蔡翠娟

摘 要 信息化教學(xué)是現(xiàn)階段教學(xué)改革的一種趨勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文課的開(kāi)展，要注重信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，信息技術(shù)可以讓語(yǔ)文課變得更加豐富和生動(dòng)，借助信息技術(shù)的各類(lèi)視聽(tīng)手段，讓語(yǔ)文課的內(nèi)容更加有聲有色，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文課的內(nèi)容更加感興趣，從而提升學(xué)生本身在語(yǔ)文課上的探索欲望以及學(xué)習(xí)自主性。本文分析如何在語(yǔ)文課上展開(kāi)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)語(yǔ)文課整體效率的提升。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂效率

中圖分類(lèi)號(hào)：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0004-01

信息技術(shù)為諸多教師帶來(lái)了新的教學(xué)思路，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)可以讓授課內(nèi)容以更加多樣化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而讓授課的形式以及效率得到改善，如何在信息技術(shù)的支持下，實(shí)現(xiàn)授課效率的提升，還是要迎合新的趨勢(shì)，在授課手段上積極改善，從而讓授課的方法更加多樣化，給學(xué)生更加新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在信息技術(shù)的支持下，教師可以在語(yǔ)文課上帶給學(xué)生更加直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在情感以及思想上受到一定程度上的激發(fā)，然后借助課件教學(xué)這些方法，讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)文課的情境中，在情境中讓學(xué)生興趣得到充分激發(fā)?！丁澳辍钡膩?lái)歷》的學(xué)習(xí)中，本身講述的內(nèi)容就是一種民間的傳說(shuō)，為了讓學(xué)生對(duì)“年”的來(lái)歷產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以借助信息技術(shù)將學(xué)生引入到情境中，播放“年”的來(lái)歷的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的觀看中，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有大概的了解，同時(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在接下來(lái)的課文講解中，學(xué)生對(duì)“年”的來(lái)歷非常好奇，就會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。教師可以提問(wèn)“同學(xué)們，對(duì)于“年”的來(lái)歷，大家有什么想要問(wèn)的呢？那么你能用自己的話進(jìn)行概括嗎？”學(xué)生的熱情就會(huì)被調(diào)動(dòng)，在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生本身注意力就是非常集中的，然后經(jīng)過(guò)語(yǔ)文課上的探討。帶著興趣和問(wèn)題對(duì)文本展開(kāi)閱讀，提升了閱讀的效率[1]。

二、突破教學(xué)重難點(diǎn)

以往在語(yǔ)文課上，對(duì)于課文中的一些知識(shí)重難點(diǎn)，教師都是要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，帶著學(xué)生一遍一遍進(jìn)行探索，然后才能將這些難點(diǎn)突破。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度就會(huì)降低。教師可以使用多媒體工具，為學(xué)生提供圖文并茂、有聲有色的信息形式，學(xué)生本身也是可以借助計(jì)算機(jī)手段，觸景生情。對(duì)文章內(nèi)容的探索欲望得到強(qiáng)化，這些重難點(diǎn)的突破就會(huì)更加容易[2]。

比如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》的時(shí)候，若是積極依靠學(xué)生的想象，是難以實(shí)現(xiàn)對(duì)難點(diǎn)的突破的，因?yàn)槠媸旧淼奶攸c(diǎn)是難以讓學(xué)生借助自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象的。但是教師可以借助多媒體，將一些圖像引入到課堂上，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些圖像的觀察，就會(huì)對(duì)《黃山奇石》中的內(nèi)容有更加直觀的了解，學(xué)生感受到的不僅僅是大自然的奧秘，同時(shí)也是會(huì)產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。

另外是在一些課文中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅是學(xué)習(xí)一些詞匯和生字是不夠的，要理解其中的情感和思想才是難點(diǎn)。比如《畫(huà)蛇添足》，是非常經(jīng)典的寓言故事，教師需要讓學(xué)生明白其中的道理，但是因?yàn)閷W(xué)生本身沒(méi)有的生活閱歷，所以對(duì)其中的內(nèi)容是無(wú)法馬上理解的，但是教師可以在信息技術(shù)的支持下，向?qū)W生介紹一些案例，讓學(xué)生明白其實(shí)生活中類(lèi)似畫(huà)蛇添足的事情是非常多的，自己的身邊就是有很多的。教師要讓學(xué)生在信息技術(shù)的激發(fā)下，一方面是對(duì)學(xué)生注意力進(jìn)行集中。另一方面可以讓學(xué)生在信息技術(shù)幫助下，對(duì)知識(shí)的理解更加充分和高效[3]。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生本身是有著想象力的，小學(xué)生的想象力對(duì)日后發(fā)展是有深遠(yuǎn)影響的，因此在語(yǔ)文課上教師要對(duì)信息技術(shù)展開(kāi)應(yīng)用，對(duì)想象力展開(kāi)適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)。優(yōu)美的音樂(lè)以及小調(diào)，這些其實(shí)是非常讓人投入的，因此教師可以在語(yǔ)文課上借助這些工具，讓學(xué)生展開(kāi)想象。比如《廬山的云霧》中，學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)，觀看紀(jì)錄片，然后讓學(xué)生聽(tīng)著對(duì)課文的朗讀，閉著眼睛進(jìn)行想象。學(xué)生就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)出廬山的云霧景色，教師可以讓學(xué)生試著借助自己本身的寫(xiě)作技巧，對(duì)廬山的云霧進(jìn)行一次描寫(xiě)。

四、借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在作文入門(mén)

小學(xué)語(yǔ)文課上看圖作文是前期的一種個(gè)訓(xùn)練方式，很多的圖畫(huà)其實(shí)展現(xiàn)的是瞬間場(chǎng)景，雖然也是有一定的動(dòng)感，但是無(wú)法將真正的動(dòng)態(tài)過(guò)程展示出來(lái)，而且學(xué)生本身在寫(xiě)作方面的難點(diǎn)，是寫(xiě)作素材不足，在寫(xiě)作表達(dá)方面是無(wú)法下筆的，因此教師借助計(jì)算機(jī)軟件，可以制作出三維動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生看到的就是直觀的過(guò)程，增加直接的經(jīng)驗(yàn)。這樣學(xué)生就會(huì)在真正寫(xiě)作的時(shí)候，迅速形成思路，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思和安排。教師要在信息技術(shù)的支持下，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的整理，并在素材上進(jìn)行積累，從而提升學(xué)生寫(xiě)作能力。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生參與寫(xiě)作的興趣也是會(huì)提升，不會(huì)出現(xiàn)以往在語(yǔ)文課上，學(xué)生一旦遇到寫(xiě)作，就會(huì)非常為難，找不到思路和要寫(xiě)的東西。

五、結(jié)論

總之，教師需要積極為學(xué)生借助信息技術(shù)，營(yíng)造出一個(gè)生動(dòng)和有趣的語(yǔ)文課，讓學(xué)生在這種趣味性的氛圍下，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。教師在語(yǔ)文課上對(duì)信息技術(shù)展開(kāi)應(yīng)用，要注重信息技術(shù)的實(shí)際使用方式，結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好和特點(diǎn)，在信息化教學(xué)方面，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)以及安排，讓學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，降低學(xué)習(xí)的難度。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建新.向著目標(biāo)推進(jìn)的單元整體教學(xué)——小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)和“教學(xué)評(píng)”一致性的課堂實(shí)踐[J].江西教育，2019（05）：63-66.