應(yīng)用型高校本科實踐類課程教學(xué)研究

張鐵驪

摘 要：應(yīng)用型高校本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在于培養(yǎng)具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型學(xué)前教育人才，加強應(yīng)用型高校本科專業(yè)實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。本文以景觀模型制作課程的實踐教學(xué)為例進行分析。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;實踐教學(xué);人才培養(yǎng)

1 景觀模型制作課程現(xiàn)狀

景觀模型制作課程是環(huán)境設(shè)計景觀方向?qū)I(yè)設(shè)置的重要專業(yè)課之一，是按照環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的。課程一般為專業(yè)必修課程，通常開設(shè)在第5個學(xué)期，其中理論學(xué)時為少數(shù)，實踐學(xué)時占比更大。開設(shè)景觀模型制作課程的目的是使學(xué)生將自己頭腦中的方案設(shè)計構(gòu)思與創(chuàng)意通過模型能準(zhǔn)確、直接和有效地表達出來，并成為溝通和交流的一種手段，能夠充分提高學(xué)生的景觀設(shè)計的空間認知能力、藝術(shù)審美能力，是培養(yǎng)和開拓學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效途徑，為專業(yè)設(shè)計奠定了堅實的基礎(chǔ)。該課程更加強調(diào)學(xué)生的動手能力，側(cè)重實踐環(huán)節(jié)，除環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科生獲取專業(yè)理論外，是提升設(shè)計與實踐能力的重要環(huán)節(jié)。

該課程為選修課程，前續(xù)課程多為理論課程，有風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、游憩設(shè)計，后續(xù)課程有景區(qū)規(guī)劃設(shè)計、項目設(shè)計。本課程的學(xué)習(xí)重點是在景觀設(shè)計理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，認識和把握設(shè)計空間概念，學(xué)習(xí)的重點是認識材、使用工具和認知三維立體空間;學(xué)習(xí)的難點是學(xué)生往往能畫圖紙，但在比例縮放數(shù)倍之后對于空間概念認識模糊，在制作模型時，往往圖紙和實物模型之間差異巨大。因此，設(shè)計圖紙本身與設(shè)計圖紙的相符度是本課程的難點，能很好地把設(shè)計能力變?yōu)榭刹僮鞯目臻g把握能力。

2 存在的問題

景觀模型制作課程安排在第5個學(xué)期，學(xué)生前續(xù)課程理論較多，學(xué)生掌握了一定的景觀設(shè)計理論基礎(chǔ)，但在實踐方面，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗存在的小問題較多。

第一，該課程是在充分掌握了理論基礎(chǔ)之后完成的，要求學(xué)生全面掌握圖紙，熟悉地形，懂得建筑與場地的關(guān)系，三維立體思維意識全面，比例要求精準(zhǔn)。但要全面掌握這些知識比較困難。

第二，該課程的實踐作業(yè)為小組作業(yè)。為了便于觀察和空間感覺，作業(yè)通常要求制作在80*80cm的底板上，作業(yè)涉及底座、鋪裝、建筑、水體、植物、線路等方面，過程復(fù)雜，通常4～5人一組完成作業(yè)。這勢必造成懶于做作業(yè)的同學(xué)在小組里面濫竽充數(shù)，引起其他小組成員的飽滿情緒，拉低小組作業(yè)質(zhì)量。

第三，實驗室耗材易損，實驗室有臺鋸、電動切割機，指導(dǎo)教師通常會指導(dǎo)學(xué)生認識和使用，但班級集體用起來時會存在看管不過來的情況，個別學(xué)生會因為操作不當(dāng)損傷鋸條或者導(dǎo)致鋸條斷裂不能使用，需要每個學(xué)期申報耗材時，盡量做好耗材預(yù)算。

第四，學(xué)生缺乏外出考察時間，對模型概念沒有一個清晰的認知，實訓(xùn)室衛(wèi)生因為材料較多，通常導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境較亂，在使用電鋸工具室時，容易發(fā)生事故。

3 實踐教學(xué)水平的提升

3.1 明確課程定位

明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間設(shè)計能力與實踐動手能力，強調(diào)動手能力和立體空間的把握處理能力，培養(yǎng)學(xué)生今后工作中的設(shè)計思維和空間把握能力。

3.2 提升教師自身的專業(yè)水準(zhǔn)

該課程的理論部分主要是對景觀理論的認識和系統(tǒng)的圖紙比例換算能力，因為景觀模型的比例根據(jù)設(shè)計圖紙的真實尺寸，通常是1︰500，或者1︰800或者1︰1000的比例，學(xué)生經(jīng)常會混淆比例概念，用美術(shù)學(xué)直觀的視覺角度理解比例，需老師及時指點，避免出現(xiàn)基礎(chǔ)的差錯。實踐課程集中安排在模型實驗室，老師應(yīng)熟悉模型工具的使用方法、材料、材料性質(zhì)、黏合劑的使用、建筑與環(huán)境、綠植與環(huán)境的關(guān)系，應(yīng)提高實踐教師的專業(yè)業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，爭做嚴(yán)師、良師和高級技師，在課堂上能嫻熟地引領(lǐng)學(xué)生認識模型材料，熟悉材料屬性，使用不同的切割工具，掌握不同材料的黏合劑，換算模型比例尺寸，幫助學(xué)生培養(yǎng)空間思維能力，奠定課程質(zhì)量提升的基礎(chǔ)。

3.3 課堂改進計劃

課程實踐中把握有效的學(xué)習(xí)時間，高質(zhì)量的作業(yè)依賴于課程計劃和課時安排?？茖W(xué)合理的教學(xué)安排是實踐課程的質(zhì)量保障，應(yīng)加強課堂管理，緊抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，杜絕任何接口的遲到早退，尤其是材料與工具依賴網(wǎng)絡(luò)淘寶購物，深入了解學(xué)生上課狀態(tài)和每個小組的作業(yè)進度，作出合理的點評和改進意見，師生互動，取得良好的上課效果。在實踐教學(xué)過程中，及時編寫課程實訓(xùn)指導(dǎo)書，對學(xué)生進行針對性的實踐指導(dǎo)，有效提升教學(xué)課程質(zhì)量，校外的實訓(xùn)教學(xué)基地參觀學(xué)習(xí)不能缺少，應(yīng)安排學(xué)生外出考察，讓學(xué)生體會行業(yè)企業(yè)在現(xiàn)實中現(xiàn)代化的機械設(shè)備和操作運行模式，縮小學(xué)校與社會的差距。

3.4 課后控制

課后安排學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)書籍，整理課堂筆記，建議課外輔導(dǎo)書書目，安排學(xué)生撰寫實驗實訓(xùn)制作過程，詳細記錄實踐課程的作業(yè)制作過程和心得體會;利用網(wǎng)絡(luò)，與學(xué)生進行專業(yè)交流，及時給予學(xué)生專業(yè)上的幫助和支持。

4 課程的考核手段

該課程的考核特點是結(jié)合上一門課程作業(yè)，合理改進設(shè)計圖紙，在本課程中剛好可以檢驗前期課程作業(yè)的可操性和合理性。考試作業(yè)通常是4～5人一組分工協(xié)作，工作分配通常是底座基礎(chǔ)、建筑、鋪裝、綠植4個方面，強調(diào)相互配合與協(xié)調(diào)，集體完成考試作業(yè)。

考核中做好遲到早退的詳細記錄，小組制作過程中對怠慢的學(xué)生重點糾出，查看外出實踐課程考察文件報告和實驗實訓(xùn)記錄，加大過程考核成績在總成績中的比重，嚴(yán)格書寫，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

5 思政教育

要經(jīng)常和學(xué)生交流，幫助他們糾正錯誤的人生觀、價值觀，樹立社會主義核心價值觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師熱情再高，遇到學(xué)生不配合，教學(xué)也是徒勞。以往的教學(xué)經(jīng)驗是小組集體完成一個大的作業(yè)項目，4～6人一組，總有學(xué)生嫌臟、嫌累、不愛專業(yè)，不愿投入時間和精力認真完成作品，在課堂上拖沓，耽誤小組成員進度，小組成員互相嫌棄等等?；诖耍瑧?yīng)和輔導(dǎo)員及時溝通，對學(xué)生進行思想教育，齊抓共管，一步到位提高教學(xué)質(zhì)量。

應(yīng)用型本科教育實踐課程質(zhì)量決定了高校本科教育人才質(zhì)量的好壞，提升本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是本科高校教學(xué)符合教育部對高校審核評估政策的核心思想，通過自查、自檢、自改，找出問題，解決問題，從總體上提升應(yīng)用型教育教學(xué)質(zhì)量，全面強化人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)效果。