安徽 邢朝陽

伴隨著高考改革的發(fā)展，如何進一步提高政治復(fù)習(xí)課的效率成為大多政治教師關(guān)注的話題。由于思想政治學(xué)科教材自身的因素，如知識點多、記憶量大等特點決定了政治教師帶領(lǐng)學(xué)生進行高效復(fù)習(xí)的難度。我校政治教研組經(jīng)過多輪的高考復(fù)習(xí)課實踐，總結(jié)出一套獨到的方法，那就是在高中政治課二輪復(fù)習(xí)中運用思維導(dǎo)圖組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)，收到了很好的復(fù)習(xí)效果。

一、認識思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖，俗稱腦圖，是由有“世界大腦先生”美譽的英國著名教育學(xué)家、心理學(xué)專家托尼·巴贊（TonyBuzan）于20世紀70年代初首創(chuàng)的。思維導(dǎo)圖充分采用神經(jīng)細胞的結(jié)構(gòu)和工作的特點，以一個知識點為中心，進行思維發(fā)散，從而將許多知識聯(lián)系在一起，具有表達直觀、通俗易懂、濃縮知識的特點。在學(xué)習(xí)的過程中，一方面學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖把想到的內(nèi)容用線條和圖形清晰地呈現(xiàn)出來，同時將文字、圖像、數(shù)字、邏輯、顏色和空間感知等大腦皮層的所有智能充分調(diào)動起來，輕輕松松地將原本枯燥的大量知識信息變成有高度組織性、活潑有趣、容易識記的圖像。在提高知識積累的同時，還可方便地依據(jù)知識信息彼此間的關(guān)聯(lián)，進行系統(tǒng)化地分類儲存、管理和應(yīng)用；充分挖掘了大腦的潛能，提高了大腦運作的效率。另一方面學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖過程中既可提高學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的記憶，又可激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)意，提升想象力和創(chuàng)造力，真可謂是“一幅圖像調(diào)動了無限的思維聯(lián)想，一幅幅圖勝過千言萬語”。

二、思維導(dǎo)圖在思想政治復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用

在日常教學(xué)中，我們在很多地方無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，依然滔滔不絕地滿堂灌，導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴性越來越強，不習(xí)慣自主學(xué)習(xí)，不愿意主動思考。

（一）利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)

為了迎接高考，我們要在九個月時間內(nèi)完成《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》和《生活與哲學(xué)》四本書的復(fù)習(xí)任務(wù)。時間緊，任務(wù)重，給學(xué)生和教師都帶來了一定的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，往往是教師借助教材幫助學(xué)生總結(jié)出知識點，讓學(xué)生課下把這些重要的語句背下來。長此以往導(dǎo)致復(fù)習(xí)課枯燥無味，學(xué)生感受被完全忽視，一堂課下來也沒有幾個同學(xué)真正掌握知識點，甚至更有部分同學(xué)索性不聽課做自己的事情，導(dǎo)致教師在講臺上手舞足蹈地講了一大堆，卻收效甚微。因此，必須探尋出一種高效的方法才能適應(yīng)如此高強度的復(fù)習(xí)。在一次外出研修中，偶然聽了一位老師在上高三思想政治復(fù)習(xí)課，她的教學(xué)方法讓我們一行人深受啟發(fā)，效果很好。經(jīng)了解，這節(jié)課這位老師就充分發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖拿到課堂上給同學(xué)講解，“為什么這樣設(shè)計？”“這樣繪制導(dǎo)圖的目的是什么？”使學(xué)生都能參與到教學(xué)中去。

思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課上扮演著什么樣的角色呢？我們知道，思維導(dǎo)圖作為總結(jié)知識的工具，可以幫助學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生知識遷移能力的發(fā)展。首先，由學(xué)生運用節(jié)點、連線、連接詞等基本要素，以形象的手法按章節(jié)或單元來繪制單元或模塊知識的結(jié)構(gòu)圖。節(jié)點是核心或重要概念；連線表示節(jié)點概念間的意義關(guān)系；連接詞是置于連線上的兩個概念之間意義聯(lián)系詞。通過分層級的線條連接重要概念，搭建多個知識點之間的關(guān)聯(lián)，促進知識的整合，在頭腦中形成清晰的知識結(jié)構(gòu)體系圖。其次，小組討論、修改思維導(dǎo)圖。最后，在全班進行匯報、交流、答疑。這樣，能調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒記憶潛能，促使學(xué)生積極思考，加深對知識的理解、記憶并方便對知識的提取，促進學(xué)生由熟悉知識到掌握能力的轉(zhuǎn)化，起到一圖勝千言的作用。

例如，在《文化生活》二輪復(fù)習(xí)時，我讓學(xué)生以小組為單位，自行繪制出整本書的思維導(dǎo)圖。經(jīng)過小組成員集思廣益，反復(fù)修改，最后呈現(xiàn)如下圖所示導(dǎo)圖。

同時，小組成員在一起繪制思維導(dǎo)圖時，進行討論交流甚至相互質(zhì)疑，使學(xué)生之間擦出思想的火花。通過思維的碰撞使學(xué)生牢記所學(xué)知識，深化邏輯關(guān)系。在這一過程中，教師的引導(dǎo)作用能得到真正的發(fā)揮，教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，真正做到教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主體地位體現(xiàn)得淋漓盡致。

（二）運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化習(xí)題課講解

高三復(fù)習(xí)不僅僅是知識點的梳理，習(xí)題講解也是復(fù)習(xí)過程中不可缺少的一環(huán)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生常常看了題忘了知識點，考試一緊張大腦一片空白，想來想去最后不得已瞎編亂造完成答題。純粹機械式的記憶無法讓學(xué)生的思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到有效的提升。面對試題尤其是主觀題時，傳統(tǒng)教學(xué)的弱勢暴露無遺。

那么如何利用思維導(dǎo)圖進行習(xí)題課的復(fù)習(xí)課教學(xué)呢？首先，在運用思維導(dǎo)圖之前，教師應(yīng)該教會學(xué)生如何解題。高中思想政治學(xué)科分為客觀題和主觀題兩大類。把思維導(dǎo)圖運用于習(xí)題解析過程中，幫助學(xué)生排除干擾因素，準確捕捉試題的有效信息，鎖定考查的核心知識，理順解題思路，領(lǐng)悟命題意圖，快速解決問題。

1.選擇題解題導(dǎo)圖歸納為“二劃三排”

例1（2016天津文綜，10，4分）中國古代園林建筑的獨特之處，在于把哲學(xué)觀念與歷史文脈融入磚石草木之中，使建筑成為文化傳承的視覺象征。例如為世人稱道的蘇州園林，“雖為人作，宛自天成”，體現(xiàn)了“天人合一”的精神追求。這印證了（ ）

①中華文化的博大精深

②園林建筑是文化的物質(zhì)載體

③文化的傳承依賴于傳統(tǒng)建筑的保護

④文化是維系民族生存和發(fā)展的精神紐帶

A.①② B.②④

C.①③ D.③④

【解題導(dǎo)圖】

【解析】我國園林藝術(shù)的巨大成就印證了中華文化的博大精深，蘇州園林體現(xiàn)了“天人合一”的精神追求表明園林建筑是文化的載體，①②符合題意，應(yīng)該選A。文化的傳承不僅僅依賴于傳統(tǒng)建筑的保護，傳統(tǒng)文化是維系民族生存和發(fā)展的精神紐帶，故③④觀點錯誤。

【答案】A

2.主觀題解題導(dǎo)圖可歸納為“四審”

例2［2014安徽文綜，39（2）］促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，提高農(nóng)民生活水平，是我國政府高度關(guān)注的工作。

材料二 某地竹資源豐富，傳統(tǒng)竹產(chǎn)品加工業(yè)比較發(fā)達。該地村民外出旅游時，發(fā)現(xiàn)竹纖維產(chǎn)品市場需求量大、附加值高，于是建議政府制定相關(guān)優(yōu)惠政策，幫助企業(yè)引進先進技術(shù)深度開發(fā)竹資源。當?shù)卣趶V泛聽取村民意見后，邀請專家進行論證，組織企業(yè)家實地考察，出臺了技術(shù)支持和資金補貼等扶持政策，引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，促進了當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，提高了人民生活水平。

（2）材料二體現(xiàn)了哪些《政治生活》道理？

【解題導(dǎo)圖】

審設(shè)問 政治生活審主體 村民、專家、企業(yè)家和政府審角度 如何體現(xiàn)（體現(xiàn)類）村民建議政府制定相關(guān)優(yōu)惠政策、專家論證公民通過社情民意反映制度、專家咨詢制度參與民主、依法決策政府廣泛聽取村民意見，邀請專家進行論證某地促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展具體做法審內(nèi)容政府審慎行使權(quán)利、堅持科學(xué)民主決策政府出臺扶持政策，引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，促進經(jīng)濟發(fā)展政府履行社會主義經(jīng)濟建設(shè)職能政府提高人民生活水平政府的性質(zhì)、宗旨和原則

【解析】本題要求從《政治生活》的角度分析問題，材料涉及的行為主體主要有村民、專家、企業(yè)家和政府。從村民、專家、企業(yè)家的角度看，材料體現(xiàn)了公民積極參與民主決策；從政府的角度看，材料體現(xiàn)了政府堅持對人民負責(zé)原則，科學(xué)決策、民主決策，建設(shè)服務(wù)型政府，切實履行組織社會主義經(jīng)濟建設(shè)的職能。

答案：公民通過社情民意反映制度、專家咨詢制度等參與民主決策。如村民向政府提出建議，專家論證等。政府審慎用權(quán)，堅持科學(xué)民主決策。如政府聽取村民、專家意見，制定政策等。政府履行組織社會主義經(jīng)濟建設(shè)的職能。如政府出臺政策，引導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)，促進經(jīng)濟發(fā)展。我國政府是人民的政府，宗旨是為人民服務(wù)，工作的基本原則是對人民負責(zé)。如政府為了提高人民生活水平，采取了一系列舉措。

此外，思維導(dǎo)圖還可優(yōu)化學(xué)生預(yù)習(xí)效果，經(jīng)過自己總結(jié)，親手繪制，對于知識的記憶和理解更為深刻，思路更加清晰。促進學(xué)生空間智能的發(fā)展，是提高思想政治復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)效率很好的方法。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建教學(xué)模式，讓課堂圍繞“圖”展開，讓思路更清晰，更利于記憶、理解和運用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，政治教師在平時工作中要善于研究，精心開發(fā)，巧妙運用，使之成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，讓教與學(xué)變得更有趣、更有意義。