黃愛萍

時下，“高效課堂”成為今天學校教學的熱詞之一，作為語文教學的重頭戲——作文，再次登上風口浪尖，成為語文教學改革的關注的焦點。如何使讓學生頭疼、發(fā)怵、望而生畏卻又不得不面對的作文，也“高效”起來，亦是廣大語文教師實踐最多的區(qū)域之一。下面僅以一次高三作文練考為例，談談我的體會。

該作文題來自高三的一次模擬考試。試題是：

怎樣讓一個雞蛋立起來呢？放任自流，是不可能讓一個雞蛋立起來的。把雞蛋的頂端輕輕磕破，可以讓雞蛋立起來。做一個模具，把雞蛋放在里面，可以讓雞蛋立起來。做一個支架，把雞蛋放在上面，可以讓雞蛋立起來。

雞蛋如此，人又何嘗不是呢？

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

對該材料的分析常見的審題立意有如下幾種：

這則材料通過如何讓雞蛋立起來的哲學來闡釋如何使一個人成才與成功的道理。“立起來”可以泛指一切有積極意義的行為。“磕破”“模具”“支架”是讓雞蛋立起來的三種方法，它們都有隱性含義。因此，分別挖掘它們的寓意，是準確立意的關鍵所在。

角度1：從批判“磕破”的角度去立意。把雞蛋磕破，意味著要對雞蛋施加暴力，使之受到損傷。盡管能使雞蛋立起來，但這樣是以毀滅一個雞蛋為代價的。因此，用暴力傷害迫使人成才與成功，是不夠完美恰當?shù)呐囵B(yǎng)方式，這是以損傷心理健康、非人性化為代價的教育方式。雖不值得提倡，但也有憑此方式成功的案例，諸如“岳母刺字”“虎爸狼媽”等等。

角度2：從肯定“模具”的角度去立意。模具就是模型，其功能是用于定型。把雞蛋放在模具里面，受模具的約束和限制，雞蛋則不會隨意晃動，能夠立起來。如此，雞蛋沒有損傷，同時又達到目的，做法值得肯定。因此，適度的約束和限制，可以幫助人成才與成功。延伸立意范圍為：（立人需要對其施以的）規(guī)范，規(guī)則，約束等等。

角度3：從肯定“支架”的角度去立意。支架是支撐物體之物，將雞蛋放在支架上面，在支架支撐的作用下，雞蛋能夠不傷毫發(fā)地立起來，這種做法也是可取的。因此，給予外界的支撐，也可以幫助人成才與成功。就此可把“支架”解讀為“支撐、幫助”，即做人成功離不開他人的理解支持幫助，要學會“善假于物”，借“他山之石”，以成就自身之“玉”，等等。

除此外我覺得該材料還可抓住“立人之道”，來談談“成人成才之道”，亦可是“施教者應如何立人”等等。

通過這次教學實踐，筆者歸納整理了一些高效作文教學的做法：

1.培養(yǎng)作文興趣。

2.學會欣賞。要善于發(fā)現(xiàn)學生的作文“閃光點”，尤其是對那些不愿寫的和寫不好的學生切忌吹毛求疵、面面俱到。

3.經(jīng)常品讀范文，擴大視野。閱讀和寫作歷來都是相輔相成的。只有通過大量的閱讀，才能積累起豐富的詞匯。而表達技巧等方面的問題，也只能在閱讀中獲得感性認識，然后通過長期練習逐漸形成。

4.引導學生寫生活中真實的事，感受生活，真實作文。作文是書寫心靈的園地，是聯(lián)系社會的紐帶，所以教師在指導學生作文時必須與生活相結(jié)合，必須與學生的思想實際相結(jié)合，要讓學生為真情而寫作，為興趣而寫作，為生活而寫作。

5.作文命題應盡量符合學生心理?？勺寣W生寫觀察日記，分析隨筆，課上課下都可以寫。內(nèi)容可以是一個新穎的構(gòu)思、一個詞語的巧用、一段文字的呵成等，文體可以是讀后感、小說、評論等，題目更可自由發(fā)揮。

6.作文評改也要符合學生心理。作文由老師來評改，這似乎是天經(jīng)地義的事，所以就有了“精批細改”之說，而這種作法往往吃力不討好，因為學生大都只是略略瀏覽一下分數(shù)就完事。張志公先生曾說過“應當養(yǎng)成學生自己修改作文的習慣”，我們一定要在作文評改中順應學生的心理，激發(fā)學生作文興趣。采用適合學生的評改方式既節(jié)省了時間，又把教師從繁重的工作中解放出來，既讓學生有了能提前感受“老師”的艱辛，又有效地教會了學生知識和做人，這樣一箭多雕，事半功倍的好事，做教師的又何樂而不為呢？

7.鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表。在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。發(fā)表作品的形式很多，例如：（1）作文園地和黑板報的充分利用。（2）自編手抄報。（3）指導并鼓勵學生積極往報刊投稿。（4）開展多種多樣的作文比賽。（5）鼓勵學生自編《我的作文集》裝訂成冊，有條件的可以通過電腦打印成冊，并給自己的《作文集》添上題目，寫上前言，使他們置身于寫作成長的快樂之中。

8.良好的師生關系是培養(yǎng)學生作文興趣的催化劑教師成為學生的朋友，作文中，學生就會積極配合，作文興趣就會不斷提高，學生的寫作水平也會不斷提高。古語“親其師信其道”說的就是這個道理。

9.巧借學生想得高分的考試心理，定會雙贏。學生由“要我寫”到“我要寫”的改變，這豈不是美物流轉(zhuǎn)的絕佳途徑嗎？

要擺脫作文教學的困境，教師首先必須要有創(chuàng)新精神，從提高自身的素質(zhì)做起，教師要具備改革意識，勇于更新理念，敢于打破傳統(tǒng)的僵化套路，探索出一條適合教學實際的新路子。在作文教學中既要充分利用學生的“訴求”，更要積極發(fā)展學生的“訴求”，使“訴求、內(nèi)需”成為學生作文的動力。這樣才能讓作文教學真正插入騰飛的翅膀，讓作文課成為學生的最愛！

★作者通聯(lián)：陜西安康市漢濱高級中學。