張玉芝

摘 要 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中談及的課程改革的首要目的是“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”。教師要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，讓他們成為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者，也就是讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因此，自主探究學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞 自主教學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0089-01

自主教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的主動性、主觀能動性和積極性。那么，在小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何運用自主探究策略呢？

一、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)起到了一個承前啟后的作用，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問，在課堂上學(xué)生提出問題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時間，給學(xué)生更充分探討的時間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識做好心理方面的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)還可以給學(xué)生提供了一個培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺。預(yù)習(xí)時學(xué)生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，要注意讓學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進行預(yù)習(xí)，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)一切知識的最強大的動力，學(xué)生只有對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動自覺地投入到知識的探求之中，并感受到自主學(xué)習(xí)所帶來的無窮樂趣，小學(xué)生具有好奇心強、活潑好動等特點，教師在教學(xué)中可以結(jié)合這些特點，為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，使學(xué)生對問題的情景產(chǎn)生探究的欲望，從而積極地參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮出學(xué)習(xí)的自主性。

（一）給學(xué)生提供操作的機會。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。說的是人們要想深入了解和認(rèn)識事物，就必須親自參與嘗試、體驗、親自去做。數(shù)學(xué)是和現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)知識來源于生產(chǎn)生活實際，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常給學(xué)生提供親自參與實踐活動的機會，通過動手、動口、動腦促使外部學(xué)習(xí)活動逐步內(nèi)化為自身內(nèi)部智力活動，只有這樣，自主學(xué)習(xí)才有效。

（二）給學(xué)生足夠質(zhì)疑與提問的空間。在美國哈佛大學(xué)流行這樣一句名言：“教育的真正目的就是讓學(xué)生不斷提出和思考問題。”培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識和提問能力一直是教育教學(xué)的主要任務(wù)之一。有效的課堂教學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和提出問題，給學(xué)生充分的提出疑問的機會。學(xué)生開闊思路，敢想敢說，產(chǎn)生了自主探究的求知欲。

（三）小組合作的機會，給學(xué)生自主展示的機會。課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問可討論，問題怎樣解決可討論。通過討論，每個學(xué)生都可以參與，充分發(fā)表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

（四）多設(shè)計不同層次的問題。人人參與也是自主學(xué)習(xí)的一個顯著特征，教師要全面了解學(xué)生的共同特點及個性差異，開展教學(xué)活動時既要面向全體，又要兼顧差異，在保證基本要求的前提下，努力設(shè)計不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自生活經(jīng)驗和知識背景，選擇不同層次的數(shù)學(xué)活動，使每個學(xué)生都獲得成功體驗，使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。

（五）作業(yè)選擇給予學(xué)生充分的自主。為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，在教學(xué)中，在作業(yè)的選擇上改變過去那種一刀切的模式，給予學(xué)生充分的自主，讓學(xué)生在自主作業(yè)的完成中，感受到自主學(xué)習(xí)的成功感和愉悅感，這就要求在作業(yè)設(shè)計上，要付出一番努力，可以結(jié)合學(xué)生不同的個體特點，設(shè)計幾種類型的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生正確選擇。

三、善用自我評價

提高自主學(xué)習(xí)的主動性學(xué)生自我評價可促進學(xué)生反思自己的行為，充分體驗成長的愉悅，發(fā)展健全的自我意識，促進其積極主動地學(xué)習(xí)，并將各種知識有效地納入自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。自我評價和自主學(xué)習(xí)關(guān)系密切。研究表明學(xué)習(xí)者自我評價能力的高低對其學(xué)習(xí)影響顯著。自我評價能力是自主學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)，是學(xué)業(yè)能力的最能動因素。

（一）課堂開展同學(xué)之間的相互評價。課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生自我反饋和評價，開展同學(xué)的互相評價。如：“這位同學(xué)的題目符合要求嗎？”“為什么不符合要求？那么應(yīng)如何改動呢？”“這些答案中誰的答案最合理呢？”......通過互相反饋和評價，學(xué)生學(xué)會了評價別人，也更學(xué)會評價自己，因為，學(xué)生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯在哪里，這樣的過程實際上就是評價過程。因此， 在教學(xué)過程中，教師如此長期訓(xùn)練，可以促進學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善，從而也形成了自我評價能力。

（二）教師必須學(xué)會“傾聽”學(xué)生的觀點，讓學(xué)生無所顧慮地表達意見。讓學(xué)生們來評價小組、評價他人，課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭論，甚至還會出現(xiàn)一些教師意想不到的想法，我們發(fā)現(xiàn)在這個過程中被評價的小組各成員和被評價的學(xué)生也在不斷地反思自己的學(xué)習(xí)行為，從而自然地產(chǎn)生了新的問題，得出了新的想法。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們要不斷研究和運用多種自主探究策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體性、積極性和創(chuàng)新性，不斷提高學(xué)生自主探究的能力，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進入探究式的理想境界。讓學(xué)生在自主探究中發(fā)展智慧，讓學(xué)生在自主探究中提高能力。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。