高校素描基礎(chǔ)教學(xué)改革探索

錢文艷 杜鵑

摘 要：素描是藝術(shù)造型的基礎(chǔ)所在，在高校的美術(shù)教學(xué)中具有非常重要的作用，教師要通過它培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和審美意識(shí)，以及對(duì)自然形態(tài)的感悟。素描這種藝術(shù)形式能夠很好地展現(xiàn)畫家的繪畫技巧和造型觀念，幫助畫家進(jìn)行進(jìn)一步的繪畫創(chuàng)作及設(shè)計(jì)。本文簡(jiǎn)要地分析了如何在高校素描教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步改革。

關(guān)鍵詞：高校;素描基礎(chǔ);教學(xué);改革

隨著近些年來時(shí)代的進(jìn)步和藝術(shù)的發(fā)展，素描作為美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)內(nèi)容也發(fā)生了顯著的變化。在現(xiàn)代的藝術(shù)理念改革過程中，素描的定義和范圍發(fā)生了一系列的變化，針對(duì)這些演變，教師也需要進(jìn)行教學(xué)改革，從而將最新的藝術(shù)理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)作出更加精致的素描作品。

1 新型教學(xué)改革的繪畫目的

美術(shù)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)素描的目的就是提高自身對(duì)于造型的審美能力和判斷能力，針對(duì)準(zhǔn)確的課題和對(duì)象，結(jié)合教師提出的要求，根據(jù)自己的觀察、思考，對(duì)物體的形態(tài)和構(gòu)成進(jìn)行更加細(xì)致、深入的研究，從而提高藝術(shù)創(chuàng)造能力。這種素描的基礎(chǔ)打造，不僅是對(duì)其他藝術(shù)造型的基礎(chǔ)練習(xí)，也是提高學(xué)生造型和審美能力的關(guān)鍵。素描，畫的不僅僅是形體，而是學(xué)生對(duì)于形體的觀察。由此可見，素描的基礎(chǔ)并不是簡(jiǎn)單地將物體畫出來，而是代表了藝術(shù)家自己對(duì)于造型的思考和觀察，對(duì)于視覺的信息反應(yīng)和處理，是其觀察、想象、反應(yīng)等審美能力的綜合認(rèn)知。素描訓(xùn)練的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的造型能力和審美意識(shí)，讓他們能夠從藝術(shù)的角度提高藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)審美意識(shí)。要從客觀的物體中找到這些美的元素，這不僅僅是全面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的體現(xiàn)，更能夠讓學(xué)生在分析的過程中觀察客觀事物中存在的視覺方面的審美因素，以及諸多的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系等等。例如在形體結(jié)構(gòu)變化中的和諧感、在動(dòng)態(tài)形象中的韻律美、人體的比例、協(xié)調(diào)均衡的美感，黑白的色彩層次變化、點(diǎn)線面之間的結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖的魅力等等，這些都會(huì)在很大程度上展示出物體自身蘊(yùn)藏的審美要素，當(dāng)然，這種要素只是學(xué)生在創(chuàng)作過程中的形象思維，并不能直接觀察到，而要依靠學(xué)生自身在藝術(shù)方面的修養(yǎng)積累去發(fā)現(xiàn)?？梢哉f，這種視覺要素只可意會(huì)不可言傳，需要學(xué)生在創(chuàng)作過程中選擇符合自己情感和思路的藝術(shù)語言來表現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)其審美意識(shí)，將自身的形象思維訓(xùn)練融入素描教學(xué)中來。

2 素描教學(xué)改革的語言傳達(dá)

在教學(xué)過程中，教師首先要讓學(xué)生對(duì)素描進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，從當(dāng)代的文化、藝術(shù)角度出發(fā)，找到美術(shù)教學(xué)過程中的基本切入點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化對(duì)其繪畫語言傳達(dá)能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生從新的角度來理解繪畫，運(yùn)用視覺性語言更加自覺地抒發(fā)自己的看法和情懷，從而真正掌握繪畫的精髓。在素描教學(xué)的過程中，教師要采取不同的素描方式，例如結(jié)構(gòu)性素描、抽象性素描、意象性素描等，將它們結(jié)合在一起。所謂結(jié)構(gòu)性素描，就是研究實(shí)物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外在特征之間的聯(lián)系，不考慮物體表面的顏色、光影、質(zhì)感等因素，更加側(cè)重于對(duì)于整個(gè)物體結(jié)構(gòu)比例的考慮，從空間關(guān)系、形體等方面展開研究，從而強(qiáng)化學(xué)生的空間意識(shí)和立體結(jié)構(gòu)的建立。抽象素描，是一種以沒有物象形態(tài)的，并不真實(shí)的空間內(nèi)的，也沒有具體主題的結(jié)構(gòu)特征，在二維平面空間內(nèi)的藝術(shù)探索。在這種角度下，藝術(shù)就并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的完整物體了，而是可以分割成點(diǎn)、線、面等元素的排列組合。意向素描，是學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，為了凸顯一定的主題而進(jìn)行的一種特定的素描形式，在造型上可以用形態(tài)表示意義，既可以具象化，也可以抽象化，二者融為一體。通過多方面的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更加全面地掌握繪畫結(jié)構(gòu)。除了這些基本的繪畫原理之外，教師還要加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用這些能力的自覺性和積極性，讓學(xué)生能夠更加大膽、創(chuàng)新地采取不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，創(chuàng)造更加豐富的畫面效果。

3 素描教學(xué)改革的創(chuàng)造意識(shí)

在過去的素描教學(xué)過程中，教師使用的材料往往較為單一，教學(xué)方法也較為單一，但是隨著多元化改革發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸已經(jīng)被完全打破了。因此，教師可以借鑒一些西方素描教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)改革。例如，美國(guó)的素描教學(xué)最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是教學(xué)模式非常開放，教學(xué)格局是自由化、隨意化并不固定的。又如，華盛頓大學(xué)的形體結(jié)構(gòu)素描教學(xué)課堂上，不僅進(jìn)行了人體的動(dòng)態(tài)素描，還進(jìn)行了體塊的切割素描，石頭、樹干等的片面性結(jié)構(gòu)素描，以及從頭骨到人體各個(gè)部位的骨架、肌肉的素描等等。在這樣的課堂中，學(xué)生不僅能夠掌握造型的創(chuàng)造能力，還能對(duì)不同的課題對(duì)象進(jìn)行分析和創(chuàng)造。再如，洛杉磯的奧體絲藝術(shù)大學(xué)素描教學(xué)中，教師從時(shí)間、空間、形態(tài)等多個(gè)要素出發(fā)，進(jìn)行了不同角度的創(chuàng)意認(rèn)知，還進(jìn)行了個(gè)別元素的強(qiáng)調(diào)性練習(xí)，如明暗對(duì)比、曲直對(duì)比、尖鈍對(duì)比、連續(xù)間斷的對(duì)比等等。我國(guó)的素描教學(xué)也可以采取類似的教學(xué)方式，拓展學(xué)生在創(chuàng)作過程中的藝術(shù)視野，從更加廣闊的角度展現(xiàn)自己的技能。對(duì)于學(xué)生來說，素描教學(xué)是他們接收世界信息，并結(jié)合自己的認(rèn)知和想象，在消化理解的基礎(chǔ)上，將信息按照自己的方式和角度展現(xiàn)出來的一種信息交互方式，也是一種將大自然的訊息從自然的形態(tài)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)創(chuàng)造形態(tài)的過程，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，形成屬于他們自己的個(gè)人風(fēng)格，培育了其素描情感。

總之，在美術(shù)領(lǐng)域中，素描是藝術(shù)中的精華，是繪畫的本質(zhì)和源泉所在。因此，教師要使用科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，做到因材施教，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的素描能力。

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