huán)境位置與雕塑的相互融合，不同的角度應(yīng)有不同寓意的雕塑，這樣不僅能夠增強(qiáng)環(huán)境的完整氛圍，提升學(xué)校的品位，也更能展示出學(xué)校的文化與生態(tài)。

二、“卡通化”雕塑對校園文化的影響

校園文化既靠發(fā)展積淀，同時需要在發(fā)展過程中不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)改變，通過物質(zhì)文化的建設(shè)來提升精神文化層次?？ㄍㄎ幕鳛樾碌膶徝佬问剑瑫ㄟ^各種途徑適時介入校園文化中，隨著整個社會生活節(jié)奏加快，人們在心理上也更愿意接受直接、有視覺刺激的雕塑作品。相較傳統(tǒng)校園雕塑，“卡通化”雕塑從實(shí)際成長出發(fā)，能夠和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，多維化的雕塑更能增加與學(xué)生的互動性，從而達(dá)到校園文化的互動性。有目的性、有主題性的“卡通化”雕塑，更能夠?qū)W(xué)生有直接性教育意義，使得校園文化的內(nèi)涵變相地滲透到學(xué)生思維中，讓學(xué)生更能夠理解校園文化，提升自身綜合素質(zhì)，塑造完整的道德情操，從而營造更好的文化氛圍。

對專業(yè)方向突出的高校校園而言，突出主題特色的校園雕塑尤其重要，校園內(nèi)的每一處物質(zhì)文化景觀都蘊(yùn)含著豐富的信息，并且這種信息能夠傳遞校園的精神文化內(nèi)涵和價值取向。校園雕塑本身即是校園景觀的重要表現(xiàn)類型，也代表著學(xué)校的文化、歷史及傳統(tǒng)，反映了學(xué)校的價值觀念。從構(gòu)思開始，設(shè)計者應(yīng)立足于環(huán)境和學(xué)校所表達(dá)的主旨，建立與主旨最為貼近的作品，讓作品的承載力變得更大。

三、“卡通化”對校園特色的影響

在我國，眾多高校具備很強(qiáng)的專業(yè)特色，甚至直接以專業(yè)為名，也出現(xiàn)了諸多分類，如某某林業(yè)大學(xué)、某某郵電學(xué)院等。在這些高校的校園內(nèi)，不僅有常規(guī)大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，也具備自身發(fā)展特色的專業(yè)氛圍。在校園特色的營造中，高校應(yīng)當(dāng)添入與本校特色相關(guān)的文化建設(shè)，但往往涉及的物象難以用常規(guī)手段進(jìn)行表達(dá)?！翱ㄍɑ弊鳛檩^新的方式就能夠合理處理，例如，海洋大學(xué)的海洋專業(yè)往往較為突出，在校園的景觀建設(shè)中，不僅要有常規(guī)的名人肖像、紀(jì)念性意義的人物或其他具象雕塑，也應(yīng)適當(dāng)加入海洋相關(guān)的雕塑內(nèi)容，如不太常見的海洋生物。這樣不僅能夠融合海洋文化，體現(xiàn)海洋專業(yè)的特色，也能夠讓觀眾更廣向地了解海洋，更多地認(rèn)知海洋世界。如果這些雕塑用寫實(shí)或是抽象化的手段進(jìn)行表達(dá)，就難以讓學(xué)生主動接受，具象的形象太嚴(yán)肅，拘謹(jǐn)、抽象的形象又降低認(rèn)知度，達(dá)不到寓教育人的目的。采用“卡通化”造型容易讓學(xué)生主動接受，吸引學(xué)生對海洋世界進(jìn)行了解，也能夠使校園體現(xiàn)自身文化特色，所以“卡通化”雕塑能夠讓校園的特色建設(shè)具備更多的選擇性。

四、結(jié)語

卡通作為一種新的美學(xué)形態(tài)，衍生的藝術(shù)形式越來越多，成為生活審美的重要組成部分。“卡通化”雕塑的出現(xiàn)與發(fā)展比較符合現(xiàn)代的欣賞習(xí)慣與審美方式，能夠豐富校園文化，體現(xiàn)出校園的青春與活力。在帶來快樂與趣味的同時，“卡通化”雕塑能夠引導(dǎo)學(xué)生更加健康和積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在欣賞的同時能夠更多地吸收內(nèi)在的文化元素，這樣的校園才是美學(xué)與教育并存的特色校園。

（淮海工學(xué)院）

項(xiàng)目來源：本文系2017年度淮海工學(xué)院校級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項(xiàng)目“至尚-海洋元素雕塑設(shè)計”的階段性研究成果之一。

通訊作者：楊建輝，460753499@qq.com。