鄭岳輝　陳萍

摘 要：基礎(chǔ)護理是護理專業(yè)學(xué)生的必修科目，也是其最為基本的課程，同樣也是學(xué)習(xí)臨床課程的入門?；A(chǔ)護理的實訓(xùn)教學(xué)顯得尤為重要，而實訓(xùn)教學(xué)與技能考核模式的改革，對于學(xué)生能夠更好的掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)獨立思維能力有著極大的幫助，能進一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，探討出實訓(xùn)教學(xué)和技能考核模式的改革方法。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué) 技能考核 改革

引言

護理專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，有著豐富的學(xué)生護理基礎(chǔ)知識，能夠較大程度的提高學(xué)生的專業(yè)護理知識技能?；A(chǔ)護理是護理專業(yè)學(xué)生的核心課程，基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生的基本護理技能和職業(yè)技能，同時也訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。在教育中，要充分的調(diào)動學(xué)生自己動手的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過實訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生的思維得到一定的創(chuàng)新，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人次。但是，在基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)中，依舊存在著很多的問題。對基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)進行改革，才能促進人才的有效培養(yǎng)。加強基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)的建設(shè)和研究，是強化學(xué)生能力的重要途徑，能夠更加有效的讓學(xué)生學(xué)習(xí)臨床護理實踐技能，起到事半功倍的效果。[1]

一、基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1.忽略學(xué)生的主導(dǎo)地位

在大多數(shù)基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)中，教師們多采用灌輸式教學(xué)方式。實驗內(nèi)容、實驗步驟、實驗儀器等各方面的設(shè)置準備，教師都有安排。這種灌輸式的教學(xué)方式，以老師為主體展開的教學(xué)，學(xué)生根本就是被教師帶著走，根本沒有自己的獨立思考能力，實踐能力也得不到提高，學(xué)生只是模仿教師的行為，當(dāng)換了一種環(huán)境和方式學(xué)生們就不知從何下手。這種教學(xué)模式很大程度的約束了學(xué)生對的思維，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。[2]

2.傳統(tǒng)授課模式單一

基礎(chǔ)護理實踐性是很強的，但是即便是這樣，教師也依舊采用注入式的教學(xué)方式，將所有的操作都準備好，讓學(xué)生模仿然后分組練習(xí)。這種授課方式不僅單一無趣，也打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師過多的強調(diào)操作的精準和規(guī)范，學(xué)生對教師的操作進行模仿，這也就限制了學(xué)生創(chuàng)新思維。[3]

3.考核模式存在的問題

在基礎(chǔ)護理實踐的考核過程中，只重視實訓(xùn)中的操作流程、操作時間和細節(jié)。這種考核方式會把學(xué)生固定在一個框架內(nèi)，考核什么就學(xué)什么，只是為了應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)。不考的內(nèi)容就不去學(xué)習(xí)，學(xué)生們只是單純的模仿，考核也就成為了看誰模仿得最像。這種考核方式嚴重的制約了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

二、改革實訓(xùn)教學(xué)和技能考核模式

1.明確教學(xué)目標

不管在哪種科目的教學(xué)上，明確教學(xué)目標是教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容明確出課堂實踐教學(xué)的目標，并對這種實訓(xùn)教學(xué)目標進設(shè)計改造，設(shè)計出能對學(xué)生產(chǎn)生作用，切合實際可行性高的教學(xué)目標。利用這種合理科學(xué)的教學(xué)目標，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在教學(xué)目標的指導(dǎo)下，自主的學(xué)習(xí)，獨立完成實訓(xùn)操作。只有建立明確的學(xué)習(xí)目標，才能讓學(xué)生擺脫對老師的依賴，獲得創(chuàng)造性的發(fā)展。

2.精心設(shè)計教學(xué)方案

在教學(xué)方案的設(shè)置過程中，要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從學(xué)生出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)相互融合，善于發(fā)現(xiàn)教材中的各種知識點的相互聯(lián)系，不斷的豐富知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。而在教案的設(shè)置過程中，要盡量的避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，保證知識內(nèi)容的銜接。找好基礎(chǔ)護理實訓(xùn)中的重點難點和突破點，適當(dāng)?shù)陌才叛菔?，安排學(xué)生進行操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高操作技能，為其以后學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.以學(xué)生為主體展開教學(xué)

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)護理教學(xué)以教師為中心展開教學(xué)工作，學(xué)生們被動的接受知識和操作技能，這樣學(xué)生的的實踐能力很難得到提高。所以在基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動。實行項目教學(xué)模式，學(xué)生們需要親自參與實踐的全過程，而在這整個過程中，教師只要負責(zé)提供先對應(yīng)的資料就可以，對一些難點進行指導(dǎo)，讓學(xué)生成為整個實踐的核心。學(xué)生們自主獨立的完成項目任務(wù)，利用自身所學(xué)到的知識技能去思考和解決問題，整體提高學(xué)生的實踐操作技能和創(chuàng)新性能力。

4.建設(shè)多元化的技能訓(xùn)練

基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)的改革的意義在于，培養(yǎng)實踐操作能力強，有臨床護理能力的學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好的完成工作。所以基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)的改革，要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，突出臨床技能和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。通過多元化、多層次的實訓(xùn)對教學(xué)模式進行創(chuàng)新。逐步提高學(xué)生的專業(yè)技能，進一步培養(yǎng)學(xué)生實踐綜合技能。

5.完善考核模式

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)護理實訓(xùn)考核主要是對學(xué)生的操作過程及技能進行評價，顯得略微單一，很難全面和充分的了解學(xué)生對知識和技能的掌握。完善考核制度，可以從以下幾個方面進行：一是對學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容是否具有創(chuàng)新性和可行性、實訓(xùn)操作儀器是否準備齊全等方面進行評價；二是對學(xué)生的課堂整體表現(xiàn)進行評價；三是重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的評價，通過分析學(xué)生各方面的能力，對其進行全面的評價。通過完善的考核方式，利用創(chuàng)新的評價方式，有效的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實踐操作能力，讓學(xué)生成為一個實用的人才。

結(jié)語

總而言之，基礎(chǔ)護理實訓(xùn)是護理專業(yè)教學(xué)中較為重要的一點，具有很強的實踐性，所以一定要重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。通過實訓(xùn)教學(xué)模式的改革，以學(xué)生為主體進行教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生更加有效把知識運用到實踐中去，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，也不斷的提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能。通過理論和實踐的相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生的各方面的發(fā)展。使高校能夠有效的培養(yǎng)出能適應(yīng)社會的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。

參考文獻

[1]徐林.試論案例教學(xué)法基礎(chǔ)下翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用及評價[J].學(xué)園，2017（26）：40+59.

[2]劉瑩瑩.探究基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)中細節(jié)管理的實踐與成效[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017（09）：105.

[3]朱文娟，黃梅，趙久華，臧謀紅，沈國文，劉敏.高職護理專業(yè)《基礎(chǔ)護理技術(shù)》實踐教學(xué)建設(shè)的思考[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2017，38（13）：1585-1587.

作者簡介

鄭岳輝（1977.9.20—），女，漢族，湖南省岳陽市人，學(xué)歷：本科，職稱：主管護師，研究方向：基礎(chǔ)護理。