韓金宏

摘 要：家?；?dòng)是農(nóng)村教育過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，本文從農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)及教育意識狀況兩個(gè)方面分析了影響農(nóng)村教育家校互動(dòng)的因素，進(jìn)而提出農(nóng)村教育中實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)的初步構(gòu)想，切實(shí)提升家?；?dòng)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；家校互動(dòng)；效果

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）05B-0015-02

目前，農(nóng)村教育正朝著全面、均衡、科學(xué)的方向發(fā)展，各項(xiàng)政策支持和軟硬件設(shè)施都有了很大的改觀，那么，作為教育過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，農(nóng)村教育家?；?dòng)效果如何？影響家?；?dòng)的因素有哪些？本文就此問題進(jìn)行了粗淺的分析。

一、影響農(nóng)村教育家?；?dòng)的因素

當(dāng)前，隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村學(xué)校生源流失嚴(yán)重，農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀不容樂觀，教師的現(xiàn)狀直接影響著家?；?dòng)的效果。同時(shí)，傳統(tǒng)農(nóng)村家庭的教育觀念也是制約家校有效互動(dòng)的因素。

（一）農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀對家?；?dòng)的影響

主要表現(xiàn)為：農(nóng)村學(xué)校大都相對遠(yuǎn)僻，交通不便，人才引進(jìn)較難或人才流失嚴(yán)重；一線教師雖呈年輕化，但也確實(shí)存在經(jīng)驗(yàn)不足、留在本地長期從教穩(wěn)定性不強(qiáng)的現(xiàn)象；雖然政府硬件方面扶持力度大，但是鄉(xiāng)村學(xué)校專業(yè)性技術(shù)型人才少；農(nóng)村學(xué)校教師身兼數(shù)職，工作強(qiáng)度大。艱苦的工作環(huán)境，繁重的工作，讓許多老師身心疲憊，好的教師爭取不來，年輕的老師又怕吃苦，對教師這個(gè)行業(yè)望而卻步。長此以往，優(yōu)質(zhì)教師資源難免流失，留下的部分老師也會漸漸喪失工作熱情，進(jìn)而形成了一個(gè)惡性循環(huán)。這些客觀因素直接或間接給家?；?dòng)造成了影響甚至出現(xiàn)斷流。

（二）農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)及教育意識狀況對家?；?dòng)的影響

家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員間不同的組成方式和組合方式，筆者從教于農(nóng)村學(xué)校，所教班級百分之五十的學(xué)生家庭為離異或重組家庭，離異家庭父母多數(shù)都在為生活打拼，沒有空閑時(shí)間管孩子的教育，更不用提在家校互動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性作用，重組家庭大部分精力都傾注在二胎生育上，容易忽視原生家庭成員的教育及家?；?dòng)工作。另一類家庭結(jié)構(gòu)雖然完整，但是父母卻常年在外，偌大的家只剩下老人和留守兒童，這一類家庭連基本的家庭溫暖都難以保障，與學(xué)校的互動(dòng)就更是少之又少，互動(dòng)效果較微弱。

城市家長在教育子女方面，更注重的是孩子的德育，而絕大部分農(nóng)村家庭德育意識不高，雖說當(dāng)前農(nóng)村家庭在教育子女方面的積極性較之前有了提高，但這種積極性，往往只體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上。大多數(shù)農(nóng)村家長都認(rèn)為，“孩子的學(xué)習(xí)成績好就代表了一切，其他方面都不值一提”，他們往往對孩子學(xué)習(xí)以外的東西很少過問。當(dāng)學(xué)校談起德育時(shí)，他們要么表現(xiàn)出茫然不知，要么完全不當(dāng)回事。大部分農(nóng)村家長認(rèn)為，教育就應(yīng)該是學(xué)校的事，只要把孩子送到學(xué)校就可以了，再加上農(nóng)村家長文化程度普遍偏低，自認(rèn)為輔導(dǎo)孩子有難度，他們只要從經(jīng)濟(jì)上滿足孩子就可以了，而教育孩子有老師和學(xué)校就萬事大吉了。這些家長忽略了孩子的精神感受，不能與孩子進(jìn)行積極有效的溝通，當(dāng)然在教育方面能主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系更不可能了。這樣老師和家長間缺少了互動(dòng)機(jī)制，家?；?dòng)只成了學(xué)校一廂情愿的事情。

可見，農(nóng)村教育家校互動(dòng)存在諸多制約因素，但隨著國家惠農(nóng)強(qiáng)農(nóng)政策的實(shí)施及城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)民生活水平蒸蒸日上，農(nóng)村人口流失現(xiàn)象也會越來越少，加之中央、國務(wù)院連續(xù)發(fā)布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》和《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，兩個(gè)文件都提及農(nóng)村教育問題，其中前一個(gè)文件第22條指出：大力提升鄉(xiāng)村教師待遇。深入實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，關(guān)心鄉(xiāng)村教師生活。認(rèn)真落實(shí)艱苦偏遠(yuǎn)地區(qū)津貼等政策，鼓勵(lì)有條件的地方提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，努力惠及更多鄉(xiāng)村教師。相信農(nóng)村教育會吸引越來越多的優(yōu)秀教師，農(nóng)村教育在這些政策的鼓勵(lì)下會朝著更好的方向發(fā)展。

二、農(nóng)村教育中有效家?；?dòng)構(gòu)想

（一）建立家長委員會，為家?；?dòng)搭建橋梁

由各班的班主任挑選一些熱愛教育事業(yè)、關(guān)心學(xué)生成長、生活態(tài)度積極向上、能配合學(xué)校工作的家長組成家長委員會。家長委員可以隨時(shí)整合家長的意見并反饋給學(xué)校。學(xué)校要經(jīng)常主動(dòng)與家長委員會保持溝通，建立溝通常態(tài)機(jī)制。

（二）利用信息化技術(shù)平臺為家校互動(dòng)提供媒介

充分利用校信通、微信、電話等信息化技術(shù)交流平臺，將學(xué)生的在校表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長，將家校雙方的共同出發(fā)點(diǎn)聯(lián)系在一起。

（三）定期召開家長會，為家?；?dòng)提供有利陣地

新課改以來，我們一直提倡學(xué)生課堂中的主體地位，在教育教學(xué)過程中尊重每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，既然對待學(xué)生尚且做到如此，那么對待家長更應(yīng)遵循這一原則。家長會是我們與家長直接交流的一個(gè)很好的平臺，家校雙方只有真正地去互動(dòng)，才能為達(dá)成共同的目標(biāo)而作出應(yīng)有的努力，使家校互動(dòng)真正落到實(shí)處，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。在內(nèi)容方面，應(yīng)該全面去評價(jià)學(xué)生的行為，轉(zhuǎn)變只以成績作為衡量學(xué)生的核心標(biāo)準(zhǔn)的觀念，以學(xué)生的閃光點(diǎn)為切入點(diǎn)，讓家長也能認(rèn)識到孩子的優(yōu)勢所在，進(jìn)而幫助家長更好地認(rèn)識自己的孩子，管理好自己的孩子，給家長指明孩子將來最佳的發(fā)展方向。讓家長在校外成為老師的好幫手，讓家?；?dòng)有話可說。

（四）開展家訪工作，真正走進(jìn)學(xué)生生活

家訪過程中要做好家訪記錄，切實(shí)了解學(xué)生的家庭構(gòu)成狀況，認(rèn)真做好家訪過程中遇到的各種問題的記錄。在家訪過程中與家長深入交流、面對面處理問題，拉近學(xué)生與教師、教師與家長的距離，共同制定計(jì)劃，教師要有誠心和愛心，要多表揚(yáng)孩子的進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，真正在教師、學(xué)生、家長之間構(gòu)建起合作關(guān)系。

（五）開展家長開放日活動(dòng)，讓家長真正認(rèn)識學(xué)校、獻(xiàn)言獻(xiàn)策

家長開放日活動(dòng)，不僅是展示學(xué)生在校生活、展示教師教育素養(yǎng)的機(jī)會，也是家長深入認(rèn)識學(xué)校的寶貴時(shí)機(jī)。在家長開放日活動(dòng)中，讓家長參與學(xué)校教學(xué)環(huán)境，親身體驗(yàn)學(xué)校教學(xué)管理理念。在活動(dòng)過程中，教師可以更直觀地聽到家長反饋的聲音，使家?；?dòng)雙方的主體更加靠近。

三、結(jié)束語

總之，在國家政策的扶持下，農(nóng)村生活有希望，農(nóng)村教育有發(fā)展，農(nóng)村家長有意識，農(nóng)村學(xué)校有政策，農(nóng)村教師有激情，這樣農(nóng)村教育的家?；?dòng)才更能落到實(shí)處，才會真正發(fā)揮出它的作用。

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