談學前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編教學的策略

喬慧

摘要：學前教育專業(yè)的學生所掌握舞蹈的基礎理論知識與基本技能主要應用于幼兒教育工作，因此，培養(yǎng)幼兒教師的舞蹈教學能力，需要將舞蹈理論、創(chuàng)編方法和實踐訓練緊密結合起來，練就學生會跳、能編、擅于教幼兒舞蹈的能力。

關鍵詞：學前教育；幼兒舞蹈；創(chuàng)編；教學策略

舞蹈是一種動態(tài)的視覺藝術，對幼兒智慧的啟迪和身心的發(fā)展都極為重要。舞蹈是幼兒的必修課，也是幼兒教師必備的教學技能。幼兒教師的舞蹈教學水平和綜合素質，對祖國花朵的健康成長有直接影響。所以，學前教育學生幼兒舞蹈的學習是職校教育的重點內(nèi)容。在教學中，除了引導學生系統(tǒng)地掌握舞蹈基礎知識及技能，培養(yǎng)其舞蹈審美情趣，提高其藝術鑒賞能力之外，還要從整體上讓學生了解幼兒舞蹈相關知識，掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的方法，使其在未來具備舞蹈教學的基本素質。

其中舞蹈創(chuàng)編教學是幼兒舞蹈的重點和難點，為實現(xiàn)此教學目標，筆者總結出以下教學策略：

一、抓住兒童的身心特點

兒童有神奇的想象和豐富的情感，他們的世界異彩紛呈，充滿活力和生機。幼兒舞蹈最突出的特點充滿童真童趣，編創(chuàng)幼兒舞蹈時要抓住兒童的身心特點，以兒童的視角觀察社會和生活，關注兒童的感受，展現(xiàn)出他們內(nèi)心的赤誠和純樸，不要生搬硬套將成人舞蹈的表現(xiàn)方式嫁接在孩子身上，否則就泯滅了孩子的可愛和天真。為保證幼兒舞蹈的原汁原味，要教導學生在日常生活中捕捉幼兒的動作，發(fā)覺孩子的神態(tài)和表情，不斷積累充滿童趣的舞蹈元素。

在教學中，教師要讓學生認識并掌握幼兒舞蹈的審美特色，懂得如何利用舞蹈促進幼兒身體生理機能的健康發(fā)育和內(nèi)心世界的良好發(fā)展。為擺脫舞蹈理論學習的枯燥乏味，激發(fā)學生對舞蹈編創(chuàng)的興趣，可以帶領學生鑒賞一些優(yōu)秀兒童舞蹈作品的視頻，加深對理論概念和舞蹈元素的理解。

二、精巧選擇題材與主題

題材和主題的選擇要符合兒童年齡的特點，有一定的啟迪和教育作用。除了動作和音樂外，優(yōu)秀的舞蹈作品往往主題鮮明，題材充滿童趣，構思巧妙獨特。當今的幼兒舞蹈題材包羅萬象，主要有：現(xiàn)實題材，直接反映少兒的精神風貌和思想道德；寓言題材，以擬人、夸張的手段表現(xiàn)動植物等事物的外形和性格特點，以闡明某個道理；歷史題材，對歷史人物和事件加以概括表現(xiàn)，有啟迪和教育意義。無論是何種題材，都適宜以群舞形式來表演，以便吸引更多的幼兒的積極參與，滿足他們的心理需求。

不同的題材可以表現(xiàn)同意主題，如《小螞蟻》和《拔蘿卜》選擇的不同題材，但都傳遞了齊心協(xié)力、團結幫助的正能量。怎樣為最佳選材，需要創(chuàng)編者必須從“童心”出發(fā)，并以舞蹈的方式去觀察生活、體驗日常生活的事件，時刻汲取生活的“營養(yǎng)”，找準最具表現(xiàn)力的題材，提煉深化主題，創(chuàng)編思路就會不斷涌現(xiàn)出來。

三、確定合理的形式與結構

當捕捉到標新立異的創(chuàng)編題材后，則要確定其舞蹈形式和結構。舞蹈表演形式一般包括舞劇、情景劇、情緒舞等。鑒于幼兒的身心特點，幼兒舞蹈要形象鮮明，主題鮮明準確，表現(xiàn)內(nèi)容凝練，易于孩子理解和接受，所以幼兒舞蹈應多采用童話故事、小游戲、情景劇等形式。舞蹈結構是指舞蹈作品內(nèi)部各個組成部分地搭配、排列、布局，它是通過構思而產(chǎn)生的，由開始、發(fā)展、高潮、結尾四個部分組成。按照塑造的舞蹈形象和表現(xiàn)主題的需要，運用夸張、擬人等舞蹈表現(xiàn)手法，將其首尾相通，虛實相生，使之適合舞蹈作品體裁形式的需要，從而創(chuàng)編出和諧完整的舞蹈作品。例如《拔蘿卜》屬情節(jié)舞，一群孩子在拔蘿卜，拔牙拔，拔不動，請來了小貓、小狗和小兔，終于拔出了大蘿卜。該舞蹈情節(jié)雖簡單，但主題鮮明，體現(xiàn)了團結起來力量大的主題，結構完整，布局合理，孩子容易理解其含義，所以會取得很好的舞臺效果。

四、篩選形象的舞蹈語匯

根據(jù)主題的需要，篩選形象的舞蹈語匯進行恰當?shù)匿秩?，有助于突顯主題，提高舞蹈質量。舞蹈語匯是正確反映兒童心理、感情、情緒特點的重要一環(huán)。幼兒舞蹈的語匯必須是有代表性，充滿童趣的，易于少兒接受和掌握?？鋸埮c變形是兒童語言的特點，也是幼兒舞蹈表現(xiàn)的一個重要元素。為適應舞臺表演形式，運用夸張的表現(xiàn)手法才能讓觀眾理解表演信息的內(nèi)涵，感受孩子的活潑可愛。一個舞蹈作品主要語匯不宜過多，兩三個就可以。如東北秧歌的手絹花和踢步、蒙族舞的肩和馬步、藏族舞的弦子和踢踏。這些舞蹈語匯在作品中反復出現(xiàn)，給人留下難忘的印象。學生要對兒童舞蹈基本動作步、跑、跳、蹦、扭等舉一反三，從而經(jīng)行多樣的變化。

五、組織創(chuàng)編實踐活動

在課堂教學中教師要組織創(chuàng)編實踐活動，以鞏固和提高學生舞蹈的創(chuàng)編能力。課堂上教師通過講解動作、示范動作，讓學生了解到幼兒舞蹈教學的技巧，使學生運用肢體動作自如地表現(xiàn)事物，能說出動作名稱、動作要領及存在的優(yōu)缺點。學生在試教中邊示范邊講解，提高示范能力，學會用通俗易懂、幼兒化的舞蹈語匯來分解動作要領，逐步使用親切、恰當?shù)恼Z言進行教學。結合教學內(nèi)容，注意滲透幼兒舞蹈理論，使學生逐步掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的能力。

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