淺析新課程背景下講授語言的要求

李岐 錢芳兵

摘要：講授法雖是一種傳統(tǒng)的教學方法，但在新課程背景下語文課堂中仍被廣泛應(yīng)用。其實語文課應(yīng)該在學生需要時講授，在學生疑惑時講授，語文教師要少講而不是不講，要精講而不是濫講。所以作為語文教師，如何利用講授技巧，利用自身語言技能適時適量的講授即使教學能力的體現(xiàn)，也是教學智慧的顯現(xiàn)。本文重點論述新課程背景下語文教師講授語言的技巧。

關(guān)鍵詞：新課程;講授語言;技巧

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）24-0240-01

筆者通過對于一些教學案例的分析，認為有效講授的條件之一便是教師講授語言的技巧及能力，具體要求如下：

一、講授語言要生動親切、披文入情

有效的課堂講授離不開生動親切的語言。美國心理學家、哈佛醫(yī)學院兒童心理學家布魯克斯的研究表明：教師的語言對兒童的學習極富意義。教師的語言如果單調(diào)呆板，兒童不會產(chǎn)生學習興趣。生動親切的語言能很好的拉近教師和學生的距離。生動親切的語言首先讓學生在心理上接受你這個老師，教師再披文入情，將情感滲透在語言中，“情鑄意”強烈的情感能夠促進意識活動節(jié)奏加快，容量增大，使活動有深度、有境界。聲情并茂的語言，以情激情，學生在不知不覺中納入到興趣的軌道中。

如于漪講《晉祠》結(jié)尾的時候，是這樣引出最后一句話：“有人說：‘看景不如聽景，因為你看的景是自然的原形，聽景是在讀人家的描寫，可以享受到藝術(shù)加工的佳妙。我們現(xiàn)在讀《晉祠》所認識的優(yōu)美風景和悠久的歷史文物這些對象外，還領(lǐng)略到了作者進行的藝術(shù)加工、藝術(shù)渲染、藝術(shù)美，這就美上加美。所以，晉祠不愧為我國錦繡山河中一顆璀璨—一璀璨的珍珠?！蹦鞘裁唇小拌病?？然后引導學生重新游覽了一遍晉祠美。其實，生動親切的語言來自教師正確的學生觀，教師用恰當?shù)恼Z言循循善誘地引導學生尋找答案，使學生以主人翁的姿態(tài)主動求取。

當然生動親切的語言還表現(xiàn)在語氣、體態(tài)語言上。像親切的微笑，包含鼓勵和期望的目光，將拉近和學生的心靈距離。就如課堂上我們站在學生中間，及時和每一位同學進行目光交流和語言交流，使得每一位學生參與到教學中去。因此，借用自己的體態(tài)語言和親切自然的語氣來傳遞強有力的師愛和知識信息，兩者相得益彰，顯示出無窮的生命力，使學生“耳醉其音”“心醉其情”。

二、講授語言要節(jié)奏鮮明、自然和諧

文似看山不喜平，起伏曲折，就會使讀者興趣濃厚，步入勝境，領(lǐng)略無線風光。課堂講授亦是如此，要有起有伏，有鮮明的節(jié)奏才能引人入勝。如果課堂上老師一個調(diào)調(diào)講解課文，整個過程如流水一般平淡無奇，即使文本解讀的再好，學生也會昏昏欲睡，成為了他們催眠曲。因此，課堂上教學語言陰陽頓挫、高低起伏的節(jié)奏，加上調(diào)控得當?shù)囊袅?，柔和自然的音質(zhì)，時而舒緩徐曼，時而高亢激憤，時而停頓間歇，時而一瀉千里的語調(diào)語速，給學生一種美的感受和思考空間。

心理學家認為，學生的有意注意不可能長時間集中，人的大腦需要緊張松弛的調(diào)節(jié)，才能有效率。所以于漪在講《晉祠》的時候，講到需要學生注意的詞語的時候，加重語調(diào)，例如講到：“山上一掛|細泉|垂下，就在下面|立著|一個漢白玉的石雕小和尚，光光的腦門兒，笑瞇瞇的眼神，雙手齊肩，托著|一個石碗接水?！?/p>

對于那些動詞進行強調(diào)，尤其是“掛”字，引起學生的注意，從而引發(fā)他們對于這個詞語的思考，進而引發(fā)學生對同類詞語的思考。真正做到觸類旁通、舉一反三，讓學習活動真正屬于學生，用教學語言凸顯教師主導作用的同時發(fā)揮學生學習的主體地位。

三、講授語言純凈嚴謹、富有邏輯性

講授語言一定要純凈，簡潔凝練，不要冗雜。做到語言嚴謹，就需要做到揭示課文要旨關(guān)鍵詞準確精煉，詮釋概念語句通俗易懂，剖析課文的語句富有邏輯性。講授語言忌蕪雜、拖泥帶水，猶如良莠并生，把表達的思想淹沒在雜草中，大大降低了表達的效果。

例如課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的老師的口頭禪“這個、那個、嗯、對嗎、啊”等或者不斷的重復，不斷噦嗦，害怕學生聽不懂，這只會引起學生的反感情緒。還體現(xiàn)在：課堂上教師抓不住主次、詳略之分，胡子眉毛一把抓，學生不知道重難點在那里。他們是純凈嚴謹?shù)拇髷场?/p>

因此于漪在講《晉祠》的時候，課文中涉及寫“水”有四個特點，但她略去水的“清、靜”不講，把語言集中引導學生關(guān)于“多、柔”上，語言簡而明，詳而不枝不蔓，這樣錯落有致、疏密得當，勢必增加教學的效果。同時學生也可以從教師的語言中學會詞語的使用，主動積累詞語，愛上祖國的語言文字，進而愛上語文的學習。