周麗華

傳統(tǒng)高中語文教學中，教師的講授比重過多，學生沒有成為課堂的主人，所以學生在課堂中經(jīng)常處于被動學習。在傳統(tǒng)語文教學模式下，課堂效率并不高，學生容易產(chǎn)生對學習語文的厭惡感。而新課改下一些教師又誤認為課堂上學生興趣為重，忽視了教師的指導(dǎo)作用和課本的重要性。因此，高中語文高效課堂構(gòu)建應(yīng)該同時注重教師和學生的作用，兩者相互結(jié)合，提高課堂效率。

一、高效語文課堂教學現(xiàn)狀

2009年我國開始推行“高效課堂”教學策略，教育工作者們一直不斷在探索語文高效課堂的構(gòu)建，同時一些學校將“高效課堂”的構(gòu)建推到一個新的高度。高中語文高效課堂主要分為系統(tǒng)高效課堂、優(yōu)化資源配置課堂和促進學生全面發(fā)展的高效課堂，這三種模式在高中語文課堂中的應(yīng)用廣泛，意義重大。目前對高中語文高效課堂的分析研究更加全面和深入，逐漸使高中語文課堂教學目的回歸到學習語文的目的。

二、高效語文課堂的構(gòu)建分析

1.構(gòu)建高效語文課堂是提高教學標準的需求

《高中語文新課標標準》中指出，高中語文教學應(yīng)該將理論與生活緊密相連，教學中應(yīng)當注重語文在生活中的運用以及和其他的課程的交流，促進學生全面發(fā)展。同時教學中學生要掌握基本的語言交際和閱讀能力，并通過學習語文養(yǎng)成好的學習和閱讀習慣。高效課堂中學生以小組為單位學習語文，做到課堂中以學生為主同時又可以培養(yǎng)學生的能力。新課程標準中還提到語文教學中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導(dǎo)學生思考和探究語文。而以團隊為教學模式化的高效課堂正好符合新課標的標準，因此我們要讓學生在課堂上做到合作、自主學習。

2.構(gòu)建高效語文課堂可以改善目前的教學困境

目前高中語文課堂中普遍存在教學課時耗時多、教學效率低的問題。這種教學現(xiàn)狀使學生學習語文感到吃力，學習成績不佳，甚至會使學生遠離課堂。缺乏效率的課堂使新課標的標準很難在教學中實現(xiàn)，所以我們只有采用高效的語文課堂，才能滿足新課改的教學要求，提高學生的語文水平。高效課堂的開展，不僅在課堂中提高教學效率，改善學生的學習狀態(tài)，同時教師在課堂中也會輕松很多，與學生之間的交流更多。學生在課堂中的參與程度提高，學生的思想和學習能力都將得到鍛煉，繁重的作業(yè)完成效率也會進一步提高，減少學生的討厭作業(yè)的情緒。

3.構(gòu)建高效語文課堂是教學發(fā)展的需求

構(gòu)建高效課堂不僅需要好的教學策略和教學方法，同時如何構(gòu)建高效課堂和實施高效課堂都極為考驗教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。構(gòu)建高效課堂可以幫助教師靜下心來鉆研教材。語文教師如果不讀書，那就無法在學生面前起到指導(dǎo)作用。高效課堂的開展不僅可以促進高中語文教學的發(fā)展，提高學生的整體語文水平，同時可以促進教師對自身專業(yè)能力的培養(yǎng)，教師要認真研究教育學、心理學以及新課程改革有關(guān)的書籍，促進自己業(yè)務(wù)水平的提高。

三、高效語文課堂的構(gòu)建措施

1.課堂多利用情境教學

語文不同于其他學科，每一篇課文都含有情境和豐富的情感。因此，語文教學應(yīng)該多利用情境教學，教師通過將課文中的情境在課堂中創(chuàng)設(shè)，幫助學生走進語文課堂中，鍛煉學生的想象力。比如說，在講解《蘇東坡傳》課文時可以先在課前插入一篇《蘇東坡突圍》文章作為課前導(dǎo)讀，不僅可以幫助學生理解課文，還可以擴大學生的閱讀量。同時語文課堂中教師可以根據(jù)課文的不同情境創(chuàng)設(shè)出多種語文情境，讓學生在情境中感受、思考，促進思維和語文能力的發(fā)展。

2.加強課堂互動，優(yōu)化課堂提問

傳統(tǒng)語文課堂教師和學生之間的互動較少，教師在課堂中的講授時間過多，學生容易有注意力不集中的狀態(tài)，導(dǎo)致教學效率不高。因此，課堂中教師可以提出一些問題活躍課堂氣氛，同時幫助學生理解課文知識。而高質(zhì)量的課堂提問可以有助于學生語文思維的發(fā)散。比如說以《沁園春》為設(shè)計提問，為何毛澤東所描述的秋與其他文人不同？新穎的問題可以促進學生在學習語文時有不同的看法，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，幫助學生養(yǎng)成認真閱讀文章的習慣，達到語文教學目的。

高中語文新課標改革意義重大，內(nèi)容豐富，對今后的高中語文教學有很重要的指導(dǎo)作用。但是，目前以高中語文課堂來看，新課標和實際教學結(jié)合程度不高，高效課堂的構(gòu)建還需要教師不斷摸索和實踐，在教學中不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，關(guān)注學生的學習方法和興趣，不斷總結(jié)教學模式中的優(yōu)缺點，加速高效課堂的開展，這樣才能更好地實現(xiàn)教學實踐和新課標的結(jié)合，提高高中語文教學質(zhì)量。

★作者通聯(lián)：湖南永州市江華縣第二中學。