摘 要：語言是舞蹈教學中傳授基礎知識、組織教學，培養(yǎng)學生能力的重要手段之一。在舞蹈教學的過程中，積極運用激勵性語言，可以充分調(diào)動學生的積極性，營造和諧的育人環(huán)境，取得良好的教學效果。本文通過對目前舞蹈教學中存在的問題的剖析，探討了激勵性語言在舞蹈教學中的重要作用，進而提出了舞蹈教學中應用激勵性語言的方法和策略。

關鍵詞：激勵性語言;舞蹈教學;方法與對策

0 引言

學生學習的積極性是課堂教學的關鍵，直接影響教學效果，而激勵式教學語言可以使學生獲得適當?shù)墓膭?，是提高學生學習積極性的利器。在舞蹈教學中應用這門藝術(shù)可以將舞蹈課上得生動活潑且有實效。因此，本文通過探討傳統(tǒng)舞蹈教學中出現(xiàn)的問題，剖析產(chǎn)生該種矛盾的原因，進而提出如何有效應用激勵性語言解決問題。

1 傳統(tǒng)舞蹈教學中出現(xiàn)的問題

在傳統(tǒng)的舞蹈教育訓練中，由于學生理解與悟性的差異，他們對老師的指令、要求和反應因人而異。一部分沒有達到老師要求的學生經(jīng)常會出現(xiàn)被老師指責的現(xiàn)象，有些老師甚至會用偏激性語言刺激學生。這類做法或許出于善意提醒學生的目的，但部分學生可能因此產(chǎn)生自卑感，對舞蹈的自信受到影響，進而放棄對舞蹈的學習。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)恰好與教師教學的初衷背道而馳，因此如何解決此類問題是舞蹈教師要認真思考的。

2 如何在舞蹈教學中有效應用激勵性語言

激勵性語言是指教師在教學過程中，用一些正面的語言對學生的表現(xiàn)進行引導和表揚，給予學生鼓勵;對學生出現(xiàn)的錯誤進行諒解和寬容，并耐心地幫助學生改正。激勵性語言主要分為交流溝通式、提出希望式、自我提醒式、鼓勵參與式、寬容理解式以及感召影響式等。

在舞蹈教學過程中，舞蹈教師應具備嚴謹、簡潔、有感染性的語言技能，通過科學設計，巧妙地應用，創(chuàng)建輕松、快樂、和諧的課堂氛圍。實驗表明，學生在快樂的心情中可以更多地領悟老師傳授的重點。教師多用激勵的語言鼓勵學生能激發(fā)他們的諸如上進心、渴求知識、活潑開朗等的優(yōu)點。從教師口里說出的表揚語言不僅能增加學生的興趣和信心，而且還能使學生在學習舞蹈的過程中水平提升快，學習效果顯著。教師利用激勵性語言教學，不僅能夠幫助學生學會在學習過程中進行反思，增強自信心，而且這種激勵實際上也是一種學習上的引導。其有助于激發(fā)學生的學習興趣，自主完成學習任務，調(diào)動積極性，同時也為教師完成舞蹈教學任務起到了很好的推動作用。然而，對于那些性格內(nèi)向、進步較慢的學生，只要學生有了進步，便立刻給予鼓勵。在教學過程中，老師不僅要積極給予學生表揚贊賞，在責備學生時也要做到張弛有度。

但激勵性語言的運用也要講求一定的方法與技巧，如果盲目運用很有可能起不到應有效果，并導致無法有效管理課堂。因此，必須注意以下幾點：

2.1 激勵性語言應具有一定專業(yè)性

在舞蹈教學中，專業(yè)性術(shù)語是運用激勵性語言的根本特征。舞蹈教學是一項嚴謹?shù)氖聵I(yè)，必須使用專業(yè)術(shù)語。這是舞蹈教學的重點，也是老師鍛煉措辭能力的核心。如果教師措辭含糊會使學生曲解表達的意思，使他們的認知理解的培養(yǎng)形成偏差。教師對所教授的舞蹈動作要領進行準確規(guī)范的教授，就要使用科學性的教學語言。舞蹈老師在教授過程中應將示范和講解相結(jié)合，講解該動作練習的要求、目的、作用和動作銜接次序、完成動作的訣竅等。

2.2 激勵性語言可以與肢體語言有效結(jié)合

教師除了用激勵性語言組織教學外，也可以向?qū)W生做適當?shù)氖謩荼磉_對學生的鼓勵，從而使學生自信倍增。那些帶有激勵性的肢體語言早已不是簡簡單單的一個動作，而成了激勵人心的指揮桿。平日里老師積極陽光并帶著微笑進入課堂，不但能為學生營造輕松愉快的氛圍，還可以達到良好的課程完成度。笑容的魅力是不可低估的，教師授課時應臉上常有笑容。

當學生進行演出時，對學生進行擁抱鼓勵，讓學生充滿自信，充分展示自我。當學生在練習獨舞時，離開了同伴，而且還有許多雙眼睛注視著，學生難免緊張，這時教師給予充分的鼓勵，哪怕是一個微微的點頭，都會令學生自信滿滿，讓學生更自如地發(fā)揮。

3 正確評估激勵性語言的效果

由于舞蹈教學是雙向互動的，老師在舞蹈教學中使用激勵性語言的成效很難得到準確的評價。只有通過大量教學實踐，才可以從學生學習的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)。然而，這是個逐漸發(fā)生細微變化的過程，需要用時間去檢驗。同時，教師要根據(jù)每個學生的性格和優(yōu)缺點進行因材施教的鼓勵方式，實現(xiàn)激勵性語言在舞蹈教學中的有效應用。為此，我們可以通過運用相關方式進行雙向的成效評價，不能盲目地因一時看不到成果而放棄。

4 結(jié)語

教師由于未能有效使用激勵性語言，在目前的舞蹈教學中仍存在諸多問題，因此我們應足夠重視此類語言所起到的積極作用。激勵性語言的運用會使絕大部分學生對舞蹈學習產(chǎn)生更濃厚的興趣，情緒變得輕松，增強自信心。這不僅可以讓師生關系更加融洽，增強教學效果，也可以運用語言鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)他們獨特的閃光點。無論在學習上還是在生活上，其都能夠為學生提供及時的指導、幫助，促進學生在整個舞蹈學習生涯中健康地成長。因此，將激勵性語言貫徹到具體的教學實踐中，成為一種具備科學性和實用性的教學方法，并根據(jù)每個學生的性格和優(yōu)缺點進行因材施教的鼓勵方式來實現(xiàn)激勵性語言在舞蹈教學中的有效應用具有科學性、有效性和可行性。

在未來的教學道路上，舞蹈教師想有效提升課堂教學效率，培養(yǎng)學生良好的舞蹈能力和綜合素質(zhì)，就必須充分發(fā)揮出激勵性語言的重要作用，通過不斷運用激勵性語言增強學生的學習自信心，讓他們敢于正視困難和挫折，不斷思考和分析，讓學生成為滿足社會需求的復合型人才。

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作者簡介：李文靜（1990—），女，新疆人，學士，研究方向：舞蹈學。