張悅蘭

摘 要：小學(xué)班主任工作關(guān)系著學(xué)生思想的塑造、行為的規(guī)范，以及人格品質(zhì)的鍛造，因此，關(guān)注班主任管理工作就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注小學(xué)教育的未來。但是在小學(xué)班主任工作中存在一些普遍性問題，提高小學(xué)班主任綜合素養(yǎng)和能力，可以提升班級管理效率，但是有待進一步優(yōu)化提升。

關(guān)鍵詞：高效課堂 小學(xué)班主任 管理工作 管理創(chuàng)新

小學(xué)教育階段學(xué)業(yè)壓力比較大，更多的教育關(guān)注點都放在知識教育和學(xué)習能力培養(yǎng)上，往往忽視班主任管理工作[1]。在開展學(xué)生班主任管理過程中，由于教學(xué)理念和教學(xué)方式的問題，導(dǎo)致了班主任管理教育仍存在一定的問題，亟待優(yōu)化提升，幫助學(xué)生構(gòu)建健全的思想認知體系。

一、新時代背景下班主任管理工作的特點

1.社會多元思想不斷涌現(xiàn)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，社會多元思潮不斷涌現(xiàn)，對于學(xué)生班主任管理提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的班主任管理中，學(xué)生接受到的思想比較簡單，但是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會下，各種思想和信息通過多種媒介快速傳播，學(xué)生的思想也更加多元開放，這就對傳統(tǒng)班主任管理提出了挑戰(zhàn)[2]。作為教師要根據(jù)實際情況，調(diào)整教育策略，有效應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代出現(xiàn)的新情況和新問題，提升班主任管理的針對性。

2.普遍對班主任管理缺乏重視

在學(xué)生班主任管理過程中，由于不是專業(yè)考試學(xué)科，所以老師和學(xué)生對于班主任管理都缺乏足夠的重視，學(xué)生普遍承擔著比較重的學(xué)業(yè)壓力，在這樣的背景下，如果不能有效開展班主任管理，學(xué)生在激烈的競爭中容易產(chǎn)生消極思想，對于整體綜合素養(yǎng)的提升十分不利。對此，如何加強班主任管理，發(fā)揮班主任管理的疏導(dǎo)和引領(lǐng)作用，對于學(xué)生成長而言具有重要意義。

3.學(xué)生對班主任管理提出更多個體要求

現(xiàn)代學(xué)生個體意識不斷加強，特別是對于小學(xué)生而言，小學(xué)生普遍逆反心理比較強，而且學(xué)生一般生活條件都較為優(yōu)越，沒有經(jīng)歷過艱苦生活，也沒有經(jīng)歷過大的生活挫折，抗壓能力普遍較弱，在這樣的情況下，每個學(xué)生都會有不同的心理變化，如何發(fā)揮班主任管理優(yōu)勢，針對學(xué)生開展個性化教學(xué)，直接關(guān)系到班主任管理教育的效果，對于學(xué)生成長也至關(guān)重要。作為教師，要傾注更多的精力，將教學(xué)著力點放在每個學(xué)生身上，提升教學(xué)的針對性和實效性，幫助學(xué)生平穩(wěn)度過小學(xué)階段。

二、基于高效課堂開展小學(xué)班主任管理工作的具體策略

1.健全班級管理機制

小學(xué)班級管理工作是一個系統(tǒng)的過程，之前班級管理質(zhì)量不高的一個主要原因就是管理過程缺乏統(tǒng)一的模式。小學(xué)班主任應(yīng)該積極進行探索和改進，逐漸形成一個統(tǒng)一的班級管理工作模式，規(guī)范管理行為[3]。在此過程中，班主任應(yīng)該充分意識到班級管理工作對于學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要意義，同時牢固樹立以學(xué)生為中心的管理理念，一切以學(xué)生為出發(fā)點，將提高班級管理質(zhì)量、營造良好的班級學(xué)習氛圍作為班級管理工作的主要目標。學(xué)生的班主任管理教育和思想政治教育也是不可忽視的重要問題，科學(xué)的融入到班級的日常管理工作中，從而有效提升班級管理質(zhì)量。

2.對班級管理工作給予足夠重視

在班級管理過程中，管理理念陳舊、班主任管理素質(zhì)欠缺也是影響班級管理質(zhì)量的主要原因之一，應(yīng)該采取有效措施，及時更新傳統(tǒng)班級管理理念，提升小學(xué)班主任的管理素質(zhì)，建立一支專業(yè)化的小學(xué)班主任隊伍，為學(xué)生工作的順利開展提供良好的前提條件。對于小學(xué)班主任來說，應(yīng)該不斷加強自身管理業(yè)務(wù)學(xué)習，重點學(xué)習心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)方面的相關(guān)知識，并且注重在現(xiàn)實工作中的具體運用。

3.開展有針對性的班主任管理教育

在開展班主任管理教育過程中，教師不能采取傳統(tǒng)的統(tǒng)一化的教育模式，而是要落實生本理念，根據(jù)不同學(xué)生群體的不同特點，開展有針對性的教育，提升教學(xué)策略的針對性和實效性，讓不同學(xué)生在接受班主任管理過程中找到認同感，提升學(xué)生實踐體會，切實讓學(xué)生感受到班主任管理教育的意義和作用[4]。通過有針對性的班主任管理教育，也能切實幫助學(xué)生解決思想認知上的障礙和困難，讓不同學(xué)生都能找到適合自己的發(fā)展路徑，為以后的生活學(xué)習奠定健康的基礎(chǔ)。

4.注重結(jié)合學(xué)生的關(guān)注熱點

在開展小學(xué)班主任管理教育時，不能脫離學(xué)生的生活，現(xiàn)代學(xué)生有著自己的關(guān)注熱點，選取好的教學(xué)切入點，能夠減少學(xué)生的抵觸情緒，提升學(xué)生對教育內(nèi)容的接納程度，共同構(gòu)建教育體系，讓學(xué)生真正融入到班主任管理教育當中來，在這個過程中，教師也能找到學(xué)生的關(guān)注點，提升自身對學(xué)生的了解程度，在下一步教育當中，也能做到有的放矢，提升班主任管理教育的總體水平，滿足新時期班主任管理教育需求，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向成長。

5.更新管理觀念，踐行“以生為本”

當前小學(xué)班級管理工作中還存在較多的問題，要想對管理模式進行有效優(yōu)化，提升班級管理質(zhì)量，班主任應(yīng)該首先明白的一個重要問題就是，班級管理工作的根本目的不是為了管學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習和生活環(huán)境，讓學(xué)生更好的學(xué)習，為以后的成長和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)[5]。所以，小學(xué)班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變班級管理理念，將“以生為本”理念運用其中，將服務(wù)學(xué)生作為管理工作的出發(fā)點和落腳點，與學(xué)生之間建立起一種平等的關(guān)系，積極傾聽學(xué)生對于班級管理工作的意見和建議，從學(xué)生實際情況出發(fā)，優(yōu)化班級管理模式，對班級管理工作中存在的突出問題予以改進，提高班級管理工作質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)班主任管理過程中，要注重結(jié)合學(xué)生的特點，特別是根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，選取有針對性的教學(xué)策略，尊重學(xué)生意愿，踐行生本理念，避免班主任管理教育大而空的問題，讓每個學(xué)生都能感受到教育的溫暖，幫助學(xué)生解決思想認識上的問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步成長、成才。

參考文獻

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[4]倪小茜.淺談小學(xué)班主任管理工作[J].中外交流，2017（30）：146.

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