摘 要：在新課程教育改革的背景下，人們把關(guān)注點(diǎn)放在了小學(xué)生的實(shí)踐操作能力上。在小學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注課程教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系在一起。這樣才會(huì)更好地展現(xiàn)出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值。在小學(xué)教育中創(chuàng)建了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，就會(huì)通過(guò)具體實(shí)踐操作的形式，引導(dǎo)小學(xué)生更好地積累生活經(jīng)驗(yàn)，并積極參與到社會(huì)實(shí)踐中去。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)探究的形式，讓學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)，并逐漸完善知識(shí)體系。基于此，本文重點(diǎn)闡釋了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中激勵(lì)方法的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐；活動(dòng)課程；激勵(lì)方法；應(yīng)用策略

一、 前言

在素質(zhì)教育得到普及的背景下，人們把關(guān)注點(diǎn)放在了小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)層面。通常情況下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以運(yùn)用信息技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐等形式開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)。該課程內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，學(xué)生探究的欲望也會(huì)隨之提升。由此我們可以十分清晰地看出，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開(kāi)展對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展均會(huì)產(chǎn)生重要的影響。教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，讓學(xué)生在實(shí)際勞動(dòng)的過(guò)程中提升自身的全方面發(fā)展。下文重點(diǎn)分析了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中運(yùn)用激勵(lì)方法的策略。

二、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展中存在的問(wèn)題

（一） 忽視了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展

在當(dāng)前的教學(xué)模式下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中依舊會(huì)嚴(yán)重受到應(yīng)試教育理念的影響。比如，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分關(guān)注應(yīng)試教育。教師往往把關(guān)注度放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上。還有一些教師忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐課程教學(xué)。就算有的教師開(kāi)展了該課程，但是在實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程中依舊運(yùn)用比較單一的教學(xué)手段，課程時(shí)間安排比較少。同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部并沒(méi)有專業(yè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的效率低。很多情況下都是班主任教師身兼數(shù)職。這樣就加劇了教師的教學(xué)壓力，嚴(yán)重影響了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展效率。

（二） 教學(xué)資源投入力度不足

在現(xiàn)階段的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到信息技術(shù)、社會(huì)活動(dòng)和自主探究等形式。因此，在這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展是具有一定的豐富性。但是，依舊擁有一些小學(xué)在實(shí)際開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中并沒(méi)有投入大量的教學(xué)資源。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師往往向?qū)W生展現(xiàn)出比較陳舊和單一的教學(xué)形式，導(dǎo)致課程內(nèi)容缺乏一定的創(chuàng)新性。在此，學(xué)生參與活動(dòng)實(shí)踐的積極性就會(huì)隨之降低。而且，在小學(xué)階段，很多家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展保持著否定的態(tài)度，主要是人為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有比較高的危險(xiǎn)性。因此，在這樣的情況下，小學(xué)生難以擁有更多的探索機(jī)會(huì)，最終影響綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利開(kāi)展。

三、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中應(yīng)用激勵(lì)方法的措施

（一） 以學(xué)生特點(diǎn)為前提，巧設(shè)激勵(lì)方式

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡比較小，其價(jià)值還為形成。在該時(shí)期也是學(xué)生玩鬧的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在小學(xué)內(nèi)部開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中，教師就應(yīng)該著重關(guān)注小學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，完善小學(xué)生的安全教育工作。在學(xué)生玩鬧的過(guò)程中教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。通常情況下，教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中，就可以運(yùn)用激勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到活動(dòng)課程之中。比如，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“廢物回收利用”開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回收廢棄的物品，在這個(gè)過(guò)程中教師就可以融入環(huán)保教育。學(xué)生就會(huì)在實(shí)踐動(dòng)手操作的過(guò)程中形成人與自然和諧相處的正確認(rèn)知。針對(duì)認(rèn)真和表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師就要對(duì)其環(huán)保行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生收集完廢物之后，就可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，并運(yùn)用廢物搭建房屋等，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受都綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值。

（二） 重點(diǎn)關(guān)注激勵(lì)的方式和效率

在開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。通常情況下，在小學(xué)階段的學(xué)生都比較重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。如果教師對(duì)學(xué)生引起了高度的重視，那么就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也會(huì)讓學(xué)生擁有高漲的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師運(yùn)用不同的激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在此，教師就可以運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)的形式，讓學(xué)生在實(shí)際開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中更好地體會(huì)到教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。比如，教師在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“身邊的小零食”的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)多媒體把小零食的危害向?qū)W生展示出來(lái)，讓學(xué)生針對(duì)零食的危害進(jìn)行積極討論和分析。最終讓學(xué)生遠(yuǎn)離垃圾食品，為提升學(xué)生的身心發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的過(guò)程中，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師想要保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更加有效地開(kāi)展，就應(yīng)該深入地研究專業(yè)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此情況下，教師應(yīng)該掌握教學(xué)激勵(lì)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加積極的評(píng)價(jià)和分析。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中就可以關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)具體狀況，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)。這樣，就會(huì)更好地提升教學(xué)效果。通常情況下，在小學(xué)階段學(xué)生的三觀還處于發(fā)展時(shí)期，如果教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)不當(dāng)，就會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

四、 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有重要價(jià)值和意義。教師在實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)。通常情況下，教師在開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中，應(yīng)該把學(xué)生的特點(diǎn)作為課程開(kāi)展的前提，并合理設(shè)計(jì)激勵(lì)方式。教師還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注激勵(lì)的方式和效率。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師就可以逐漸提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程運(yùn)行的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳善忠.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中激勵(lì)方法的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2018（29）：28.

[2]尹文欽.激勵(lì)方法在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的應(yīng)用探究[J].成才之路，2016（23）：25.

[3]張興福.淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中激勵(lì)方法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（01）：65.

作者簡(jiǎn)介：

張揚(yáng)，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱市香坊區(qū)黎明中心校。