朱云蘭 王禮燚

摘 要：微課時下流行于各類教學(xué)，上到各主流城市，下到農(nóng)村一線教師，都投身于這股熱潮中。如一句流行語所描述：“當(dāng)大潮退去時，才知道誰在裸泳”。在各類群體奔忙應(yīng)付后，卻是將作品束之高閣，更別說拿來具體應(yīng)用于課堂教學(xué)，就算使用也只是當(dāng)視頻插入幻燈片中，在信息技術(shù)手段與設(shè)備相對缺乏的農(nóng)村教學(xué)中尤其突出。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)；應(yīng)用

筆者是普通農(nóng)村初級中學(xué)的教師，由于領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心也讓我們有了接觸時下熱門的“微課”的機(jī)會，學(xué)校對每位老師進(jìn)行一個簡單的微課制作培訓(xùn)后，讓我們每個老師嘗試制作一個該學(xué)科的微課，于是學(xué)校老師們各自拿出各自的看家本領(lǐng)制作微課。選擇課題，選擇內(nèi)容，選擇呈現(xiàn)方式，選擇軟件，錄屏或者錄像等等。新的教學(xué)模式或教學(xué)方法出現(xiàn)，我們教師應(yīng)當(dāng)合理利用。本文就微課在農(nóng)村理化教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)思考，與同仁共勉。

一、 微課在農(nóng)村初中理化教學(xué)中有什么意義

在農(nóng)村的理化教學(xué)中，因?yàn)槲覀兊膶?shí)驗(yàn)輔助設(shè)備沒有城里那么先進(jìn)，導(dǎo)致在教學(xué)中我們時常有很多知識內(nèi)容無法真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生對某些內(nèi)容不能仔細(xì)地品味，微課的使用恰恰能補(bǔ)齊這短板。

（一） 微課讓學(xué)生接受知識更加便捷和輕松

農(nóng)村課本來安排的實(shí)驗(yàn)就不多，學(xué)校沒有專門的實(shí)驗(yàn)員，就別說需要專人準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)楝F(xiàn)在在安全教育的大背景下，甚至有的農(nóng)村學(xué)校根本就沒有開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)有的學(xué)生可能走神沒有看到，也沒有聽明白教師的講解，從而欠賬越來越多喪失了對理化學(xué)習(xí)的信心。微課可以使學(xué)生不明白不明白的地方，教師不能做的實(shí)驗(yàn)，多次重復(fù)地展示給學(xué)生，讓學(xué)生課下之后也有充電的地方，從而讓理化學(xué)習(xí)更輕松，也不會受制于農(nóng)村的教學(xué)條件。例如：細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒，火星四射的現(xiàn)象雖然明顯，但是時間短。如果學(xué)生不是非常專心，沒有一直盯著的話，一瞬間現(xiàn)象就沒有了，導(dǎo)致學(xué)生沒有看清楚這一非常重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如果錄成微課視頻的話，學(xué)生可以在課后反復(fù)地觀看，記憶深刻。

（二） 微課能提高農(nóng)村初中理化課堂效率

初中學(xué)生都是第一次學(xué)習(xí)物理、化學(xué)，在進(jìn)行新內(nèi)容教學(xué)時，都希望能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓課堂變得生動。大部分課堂都是以奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作為依托，好的實(shí)驗(yàn)既能展示知識的獲取過程，更能激發(fā)學(xué)生的探索熱情，無論成功還是失敗都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如：在鎂條的燃燒實(shí)驗(yàn)中，鎂條的質(zhì)量很有可能就不是書上所表述的后面的質(zhì)量大于前面的，木炭與氧化銅的實(shí)驗(yàn)也許很長時間都不發(fā)生書上的現(xiàn)象，鐵釘除銹的實(shí)驗(yàn)會耽擱很長的時間。在演示三棱鏡色散的實(shí)驗(yàn)時，肯定有部分學(xué)生觀察方法不當(dāng)導(dǎo)致看到的現(xiàn)象不同，老師就可以制作微課指導(dǎo)學(xué)生重新觀察，從而留下深刻的印象。

在有限時間的課堂中我們沒有時間對這些進(jìn)行分析和討論，但是我們要是能針對這些內(nèi)容用微課的形式，就能讓學(xué)生用“微思考”卻解決大問題，從而打通知識接受中的障礙，提高課堂效率。

（三） 微課可以讓教師課堂內(nèi)外的時間得到解放

初中理化教師教授的都是學(xué)生初次接受的知識，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，他們大多沒有豐富的生活常識，有的內(nèi)容無法在課堂中給他們作一個全面的解釋，導(dǎo)致學(xué)生始終無法進(jìn)入精彩的物理、化學(xué)學(xué)習(xí)世界。因此，教師在上課的時候希望用各種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，簡單的演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生能明白，但是對于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，很難在課堂上演示出好的效果，講解過程將變得繁瑣和無效。這時微課就能很好地解開這個困局，解放教師對復(fù)雜實(shí)驗(yàn)和復(fù)雜知識點(diǎn)的枷鎖，也避免在課下去做很多方面的繁重的也是不必要的備課。微課可以隨時對這些內(nèi)容給出更權(quán)威的解讀，從而讓物理、化學(xué)教師的時間得到解放，投入到更深刻的物理、化學(xué)教學(xué)思考當(dāng)中。

二、 怎樣在農(nóng)村理化教學(xué)中使用微課

（一） 充分利用已有的微課資源

微課，其實(shí)不微，要想制作一個好的微課，所花費(fèi)的資源也不是農(nóng)村現(xiàn)有的物理、化學(xué)教學(xué)資源能夠解決的。因此我覺得我們農(nóng)村物理、化學(xué)教師，更應(yīng)該博采眾長充分利用各種途徑的優(yōu)質(zhì)微課資源。他山之石可以攻玉，別總認(rèn)為自己所做的作品才是符合自己實(shí)際的。當(dāng)然也不能實(shí)行像魯迅先生所說的拿來主義，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際需要去選擇合適的作品，恰如其分的使用。例如：在原來的化學(xué)教參書后面附有兩個光盤，里面就有一些實(shí)驗(yàn)視頻和情景素材。這些已有的資源就可以直接運(yùn)用或者間接運(yùn)用于微課。

（二） 將微課資源與課堂流程實(shí)現(xiàn)無縫鏈接

微課內(nèi)容出現(xiàn)在課堂教學(xué)中時，應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在他該出現(xiàn)的地方。如：利用化合價書寫方程式，是我們農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不能利用豐富的生活常識去嫁接知識，比如城里的學(xué)生，他可以將化合價看作是超市中的物品的低價，而在實(shí)際銷售中，商家往往會出現(xiàn)一些套餐類的組合銷售。但是農(nóng)村的學(xué)生不知道這些，理解知識也不是那么的靈活。所以這里的微課就只能將它作為一個課后練習(xí)的補(bǔ)充，絕不能當(dāng)作是課堂上的解釋去形成學(xué)生腦海中的知識，不然那些專業(yè)術(shù)語他們根本就無法理解。所以微課和上課內(nèi)容一定要做好鏈接，才能渾然天成地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三） 課下積極鼓勵學(xué)生使用微課資源

微課時間短，邏輯清晰既可以用作課前復(fù)習(xí)，也可以用于課后總結(jié)。教師在上課時通過微課給出知識點(diǎn)，然后對學(xué)生不明白的知識點(diǎn)進(jìn)行解答和練習(xí)鞏固。到這里不能是微課使用的結(jié)束，恰恰應(yīng)該是微課使用的開始，可以積極鼓勵學(xué)生在晚自習(xí)、午休時等等時間對微課進(jìn)行反復(fù)的觀看，從而達(dá)到書讀百遍，其義自現(xiàn)的狀態(tài)。古人也十分崇尚“三上”功夫。當(dāng)然要以學(xué)生的實(shí)際情況而定，凡事過猶不及。教師可以將已經(jīng)制作好的微課保存在教室的電腦上或者發(fā)在學(xué)生可以進(jìn)入的網(wǎng)站上，學(xué)生可以利用課余時間隨時觀看，反復(fù)觀看，直到弄懂為止。

總之，微課是一個順應(yīng)時代潮流的產(chǎn)物，筆者認(rèn)為正確合理使用微課不僅能夠提高成績，而且增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，尤其他能補(bǔ)充農(nóng)村理化教學(xué)上一些短板，望能拋磚引玉讓微課更好地服務(wù)于農(nóng)村理化教學(xué)。

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作者簡介：

朱云蘭，王禮燚，重慶市，重慶市綦江區(qū)郭扶中學(xué)。