王穎萍

摘 要：實(shí)驗是高中物理教學(xué)的重中之重，而電學(xué)實(shí)驗又是物理實(shí)驗的基本組成部分，高中生操作電學(xué)實(shí)驗的能力水平從某種程度上反映了他們操作物理實(shí)驗的實(shí)際水平。因此，如何順應(yīng)高考制度的改革變化，提升高中生操作電學(xué)實(shí)驗的實(shí)踐能力，便成為高中物理教師所需重點(diǎn)思考的一個關(guān)鍵問題。從以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為背景、開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活資源、提升電學(xué)實(shí)驗?zāi)芰θ齻€角度，來分析高考制度下高中物理電學(xué)實(shí)驗教學(xué)的具體做法。

關(guān)鍵詞：高中物理；電學(xué)實(shí)驗；高考制度

高考作為高中物理教學(xué)的“指揮棒”，直接影響著高中物理的教學(xué)走向與教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課標(biāo)的深入發(fā)展，高考作為評選人才的基本工具，也做出了相應(yīng)的改革與調(diào)整，雖然依然存在題型單一、題材匱乏等缺點(diǎn)，但是不可否認(rèn)的是，現(xiàn)在的高中物理考試開始以能力為主，且常常會以生活素材與現(xiàn)代物理前沿科技等作為物理問題的導(dǎo)入背景，要求學(xué)生從中分析與提煉出題目的考查內(nèi)容，確定考查范圍。在這類題目中，實(shí)驗題是最為常見的一類高考題。這就對高中生的物理實(shí)驗?zāi)芰εc審題能力提出了更高的要求。下面，筆者將以高中物理電學(xué)實(shí)驗為例，討論高中物理教師應(yīng)如何順應(yīng)高考制度的變化來提升高中生的應(yīng)試能力。

一、以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為時代的標(biāo)志，現(xiàn)代信息技術(shù)也是高中物理教師常用的一種輔助教學(xué)手段。但是，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，許多教師都已經(jīng)開始鉆研如何以傳感器、電子白板等作為實(shí)驗操作工具來組織實(shí)驗教學(xué)，且有許多物理題目都是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為問題“引子”來拋出物理問題的。因此，在教學(xué)中，教師可以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來組織電學(xué)實(shí)驗，或者多講電學(xué)實(shí)驗的現(xiàn)代發(fā)展，讓高中生了解電學(xué)實(shí)驗的前沿科技，使學(xué)生懂得物理與科技之間的緊密聯(lián)系。

“電場及其描述”一課是整個章節(jié)知識的核心內(nèi)容，高中生對電場知識的理解不僅影響著他們對電學(xué)知識的把握，還決定著他們在電學(xué)實(shí)驗中是否能夠靈活調(diào)度物理知識，因此，本課教學(xué)至關(guān)重要。為了引起高中生對電場知識的學(xué)習(xí)興趣，筆者以“無線電”作為本課的問題導(dǎo)入，向?qū)W生展示了廣播、電視、收音機(jī)、手機(jī)、無線網(wǎng)絡(luò)對電場的應(yīng)用歷史。之后，筆者以無線電技術(shù)作為本課實(shí)驗主旨，引導(dǎo)高中生模擬了無線電的發(fā)電過程，使其在實(shí)驗中分析電磁波的運(yùn)動規(guī)律，學(xué)習(xí)使用庫侖定律來計算電荷場的強(qiáng)度，從而推斷出電場強(qiáng)度的內(nèi)涵等多個知識點(diǎn)。

二、開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活資源

“生活化教學(xué)”已經(jīng)成為高中物理教學(xué)的基本走向，也是新課改為了解決“知行脫節(jié)”問題而提出的一個改革重點(diǎn)。電學(xué)在人們生活中的應(yīng)用十分廣泛，高中生的衣、食、住、行等活動的完成都或多或少地依賴著電學(xué)知識，若教師可將這部分生活資源引入高中物理電學(xué)實(shí)驗中，那么不僅可以充分提升高中生的動手能力與實(shí)踐能力，還會使其對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。在近些年來的物理高考題目中，生活化的物理實(shí)驗問題所占分值比重越來越大，選擇題、實(shí)驗題、證明題等均有所涉獵，這就更需要教師以現(xiàn)實(shí)生活資源來組織電學(xué)實(shí)驗教學(xué)，提前訓(xùn)練高中生的解題能力。

在“電場中的導(dǎo)體”一課中，筆者引導(dǎo)高中生做了靜電實(shí)驗，如用毛皮摩擦膠木棒，可吸附碎紙片；摩擦生熱，頭發(fā)飛起；摩擦金屬棒，移到驗電器，檢測金屬棒的電荷運(yùn)動等，這些實(shí)驗都是高中生常見的生活現(xiàn)象，以此作為“電場中的導(dǎo)體”引子，便于高中生理解導(dǎo)體以及靜電平衡中的導(dǎo)體規(guī)律，從而為學(xué)生根據(jù)實(shí)驗分析靜電屏蔽現(xiàn)象打好基礎(chǔ)。

三、提升電學(xué)實(shí)驗?zāi)芰?/p>

提升電學(xué)實(shí)驗?zāi)芰π枰處熞詫W(xué)生的自主探究為主，充分發(fā)揮高中生在電學(xué)實(shí)驗的主體作用?，F(xiàn)在有許多高考題目考查的是高中生運(yùn)用某個電學(xué)實(shí)驗知識來解決問題的能力，傳統(tǒng)的死記硬背已經(jīng)不再符合高考的要求，讓高中生成為電學(xué)實(shí)驗的操作主體，使他們在實(shí)驗思考中總結(jié)出電學(xué)知識的應(yīng)用規(guī)律，便于他們舉一反三、靈活遷移，使其充滿自信地應(yīng)對多變的高考題目。因此，在電學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師必須要以學(xué)生探究實(shí)驗作為基本的實(shí)驗開展方式，并以教師演示實(shí)驗作為探究輔助方式，全面提升高中生的實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>

在“多用電表的原理與使用”物理電學(xué)實(shí)驗中，筆者鼓勵高中生根據(jù)教材提示與實(shí)驗書的指導(dǎo)自行設(shè)計實(shí)驗方案。大多數(shù)學(xué)生都能夠在教材的指導(dǎo)下完成實(shí)驗設(shè)計，筆者指出并修正實(shí)驗方案的不合理問題，然后組織高中生親自操作，探究多用電表是如何利用歐姆表這一物理原理來完成工作的。待學(xué)生探究完多用電表的使用原理之后，其還可將常見的電流表改裝成多用電表，發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。

總而言之，高中物理電學(xué)實(shí)驗是高考的重點(diǎn)，也是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)全面分析高考制度的改革變化，綜合提升高中生的應(yīng)試能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，增加高中生在高考中取得成功的可能，成為促進(jìn)高中生成長道路上的助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一明.基于高考電學(xué)實(shí)驗試題設(shè)計的物理實(shí)驗教學(xué)策略研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2016.

[2]曹會.高中物理電學(xué)實(shí)驗資源開發(fā)與能力培養(yǎng)的初步研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2010.

編輯 郭小琴