談作曲教學(xué)的意義與指導(dǎo)

牟喬

摘 要：創(chuàng)造性的音樂活動，就是在各種音樂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生可以充分、自由地進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，在各項音樂學(xué)習(xí)活動中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。音樂創(chuàng)作是音樂實踐活動的一個方面，音樂的演奏、演唱也是一種再創(chuàng)造，還有創(chuàng)造出自己新的音樂作品，即所謂“作曲”。它的概念包含著這些廣泛的范圍。

關(guān)鍵詞：音樂;創(chuàng)作;教學(xué);意義;指導(dǎo)

音樂創(chuàng)作是音樂實踐活動的一個方面，音樂的演奏、演唱也是一種再創(chuàng)造，還有創(chuàng)造出自己新的音樂作品，即所謂“作曲”。它的概念包含著這些廣泛的范圍。

1 音樂創(chuàng)作教學(xué)的意義

義務(wù)教育階段音樂學(xué)科教學(xué)中的音樂創(chuàng)作教學(xué)，就是采用這種“學(xué)生的音樂”的方法，為他們提供表現(xiàn)自己的機會，這并不限定在所謂“作曲”的范圍。為學(xué)生們確保一種充分地、自如地自我表現(xiàn)的環(huán)境和氣氛，啟發(fā)學(xué)生將自己內(nèi)在的感受用聲音表現(xiàn)出來，用即興演奏的形式表現(xiàn)出來，或?qū)⑦@些表現(xiàn)書寫成圖形樂譜，或?qū)⑦@些表現(xiàn)制作、編輯成錄音磁帶，或者再就有關(guān)問題相互討論等。但是，從目前學(xué)校音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，應(yīng)該以這樣的視角對待音樂創(chuàng)作教學(xué)，即最重要的是，以非語言交流形式之一的聲音進(jìn)行交流，學(xué)生們通過自己的身體或者能夠產(chǎn)生聲音的“道具”（樂器）來表現(xiàn)自己心中的感覺和印象，表現(xiàn)出自己本來的“色彩”。

2 音樂創(chuàng)作教學(xué)的指導(dǎo)

2.1 創(chuàng)造性的音樂活動

歌唱和器樂演奏活動，不應(yīng)該是單純的樂譜的再現(xiàn)，正如卡爾文，布拉翁所說：“樂譜上印刷的音符等，并不是只是告訴演奏者應(yīng)該奏出什么樣的音，而應(yīng)該是奏出來的音樂?！币魳肥茄葑唷⒀莩咧黧w在創(chuàng)造性的活動中，再創(chuàng)造出來的產(chǎn)物。所以，即使是孩子們， 他們在自己的心中也具有創(chuàng)造的欲望，他們也有自己對于樂曲的解釋，這就是走向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。

創(chuàng)造性的各種音樂活動，體現(xiàn)在音樂學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域。例如，隨著音樂用手拍出各種不同強弱等，或者使用不同的節(jié)奏作為伴奏，或者隨著音樂用身體動作表現(xiàn)自己的感受等。此外，在鑒賞音樂時發(fā)揮充分的想象，或結(jié)合鑒賞曲創(chuàng)作戲劇性的表演等。還可以將歌曲在速度、情緒上作種種變化，然后將這種變化進(jìn)行演唱，或者選擇適當(dāng)?shù)臉菲鬟M(jìn)行演奏，還可以將學(xué)過歌曲的旋律加以變化，或者變成回旋曲式進(jìn)行演唱、演奏等。

總之，創(chuàng)造性的音樂活動，就是在各種音樂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生可以充分、自由地進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，在各項音樂學(xué)習(xí)活動中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

2.2 即興演奏

即興演奏就是通過各種樂器，在沒有準(zhǔn)備樂譜的情況下，進(jìn)行即興的音樂表現(xiàn)活動。音樂教育的音樂創(chuàng)作活動中采用即興演奏，許多音樂教育家已經(jīng)有了很好的實踐。在這里，嬰兒通過語言進(jìn)行表現(xiàn)這一發(fā)展程序值得我們注意，它給我們重要的啟示就是，通過聲音進(jìn)行自我表現(xiàn)和即興的表現(xiàn)。也就是說，嬰兒的最初的交流對象是母親的聲音，以及周圍環(huán)境給予嬰兒的印象，這些就是語言交流的基礎(chǔ)。正如布魯納等人所指出的，起到兒童成長的必要的“模特”作用的，是母親的“跟他說話”和“給他唱歌”，特別是在幼兒的表現(xiàn)能力的發(fā)展方面。因此，在音樂學(xué)科的即興演奏的指導(dǎo)當(dāng)中，對于“通過聲音進(jìn)行交流”應(yīng)給予充分的注意。

2.3 記錄創(chuàng)作的音樂

將創(chuàng)作記錄下來的音樂創(chuàng)作活動，區(qū)別于音樂即興創(chuàng)作。記錄創(chuàng)作的音樂可以有各種方法。一般說來，要想記錄創(chuàng)作的音樂，就需要一定的記譜能力。教學(xué)中也可以使用盒式錄音機進(jìn)行錄音，反復(fù)聽錄音將其變成樂譜，或者，像具體音樂那樣，將各種各樣的"音"素材加以編輯、制作。此外，還可以包括“圖形樂譜”一類的廣義的記譜，在小組進(jìn)行創(chuàng)作時，需要用圖形將音樂加以記錄，這就要事先加以約定，比如，以怎樣的方式表示旋律的反復(fù)、對比等，總之，讓學(xué)生們使用各種各樣記錄音樂的方法，將自己的創(chuàng)作記錄下來，使用各種記錄進(jìn)行音樂創(chuàng)作。

音樂創(chuàng)作需要相應(yīng)的理解能力和一定的技能，但是，這些并不是從一開始就通過教師的指導(dǎo)和提示得來的，而是學(xué)生們從學(xué)習(xí)教材歌曲中，在學(xué)生自己的音樂創(chuàng)作的實踐中，逐步發(fā)現(xiàn)和體驗得來的。在創(chuàng)作教學(xué)中，教師必須注意，如果在理論上給予太多指導(dǎo)的話，很多情況下學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)欲望就不能得到充分發(fā)揮。音樂創(chuàng)作的指導(dǎo)，不能像學(xué)習(xí)臨摹那樣讓孩子們照著畫，而首先是用聲音自由地進(jìn)行創(chuàng)造，要幫助孩子們自己做到這一點，這一點是十分重要的。

（1）使用教材歌曲和欣賞曲等的主題、音列進(jìn)行旋律創(chuàng)作。教師可以進(jìn)行這樣的教學(xué)：將教材歌曲的節(jié)奏、旋律加以變化， 還可以用教材歌曲同樣的音名，而將音高加以變化，音域加以擴大，自己“創(chuàng)作出新的樂曲”，孩子們嘗試著體驗“自己就是作曲家”那樣，進(jìn)行創(chuàng)作活動。

讓他們對創(chuàng)作樂句和原來的樂句進(jìn)行對比、討論，這種創(chuàng)作教學(xué)對于初中以上的學(xué)生是很有價值的，他們在比較、討論的時候，都顯得非常的活躍。我們可以給學(xué)生提供這種相似的樂曲和歌曲實例。將相同或類似的樂句音型提供給學(xué)生，作為創(chuàng)作的“動機”，進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，讓他們將自己創(chuàng)作的結(jié)果和原作進(jìn)行對比欣賞，學(xué)生們很有興趣。將這種獨特的相同或相似的音型進(jìn)行搜集，作為學(xué)生們"音樂創(chuàng)作"的動機，這是很有效果的教學(xué)形式。

（2）給詩歌配上旋律。給詩歌編配旋律，可以有各種各樣的方法。例如：為學(xué)生自己創(chuàng)作的詩歌編配旋律，或者給語文課本上的詩歌配上旋律，或者將一首教材歌曲“重新創(chuàng)作”。不僅可以將一首歌曲的歌詞加以替換，還可以為一首學(xué)生們熟悉的歌曲的歌詞編配自己創(chuàng)造的新的旋律。

當(dāng)學(xué)生們用教材歌曲的歌詞創(chuàng)作“自己的歌”而反復(fù)思考的時候，必然要對歌曲歌詞的抑揚頓挫、句子的關(guān)系等等，從感覺上加以把握，以此作為自己創(chuàng)作的依據(jù)，這是一種很好的學(xué)習(xí)創(chuàng)作的方法。

（3）借鑒現(xiàn)代音樂進(jìn)行創(chuàng)作。借鑒現(xiàn)代作曲家們的創(chuàng)作手法進(jìn)行音樂創(chuàng)作?，F(xiàn)代音樂的作曲家中間有“從五線譜中解放出來”的說法，并廣泛滲透在實際音樂教育當(dāng)中。

3 結(jié)語

創(chuàng)造性的音樂活動，就是在各種音樂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生可以充分、自由地進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，在各項音樂學(xué)習(xí)活動中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李秋華.西方音樂教育史[M].北京大學(xué)出版社，2002.

[2] 李建.音樂教學(xué)方法[M].北京大學(xué)出版社，2002.