賴小燕

摘要：Flash動畫制作是一門系統(tǒng)介紹二維動畫制作原理和方法的課程，其不僅肩負(fù)著教給學(xué)生動畫制作方法的任務(wù)，還要多方培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力。在實際的教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識到當(dāng)前的Flash動畫制作教學(xué)中存在的一些問題及改革意義，并通過奠定基礎(chǔ)、教給方法、能力提升等方面的全新嘗試，使學(xué)生成為符合社會需求的高素質(zhì)的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：Flash動畫；制作原理；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G718.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）24-0252-02

在當(dāng)前這個信息社會，計算機技術(shù)的發(fā)展速度十分迅猛，已逐漸滲透到社會生活的各個領(lǐng)域。作為其中一項極具代表性的內(nèi)容，F(xiàn)lash動畫制作憑著自身超強的實踐性和操作性成為培養(yǎng)高技能專業(yè)人才的關(guān)鍵。該課程的建立，目的是讓學(xué)生在掌握動畫制作基本原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的創(chuàng)意思維，設(shè)計出優(yōu)秀的作品。為提高教學(xué)質(zhì)量，廣大教師進行了多樣化的嘗試，希望能夠找到更加貼合學(xué)生實際的教學(xué)模式，幫助學(xué)生獲得最大限度的技術(shù)與能力的提升。下面結(jié)合現(xiàn)實教學(xué)中存在的一些不足之處及其改進措施展開探討，總結(jié)有效的教學(xué)方法與手段，希望能為廣大同仁的教學(xué)提供幫助。

一、Flash動畫制作教學(xué)現(xiàn)狀分析

縱觀當(dāng)前的教學(xué)實際，不難發(fā)現(xiàn)其中仍然存在著一些不足之處，影響著Flash動畫制作課程的深入開展。其一，教學(xué)目標(biāo)不合理。與應(yīng)用程序的開發(fā)思路不同，F(xiàn)lash動畫制作沒有特定的規(guī)范和流程，而是集合了開發(fā)與創(chuàng)作軟件，有著十分豐富的開發(fā)方式及廣闊的創(chuàng)作空間。但從現(xiàn)實來看，目前的教學(xué)目標(biāo)更多的是限定在學(xué)生對操作技能的掌握上，限制了學(xué)生創(chuàng)意潛能的開發(fā)。其二，教學(xué)方法不科學(xué)。很長一段時期以來，F(xiàn)lash動畫制作教學(xué)方法受限于傳統(tǒng)的講授模式，部分教師更是存在生硬灌輸?shù)那闆r。這不僅減少了學(xué)生動手操作的機會，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還因為缺乏拓展，阻礙了學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其三，考核方法單一。目前，從Flash動畫制作教學(xué)的課程考核方法來看，部分教師依然習(xí)慣于對其中一些知識點的生硬考查，或者測試學(xué)生在規(guī)定時間范圍內(nèi)完成幾個小動畫。這種考試不利于學(xué)生解決實際問題能力的提升。其四，評價模式落后。教學(xué)評價是教學(xué)中十分重要的一環(huán)。但在當(dāng)前的Flash動畫制作教學(xué)中，教師一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)評價模式，沒有學(xué)生的自我評價、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師以及教師評價等綜合性評價，這使得整個評價的主客體錯位，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)造思維、實踐技能等進行科學(xué)全面的整體性評價。

二、Flash動畫制作教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

1.實例教學(xué)是基礎(chǔ)。Flash動畫制作的學(xué)習(xí)離不開教學(xué)實例的輔助，這是因為該課程并不是單純地教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)理論，而是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。在應(yīng)用實例時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選取，可以是教材上的，也可以是網(wǎng)上下載的，但必須保證該案例具備一定的針對性，能夠加深學(xué)生對基本概念的理解，突破學(xué)習(xí)中的重點和難點，同時要保證案例具備一定的啟發(fā)性和典型性，使學(xué)生掌握有普遍意義的操作方法和技能，還要盡量選擇貼近學(xué)生的生活的案例，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解逐幀動畫時，教師可以從趣味性入手，給學(xué)生播放一個生動的案例：隨著屏幕上蛋殼逐漸破裂，一只可愛的小雞破殼而出。這樣的短小又獨具幽默的案例，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在興趣和疑問中不斷探求，如此，相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)便水到渠成。

2.師生互動是前提。Flash動畫制作教學(xué)并不是教師的獨角戲，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變舊有觀念，從知識的權(quán)威變成平等學(xué)習(xí)的參與者，通過與學(xué)生的情感互動，把“教”與“學(xué)”相互統(tǒng)一起來，活躍課堂氣氛，使課堂成為學(xué)生探索的樂土。首先，教師要隨時注意學(xué)生對知識的接受情況，從學(xué)生的眼神和回答問題的情況，了解學(xué)生接受新知識的程度，從而以此為基礎(chǔ)，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度。其次，當(dāng)學(xué)生思路跟不上講課進度，或者答錯問題時，教師不能急于否定和指責(zé)，而是讓學(xué)生將自己的認(rèn)識表達清楚，然后根據(jù)實際情況進行啟發(fā)和引導(dǎo)。再次，給學(xué)生提供更多展示自己能力的機會，鼓勵他們進行表達與分享，這就需要教師改變角色，成為促進者和引導(dǎo)者，積極組織學(xué)生針對知識中的共同點、區(qū)別及疑難點進行分析、討論，以增加他們對問題理解的深度和廣度。

3.分層教學(xué)是重點。由于各個年齡段的學(xué)生存在很大的差異性，所以教師必須要在認(rèn)真研究學(xué)生水平的前提下，適時開展分層教學(xué)。作為教學(xué)方法中的一個關(guān)鍵點，分層教學(xué)承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同差異，主張通過分析學(xué)生的實際水平及其掌握知識的難易程度，對其進行不同的引導(dǎo)與規(guī)定。比如，在學(xué)習(xí)Flash動畫制作時，教師可以結(jié)合學(xué)生的不同特點安排不同的內(nèi)容。對于愛好講故事的學(xué)生，可要求他們將喜歡的故事制成動畫；對于愛好體育運動的學(xué)生，可讓他們嘗試運動類的作品；對于喜歡音樂的學(xué)生，可讓他們借助動畫的形式將歌曲所表達的思想內(nèi)容展現(xiàn)出來。通過不同的嘗試與實踐，學(xué)生逐漸對Flash動畫制作產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)起來事半功倍。

4.校企合作是手段。對于Flash動畫制作而言，實踐永遠(yuǎn)是第一真理。因此，在實際的flash動畫制作的教學(xué)中，教師要堅持對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立一種融合課內(nèi)課外、理論聯(lián)系實踐的教學(xué)模式，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，把動漫公司引進學(xué)校、與企業(yè)合作等，這既能夠彌補教師在實踐教學(xué)經(jīng)驗上的部分欠缺，又可為學(xué)生提供良好的企業(yè)實習(xí)機會，為學(xué)生步入社會打下良好的基礎(chǔ)。首先要建立合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師要將課堂教學(xué)、實驗和課程設(shè)計三者相統(tǒng)一，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在實踐中分析問題、解決問題的能力；其次，適時安排比賽。為提高學(xué)生的實際動手能力，組織學(xué)生參加各種動畫制作比賽，以賽促教，賽學(xué)結(jié)合，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.考核方式是關(guān)鍵。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生在規(guī)定時間完成考試，無法在規(guī)定時間、資源有限的前提下進行自我思想的展現(xiàn)，體現(xiàn)不出創(chuàng)新能力與實踐水平。因此要對考核方式進行大膽創(chuàng)新。首先，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)課程特點，設(shè)計全新的考核方式，將理論課成績、實驗成績以及課程設(shè)計成績分為不同的比例，改變單純依靠試卷成績的考核方式，促使學(xué)生深入理解與應(yīng)用相關(guān)知識。比如，將學(xué)生每次的出勤，設(shè)置為其總成績的20%；實訓(xùn)任務(wù)為案例的基本操作及熟練程度，占總成績的40%；全面的綜合實例檢測，占總成績的40%。這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，認(rèn)真對待每一次課。其次，教師在考核時，還要特別關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新能力的考核。比如，教師指定一個綜合項目，將學(xué)生分成小組，要求他們協(xié)作完成相關(guān)的Flash動畫制作，然后將這部分成績計入總成績，促使學(xué)生不斷提升創(chuàng)新意識和實際操作能力。

6.評價模式是完善。教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對教與學(xué)的活動有著巨大的導(dǎo)向作用。鑒于當(dāng)前教學(xué)評價存在的一些不足，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，積極實施發(fā)展性教學(xué)評價，用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，促進學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。比如，在評價方式上，教師可適當(dāng)開展學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點評的評價活動，使教學(xué)評價體現(xiàn)出科學(xué)性。需要注意的是，教學(xué)評價應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程，且必須頻繁進行，這有利于教師及時衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，一旦發(fā)現(xiàn)不協(xié)調(diào)，可以靈活進行改進和指導(dǎo)，使評價活動成為課程教學(xué)的重要組成部分。

三、結(jié)語

Flash動畫制作的特征和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不能墨守陳規(guī)，要突破傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能與創(chuàng)意思維為主要教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生分析解決問題能力、創(chuàng)新設(shè)計能力及審美能力，使教學(xué)模式與市場相接軌，隨著市場的變化而變化。

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