廣東 姚建軍

根據(jù)保加利亞心理學(xué)家羅扎諾夫的闡述，所謂“情境”就是作用于學(xué)生而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)，誘發(fā)、驅(qū)動并支持學(xué)習(xí)者探索思考、解決問題的客觀條件和環(huán)境。選擇題選項(xiàng)情境化是把試題主干和課本知識融合，達(dá)到課本知識生活化的效果，以便更好地考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析、解決實(shí)際問題的關(guān)鍵能力。

思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)概括為“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公共參與、法治意識”，而核心素養(yǎng)必須落實(shí)到以“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”為根本立場的高考試題中。情境作為試題的載體，選項(xiàng)情境化是近幾年全國卷選擇題的一大特征，特別是哲學(xué)選擇題，學(xué)生面對此類試題無所適從，被情境化的選項(xiàng)所迷惑，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。

筆者為2017年某市一模命制了一道特點(diǎn)鮮明的選擇題，意在通過巧設(shè)情境、整合內(nèi)容、活化選項(xiàng)來落實(shí)新課程理念和考查學(xué)生科學(xué)精神的核心素養(yǎng)。

一、試題回放

某中學(xué)生在驗(yàn)證兩個(gè)鐵球同時(shí)著地實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于受客觀條件影響，出現(xiàn)兩球不同時(shí)著地現(xiàn)象。據(jù)此該學(xué)生認(rèn)為，不能以某一次具體實(shí)踐結(jié)果檢驗(yàn)認(rèn)識的正確性。支持該學(xué)生觀點(diǎn)的認(rèn)識論依據(jù)是 （ ）

①實(shí)踐是認(rèn)識的來源和目的

②實(shí)踐是客觀見之于主觀的活動

③實(shí)踐是具體的、有條件的、發(fā)展的

④實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)是確定性與不確定性的統(tǒng)一

A.①② B.①③

C.②④ D.③④

此題答案D，某市得分率29.3%，難度大，是一模得分最低的選擇題，主要丟分原因是：選項(xiàng)“實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)是確定性與不確定性的統(tǒng)一”這個(gè)觀點(diǎn)考生從未見過，考生不敢選，直接將它排除了。

二、試題設(shè)計(jì)理念

新課程理念突出以學(xué)生為本，以能力為重，新課程倡導(dǎo)“三貼近”原則，這也是新高考命題的重要原則，重點(diǎn)考查學(xué)生核心素養(yǎng)，本題設(shè)計(jì)理念呈現(xiàn)了以下三個(gè)特征。

1.情境創(chuàng)設(shè)的簡約性，體現(xiàn)生活情境與學(xué)術(shù)情境的統(tǒng)一

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治學(xué)科的生命，理論聯(lián)系實(shí)際是政治課的生命力所在。試題情境化更能彰顯政治學(xué)科的獨(dú)特魅力。從情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容上看：本題情境創(chuàng)設(shè)選用學(xué)生生活中常見的物理實(shí)驗(yàn)知識，綜合考查學(xué)生對實(shí)踐觀的理解，體現(xiàn)了生活情境與學(xué)術(shù)情境的有機(jī)統(tǒng)一。所謂情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其情境來源于生活，服務(wù)于生活，從生活中來，到生活中去。其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系。所謂情境創(chuàng)設(shè)的學(xué)術(shù)性，是以真實(shí)科學(xué)情境為背景，按照學(xué)術(shù)研究一般路徑呈現(xiàn)信息，考生需通過理解情境發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用已有知識儲備建構(gòu)解決問題的路徑，并且加以應(yīng)用，學(xué)術(shù)情境試題的目標(biāo)定位瞄準(zhǔn)測評學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引領(lǐng)考生建構(gòu)及應(yīng)用知識。為此，創(chuàng)設(shè)試題情境，首先要聯(lián)系考生的現(xiàn)實(shí)生活，在考生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘試題的情境資源，情境問題應(yīng)當(dāng)是考生日常生活中常見問題，只有在生活化的試題情境中，考生才能切實(shí)理解考點(diǎn)知識。其次要挖掘和利用考生已有的經(jīng)驗(yàn)，任何有效的試題設(shè)計(jì)都始于對考生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。本題要測評考生的科學(xué)精神這一核心素養(yǎng)，并引領(lǐng)考生圍繞“實(shí)踐是怎樣具體檢驗(yàn)真理”這一問題建構(gòu)知識。

2.主干知識考查的多層次性，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與綜合性的統(tǒng)一

2017年考試大綱修訂新改動之一：“論證和探究問題”的能力層級中調(diào)整為“整合學(xué)科知識和方法，論證或探究問題，得出合理的結(jié)論”，其中整合學(xué)科知識是指找出知識間的內(nèi)在邏輯聯(lián)結(jié)點(diǎn)，從某一方面將學(xué)科知識形成知識網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)知識間的橫向和縱向聯(lián)系。本題深入考查實(shí)踐多方面的知識，關(guān)于認(rèn)識論的考查幾乎是年年高考的必選內(nèi)容，且具有越考越深的趨勢，但是幾乎都集中深入考查認(rèn)識的過程，較少考查實(shí)踐。即使是考查實(shí)踐的知識，也大多是從實(shí)踐的含義、基本特征、實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)等基礎(chǔ)性知識方面進(jìn)行考查。教材對“實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)”有重點(diǎn)論述，但沒有進(jìn)一步明確探究實(shí)踐是怎樣具體檢驗(yàn)真理的，實(shí)踐是不是發(fā)展的問題，鮮有選擇題將實(shí)踐的知識和辯證法的思維綜合進(jìn)行考查。本題既注重主干知識的基礎(chǔ)性，考查學(xué)科必備知識，又有對認(rèn)識論內(nèi)部及與辯證法發(fā)展觀知識的綜合考查，強(qiáng)調(diào)綜合性，重點(diǎn)考查科學(xué)精神這一學(xué)科素養(yǎng)，真正做到主干知識考查的多層次性，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與綜合性的統(tǒng)一。

3.選項(xiàng)設(shè)置的生成性，體現(xiàn)思維的邏輯性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一

2017年考試大綱修訂新改動之一：“調(diào)動和運(yùn)用知識”的能力層級調(diào)整為“有針對性地調(diào)動有關(guān)學(xué)科知識，做出正確的判斷和推理”，這一要求明確了知識的運(yùn)用從“必要的判斷”進(jìn)階到“正確的判斷和推理”，說明對知識要做到精準(zhǔn)理解，還要學(xué)會知識遷移，根據(jù)社會現(xiàn)象推導(dǎo)知識，知識目標(biāo)明顯拔高?！罢撟C和探究問題”的能力層級中調(diào)整為“針對具體問題提出體現(xiàn)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的創(chuàng)見性作答”。那么選擇題怎樣考查考生的推理和創(chuàng)新思維呢？本題情境中的“由于客觀條件影響”這個(gè)信息點(diǎn)加上實(shí)踐具有社會歷史性、任何事物都是變化發(fā)展的這些知識點(diǎn)，考生是能夠準(zhǔn)確推理出“實(shí)踐是具體的、有條件的、發(fā)展的”這個(gè)選項(xiàng)的；情境中的“不能以某一次具體實(shí)踐結(jié)果檢驗(yàn)認(rèn)識的正確性”這個(gè)信息點(diǎn)結(jié)合“實(shí)踐是具體的、有條件的、發(fā)展的”這個(gè)論據(jù)，考生也是能夠推理出這個(gè)源于教材高于教材又有創(chuàng)見性的選項(xiàng)——“實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)是確定性與不確定性的統(tǒng)一”。選擇題的應(yīng)選項(xiàng)不是簡單地照搬照抄書本理論，而是把試題情境中的相關(guān)信息和考生知識庫中的有關(guān)知識有機(jī)融合、衍生、推導(dǎo)、活化出來的，強(qiáng)化新情境、新問題下的知識活用，考查學(xué)科關(guān)鍵能力，注重思維過程，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，體現(xiàn)思維的邏輯性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一。

三、對今后教學(xué)的啟示

1.把握高考命題思路，激活學(xué)生答題思維

高考命題基本思路：有效設(shè)置相關(guān)情境，并針對該情境引申出來有意義的、指向素養(yǎng)的問題，要求被測試者運(yùn)用學(xué)科知識和技能、學(xué)科思想和方法完成某（幾）項(xiàng)任務(wù)，從而引發(fā)評價(jià)者預(yù)期的行為表現(xiàn)，由此考查學(xué)生核心素養(yǎng)水平。選擇題選項(xiàng)的設(shè)置既不是情境信息簡單堆砌，也不是課本知識的照搬照抄，而是把試題情境中的相關(guān)信息和考生知識庫中的有關(guān)知識有機(jī)融合、衍生、推導(dǎo)、活化出來的，呈現(xiàn)出選項(xiàng)情境化和陌生化的特點(diǎn)。如果教師在教學(xué)備考中，沒有充分把握高考命題思路，固化學(xué)生答題思維，教學(xué)生這樣的答題思維：選項(xiàng)與書本知識一樣的就選，選項(xiàng)與書本知識不一樣的就不選，沒有見過的觀點(diǎn)不選。這樣的固化答題思維必然會將學(xué)生引進(jìn)死胡同。教師平時(shí)在試題選擇上要盡量少用純理論和抽象的內(nèi)容，要盡量與現(xiàn)實(shí)素材相結(jié)合，從中培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力。同時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從試題情境出發(fā)，深刻理解情境內(nèi)容，有針對性地調(diào)動有關(guān)學(xué)科知識，做出正確地判斷和推理。

2.深入理解概念知識，構(gòu)建知識內(nèi)在邏輯關(guān)系

知識是能力的前提，選擇題選項(xiàng)一般都會與學(xué)科知識相結(jié)合，正所謂“題在書外，理在書中”，要想掌握知識，得先理解課本基礎(chǔ)概念知識，構(gòu)建知識間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。高考考點(diǎn)的選擇青睞思維含量大的概念性知識（基本概念、原理、理論），而對一般的事實(shí)性知識、程序性知識，則考查不多。高考是大學(xué)選拔人才的考試，高中與大學(xué)知識的銜接點(diǎn)是高考命題的興奮點(diǎn)。在教學(xué)備考中，對于這樣的概念知識不能死記硬背、點(diǎn)到為止，而是要充分引領(lǐng)學(xué)生拓寬其內(nèi)涵外延，老師和學(xué)生不能兩眼不看課外書，一心只讀兩本書（教材和教參）。

3.培養(yǎng)科學(xué)精神，提升人文素養(yǎng)

思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”，強(qiáng)調(diào)立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中”，從閱讀時(shí)政素材、人文素材，開闊學(xué)生視野，并且運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行時(shí)政點(diǎn)評或者開展時(shí)政小論文比賽，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。