馬玉蘭

摘 要 在以往初中語文課堂的教學(xué)過程中，老師主要采取的是灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生深入理解初中語文課程的教學(xué)內(nèi)容。通過將生活化的教學(xué)策略合理的應(yīng)用到初中語文課堂的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在初中語文課堂的學(xué)習(xí)中走進(jìn)生活，合理的將實(shí)際生活與語文課程的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以此來打造生動的語文課堂。本文通過具體論述走進(jìn)生活，打造生動的語文課堂的策略，旨在提升初中學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 走進(jìn)生活；初中；語文

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0250-01

通過將生活化的教學(xué)策略合理的應(yīng)用到初中語文課堂的教學(xué)過程中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到初中語文課堂的學(xué)習(xí)過程中，真正成為初中語文課堂的主人，有效鍛煉學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從而促使學(xué)生更加全面的發(fā)展。

一、緊密結(jié)合語文教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化導(dǎo)入情境

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是初中語文課堂教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。然而，在傳統(tǒng)初中語文課堂的教學(xué)過程中，老師只是單純的向?qū)W生講解這節(jié)課程的內(nèi)容，灌輸式的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動的地位，不利于學(xué)生深入掌握和理解初中語文課程的知識點(diǎn)。因此。老師可在初中語文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，緊密結(jié)合語文教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)生活化的導(dǎo)入情境，以此來縮小學(xué)生與語文文本的距離，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到語文課堂中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行語文知識探究，為打造生動的語文課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》這篇文章的過程中，老師便可以結(jié)合課文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。首先，提出：“同學(xué)們，在你們的記憶中冬天是什么樣子的呢？你們是否真正去過濟(jì)南嗎？”通過結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)生活化的課堂導(dǎo)入問題，能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速將自己所在地區(qū)冬天的場景與濟(jì)南冬天的情景進(jìn)行對比。然后，老師再向?qū)W生介紹北方的冬天：“在我們的印象中，北方的冬天總是一種寒風(fēng)刺骨、冰雪皚皚的情景。但是，在我國北方有一個地方的冬天則不是這樣的情景。它夏天的美景讓人流連忘返，而冬天的美也具有一定的特色，不但沒有刺骨的寒風(fēng)，而且也沒有風(fēng)，整個冬天給人都是暖暖的感覺”。通過創(chuàng)設(shè)生活化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生快速投入到語文課堂中，以此來增強(qiáng)學(xué)生的生活化體驗(yàn)，充分突出學(xué)生在語文課堂中的主體地位，從而促使學(xué)生主動參與到初中語文課堂的教學(xué)活動中。

二、選取生活化的素材，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容

語文課程是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動表達(dá)和相互交流的一門重要的學(xué)科，能夠讓學(xué)生在有限的語文課堂教學(xué)時間中親近自然、認(rèn)識社會，以此來深入感悟?qū)嶋H生活，幫助學(xué)生更好的理解生活現(xiàn)象。因此，為了幫助初中學(xué)生更好的處理好實(shí)際生活中存在的問題，老師在語文課堂的實(shí)際教學(xué)過程中則不能夠一味的將學(xué)生局限于語文課堂中，而是需要緊密結(jié)合語文教材的目標(biāo)和內(nèi)容，合理的選取生活化的教學(xué)素材，讓學(xué)生將實(shí)際生活與課程內(nèi)容緊密結(jié)合起來，促使學(xué)生更加深入的感知生活，以此來豐富學(xué)生的生活閱歷。同時，學(xué)生在理解和深入感知語文課本的過程中，能夠更好的理解相關(guān)的哲理和做人的道理，最大限度提升初中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生以“獻(xiàn)給母親的歌”為主題進(jìn)行寫作的時候，老師可先讓學(xué)生靜靜的回想一下自己母親在日常生活中讓自己感動的場景和細(xì)節(jié)，讓學(xué)生深入感知自己成長過程中的苦與樂、酸與甜，以及母愛的偉大之處。同時，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生立足于不同的角度去感受母親所做的讓我們動情的地方，以便學(xué)生愿意將自己內(nèi)心的真情實(shí)感向母親表達(dá)出來，讓母親積極參與到孩子們的成長過程中。這樣能夠讓孩子們更加深入的感悟?qū)嶋H生活中的酸甜苦辣，為學(xué)生寫作提供豐富的素材，有效增加文章的真情實(shí)感，真正達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語文表達(dá)能力的目的。

三、走向生活實(shí)踐，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的

在當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)過程中所涉及到的大量知識點(diǎn)都與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，所以在初中語文課堂教學(xué)過程中采取生活化教學(xué)策略的時候，老師需要引導(dǎo)學(xué)生走向生活實(shí)踐，有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。其中，在初中語文課堂的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該結(jié)合語文教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的生活實(shí)踐機(jī)會，幫助學(xué)生在參與生活實(shí)踐活動的過程中深入理解語文課程學(xué)習(xí)的意義，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生將語文課程學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來。通過鼓勵學(xué)生走出教室、走進(jìn)生活，讓學(xué)生在熟悉的課堂氛圍中接受情感教育、審美教育和素質(zhì)教育，最大限度增強(qiáng)初中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

總之，通過將生活化的教學(xué)策略合理的應(yīng)用到初中語文課堂的教學(xué)過程中，讓學(xué)生將語文課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，讓實(shí)際生活真正成為初中語文課程教學(xué)的有效資源，創(chuàng)新語文課堂的教學(xué)方法，優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程，從而讓學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中去深入的感知生活，促使學(xué)生在實(shí)際生活中去理解相關(guān)的語文知識，最大限度提升初中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛寧寧.捕捉生活元素，找尋別樣趣味——初中語文生活化教育理念研究[J].學(xué)周刊，2018（2）：116-117.

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