張楠 馮君子

摘要：體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣影響甚大。由于職院階段的特殊性，體育教學(xué)在職院一直不被重視，并且體育教學(xué)的質(zhì)量以及效率也一直比較低。創(chuàng)新體育教學(xué)模式，使學(xué)生的綜合能力能夠得到全面有效的發(fā)展并且具有良好的身體和心理基礎(chǔ)，對(duì)于為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)來(lái)說至關(guān)重要。目前學(xué)生的全面發(fā)展隨著社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的飛猛發(fā)展具有了更高的要求，職院教育面臨新的改革，不僅需要促進(jìn)學(xué)生的生理健康發(fā)展還要促進(jìn)心理的健康發(fā)展。因此，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。就體育教學(xué)創(chuàng)新教育，本文作了淺探。

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)模式；創(chuàng)新

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了體育與健康課程改革的四個(gè)基本理念：“堅(jiān)持健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育思想意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。體育教學(xué)包含了多種形式的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及能力的重要途徑。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響。在職院階段對(duì)體育教學(xué)持可有可無(wú)的態(tài)度，學(xué)生在體育課堂教學(xué)中自由、散漫，其教學(xué)內(nèi)容也沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，忽略了體育教學(xué)存在的價(jià)值和意義。新課程改革對(duì)體育課堂教學(xué)提出了一系列新的要求，為了適應(yīng)新課程的要求，體育課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)突破和創(chuàng)新。

一、因材施教，分層教學(xué)

由于生活環(huán)境等因素的不同，學(xué)生之間也會(huì)存在不同，必然會(huì)有一定差異，這種差異不但從生理上體現(xiàn)出來(lái)，也從心理上體現(xiàn)出來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)“因材施教”，有必要在體育教學(xué)中實(shí)施“分層教學(xué)”。

（一）端正思想，消除認(rèn)識(shí)誤區(qū)

教師必須積極向?qū)W生宣傳開展分層教學(xué)的積極意義，以此消除部分學(xué)生產(chǎn)生的“分層即為分等級(jí)”的片面觀點(diǎn)，讓學(xué)生明白，各人的身體素質(zhì)和意志能力方面事存在著一定差異的，開展分層是為了幫助學(xué)生更好地找準(zhǔn)利于自身體發(fā)展水平的目標(biāo)，更好地開展訓(xùn)練。

（二）合理分級(jí)，為分層做好準(zhǔn)備

可以將學(xué)生體育能力分為四個(gè)等級(jí)：A等為具有較強(qiáng)身體素質(zhì)并具有體育特長(zhǎng)的學(xué)生，大約占5%。B等為體質(zhì)較好，能夠輕松完成訓(xùn)練目標(biāo)的，約占30%。C等為體質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技巧一般，經(jīng)過努力也可以完成訓(xùn)練目標(biāo)的學(xué)生，約占45%。D等為體質(zhì)較弱或存在缺陷，以及運(yùn)動(dòng)技巧較差的學(xué)生，約占20%。在等次確定過程中，要采取學(xué)生自報(bào)與教師綜合審核確定相結(jié)合，做到盡量客觀公正。

（三）分析差異，實(shí)現(xiàn)真正的分層教學(xué)

教師對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生之間所存在的差異有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。 為了更好地了解學(xué)生之間的差異，教師可以先通過體能測(cè)試的方式來(lái)對(duì)學(xué)生身體情況有一個(gè)正確了解，然后針對(duì)不同情況來(lái)進(jìn)行分層，對(duì)不同層次學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)他們進(jìn)行不同的訓(xùn)練，使他們能夠在自身能力的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)。

（四）結(jié)合差異，開展分組競(jìng)賽

結(jié)合在教學(xué)前對(duì)學(xué)生差異的了解和分析，可實(shí)行小組異質(zhì)，分組競(jìng)賽，讓學(xué)生開展同位趕超，營(yíng)造濃氛圍。針對(duì)學(xué)生在身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力等方面的差異，教師要采取分組進(jìn)行訓(xùn)練或是分組競(jìng)賽等方式，開展體育項(xiàng)目的訓(xùn)練活動(dòng)。對(duì)于人數(shù)較少的層次組，直接開展訓(xùn)練競(jìng)賽活動(dòng)，例如A級(jí)同學(xué)。人數(shù)較多的，可以按照男女分為幾個(gè)小組開展訓(xùn)練，一般5人左右為適宜的標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生在互相能力接近的環(huán)境中開展訓(xùn)練活動(dòng)，，提高運(yùn)動(dòng)技巧，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力的提高。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多樣化

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向選項(xiàng)課、專項(xiàng)提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。體育教學(xué)的完整過程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動(dòng)。課外體育活動(dòng)的教學(xué)不是傳授體育知識(shí)和技術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃、要求、自身興趣、愛好進(jìn)行各種體育活動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)。未來(lái)的體育教學(xué)內(nèi)容，將從“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動(dòng)機(jī)、體育活動(dòng)、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移。但這并不意味著對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的否定。不過，具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)社會(huì)體育的發(fā)展、學(xué)生個(gè)體的需要及學(xué)校的教學(xué)條件，進(jìn)行較大幅度的調(diào)整。非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、娛樂體育項(xiàng)目及個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容比重將加大。內(nèi)容的廣度將拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。內(nèi)容的深度強(qiáng)調(diào)可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實(shí)用性，以利于吸引學(xué)生主動(dòng)地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

三、建立新型的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生關(guān)系，將朋友型的師生關(guān)系建立起來(lái)。教師首先要做的就是要對(duì)自己的情緒進(jìn)行合理控制和調(diào)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中絕不能帶著情緒給學(xué)生上課，更不能用言語(yǔ)以及武力對(duì)學(xué)生造成傷害，對(duì)學(xué)生要多多進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高其自信心。其次，盡自己的最大努力幫助學(xué)生解決生活以及學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生認(rèn)可教師，這樣才能夠讓學(xué)生積極配合教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。再次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、并不失時(shí)機(jī)地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)。

四、注重學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，總是教師教什么學(xué)生學(xué)什么練什么，從而使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動(dòng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，體育教學(xué)的素質(zhì)教育實(shí)施目前還處于起始階段，許多理論以及理論與實(shí)踐結(jié)合的問題還有待于進(jìn)一步地探討。為了更好地發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用，體育教師必須努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，吸收先進(jìn)的教育思想和教育方法，結(jié)合實(shí)際，把學(xué)校體育改革推向深入，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。