李夢雅

摘 要：藝術(shù)類高職院校學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，與其他院校學(xué)生學(xué)習(xí)思政課相比，興趣點(diǎn)更低。用藝術(shù)滲透思政，用藝術(shù)表達(dá)的形式融入思政課程的教學(xué)中，更易于貼近學(xué)生專業(yè)、貼近學(xué)生思想，吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高職院校;思政課;創(chuàng)新

2014年10月15日，習(xí)近平總書記在文藝工作座談會上的重要講話指出：“追求真善美是文藝的永恒價(jià)值。藝術(shù)的最高境界就是讓人動心，讓人們的靈魂經(jīng)受洗禮，讓人們發(fā)現(xiàn)自然的美、生活的美、心靈的美?！薄拔覀円ㄟ^文藝作品傳遞真善美，傳遞向上向善的價(jià)值觀，引導(dǎo)人們增強(qiáng)道德判斷力和道德榮譽(yù)感，向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活?！彼囆g(shù)類高職院校為國家培養(yǎng)符合社會主義需求的藝術(shù)工作者和接班人，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，把藝術(shù)與思政課相結(jié)合，用藝術(shù)表達(dá)的形式推進(jìn)思想境界的提升和個(gè)人品德的逐步提高，強(qiáng)化藝術(shù)類高職院校思政課教學(xué)的效果。

1 藝術(shù)類高職院校思政課教學(xué)窘境

藝術(shù)類高職院校以藝術(shù)教育為主對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能。思政課作為大學(xué)生公共必修課，在藝術(shù)類高職院校中不被學(xué)生重視，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)思政課的積極性，思政課教學(xué)面臨尷尬的處境。

第一，思政課被邊緣化現(xiàn)象。藝術(shù)類高職院校往往重視對專業(yè)課的師資培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流，而思政課是處于邊緣化的學(xué)科?！坝捎诜N種原因，目前各高校普遍存在思政課教學(xué)師資不足、經(jīng)費(fèi)匱乏、設(shè)備短缺、辦公條件相對較差的境地?！绷硗?，思政教師師資基礎(chǔ)薄弱，在科研項(xiàng)目申請、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)改革等方面無法全面開展。

第二，學(xué)生重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，忽略思政課的價(jià)值。藝術(shù)類高職院校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，他們重視專業(yè)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)好了專業(yè)才有生存的一技之長，能夠?yàn)樽约阂院蟮陌l(fā)展做好鋪墊。于是就會出現(xiàn)“專業(yè)課認(rèn)真聽、選修課隨意聽、公共課不想聽”[1]的現(xiàn)象。藝術(shù)類高職院校的學(xué)生由于入校時(shí)文化分較低，進(jìn)入學(xué)校以后，學(xué)校重視對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培育，忽略人文素養(yǎng)的熏陶，造成學(xué)生過分注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐，沒有正確認(rèn)識到思政課對培養(yǎng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的重要性，忽略了對思政課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為思政課學(xué)習(xí)無用，導(dǎo)致思想課教師陷入尷尬的境地。

第三，高中階段學(xué)習(xí)思政課的方式影響了學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后對思政課的學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了升學(xué)，學(xué)生往往重視對美術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)，忽視了對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)由原來的升學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槌刹拍繕?biāo)，促使他們更重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生本就對思政課學(xué)習(xí)沒有積極性，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)還需要他們投入一定的精力，為了取得學(xué)分順利畢業(yè)。由于大部分藝術(shù)類高職學(xué)生思政課理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)認(rèn)知能力偏差，導(dǎo)致許多學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)存在抵觸心理，思政課的教學(xué)無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思政教學(xué)效果不盡如人意。

2 藝術(shù)類高職院校思政課教學(xué)的創(chuàng)新策略

藝術(shù)類高職院校的學(xué)生由于重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，輕視文化課的學(xué)習(xí)，相較其他院校藝術(shù)類的學(xué)生，對思政課學(xué)習(xí)的興趣更低，基礎(chǔ)也更薄弱。運(yùn)用藝術(shù)的方式展開教學(xué)更易于被學(xué)生接受，課堂互動更易于展開，教學(xué)效果也會明顯增強(qiáng)。

2.1 用藝術(shù)表達(dá)的形式開展思政課教學(xué)

在思政課的教學(xué)過程中，教師可把藝術(shù)與思政課結(jié)合起來，用與思政課相關(guān)的名人、名言、名作、歌曲、影視作品等為主題展開思政課的教學(xué)。例如，在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用《東方紅》《春天的故事》《走進(jìn)新時(shí)代》等歌曲導(dǎo)入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生對教材內(nèi)容的興趣，引起學(xué)生情感上的共鳴。另外，還可以利用影視作品如《紅海行動》《最美的青春》等作品表達(dá)我國軍隊(duì)建設(shè)、國防建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)方面的案例，讓學(xué)生自然而然融入思政課的課堂教學(xué)中，通過身心的感受學(xué)習(xí)思政課。此外，思政課的作業(yè)可以要求學(xué)生用藝術(shù)表達(dá)的形式來完成。例如，對于攝影與攝像專業(yè)的學(xué)生來說，思政教師可以讓學(xué)生用攝影作品的形式完成實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生走出去觀察自然和社會現(xiàn)狀，不僅用藝術(shù)表達(dá)的形式完成了作業(yè)，同時(shí)也多了一次社會實(shí)踐的機(jī)會;思政課教學(xué)的效果也明顯得到增強(qiáng)，學(xué)生更易于接受這種教學(xué)形式，而不僅僅是坐在課堂上聽老師講課。

2.2 思政課學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)合

思政課的教學(xué)如果能夠與專業(yè)課相結(jié)合，思政課教師多與專業(yè)教師溝通，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升其學(xué)習(xí)的熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。藝術(shù)類高職院?？梢詮膶W(xué)生的專業(yè)課中找出與思政課相匹配的點(diǎn)互相融合，把專業(yè)課與思政課結(jié)合起來。例如，讓學(xué)生用素描、攝影作品、短視頻、海報(bào)、油畫等作品的形式表達(dá)中國改革開放40周年所取得的偉大成就，作為專業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行。作品經(jīng)過專業(yè)課教師的指導(dǎo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力，又能與思政課相融合，讓學(xué)生了解了中國改革開放的進(jìn)程及取得的成就，又學(xué)習(xí)了專業(yè)知識。思政課與專業(yè)課的融合教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)效果，也改變了學(xué)生以往認(rèn)為思政課學(xué)習(xí)無用的觀念，達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的。

2.3 對藝術(shù)類思政教師的培養(yǎng)

思政課教師要把藝術(shù)教育與思政課教學(xué)相結(jié)合，要求教師既要懂思政又要懂藝術(shù)，這對思政課教師無疑提出了更高的要求。在藝術(shù)類高職院校中，懂藝術(shù)的思政課教師往往更易被學(xué)生接受，與學(xué)生溝通也相對容易，學(xué)生對思政課的藝術(shù)追求和表達(dá)也會更強(qiáng)烈。首先，學(xué)?？梢怨膭?lì)思政教師從事藝術(shù)與思政課結(jié)合相關(guān)科研項(xiàng)目的研究，或者參與一些由專業(yè)教師主持的課題研究。對專業(yè)教師藝術(shù)類的課題可以從思政的角度出發(fā)加以研究。其次，學(xué)校應(yīng)對思政教師進(jìn)行一些藝術(shù)類培訓(xùn)，讓思政教師多參與專業(yè)教師的課程建設(shè)，多與專業(yè)教師接觸，參加一些藝術(shù)作品、攝影作品展覽等進(jìn)一步提高思政教師的藝術(shù)表達(dá)水平。讓思政課藝術(shù)元素多元化，提升學(xué)生的興趣，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而達(dá)到從思想上育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅峰.論大學(xué)英語選修課程差異化教學(xué)探索與實(shí)踐[J].安徽文學(xué)，2008（11）.

[2] 陳志福.高校政治理論課分層教學(xué)必要性探討[J].中國成人教育，2010（10）.