王祝鈞

【摘要】本文分析小學(xué)生的基本語文素養(yǎng)，簡單討論培養(yǎng)小學(xué)生基本語文素養(yǎng)的途徑，為小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐提供一些淺顯易操作的方法，為提升小學(xué)生的基本語文素養(yǎng)從教學(xué)上做好準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵字】小學(xué)生 基本語文素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 11-0115-01

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！薄熬拍炅x務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！北本┐髮W(xué)教授溫儒敏提出，“語文素養(yǎng)”是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)[1]。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了一些培養(yǎng)小學(xué)生基本語文素養(yǎng)的嘗試，并取得了較好的教學(xué)實(shí)效，歸納起來，有以下幾點(diǎn)。

一、讓孩子們喜愛并善于閱讀

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！彼枪ぞ咝耘c人文性的高度統(tǒng)一，它既要求我們抓好學(xué)生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)[2]。人并非天生就喜歡閱讀，但閱讀是人必需的生存手段。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。在小學(xué)語文教學(xué)中要讓孩子提升閱讀能力，必須先讓孩子愛上閱讀。怎樣才能讓孩子愛上閱讀呢？首先激發(fā)孩子對閱讀的好奇心。在語文教學(xué)實(shí)踐中，利用課前五分鐘、課余時(shí)間，根據(jù)孩子的年齡特征，向他們講述有趣的名著名篇的故事或片斷，通過精彩的故事情節(jié)吸引孩子對名著名篇的注意力，激發(fā)孩子對閱讀的渴望。如，對低年級(jí)的孩子，講述上下五千年、安徒生童話、格林童話、伊索寓言上的小故事，針對高年級(jí)的孩子，講述城南舊事、四世同堂、歐亨利短篇小說等名著的精彩片段，然后告訴他們教師所講的故事或片斷出至那本書籍，鼓勵(lì)孩子購買閱讀。然后，讓孩子們分享閱讀帶來的收獲，組織孩子們交流自己閱讀書籍后所獲得的知識(shí)、明白的道理、了解的新鮮事，通過分享，孩子們能體驗(yàn)到閱讀的成功和快樂，增強(qiáng)閱讀的興趣。有的孩子讀了《飄》后，覺得美國南北戰(zhàn)爭十分殘酷；有的孩子讀了《上下五千年》，覺得中國歷史源遠(yuǎn)流長，等等。循序漸進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐促使孩子們逐步提升了閱讀興趣，思想受到洗禮，并慢慢地喜愛上閱讀，讓閱讀成為一生的好習(xí)慣，同時(shí)也為孩子善于表達(dá)和積累做好了充分的準(zhǔn)備。

二、讓孩子們喜愛并善于表達(dá)

小學(xué)語文素養(yǎng)是指小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽、說、讀、寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)等[3]，其中說和寫的能力就是表達(dá)能力。讓孩子從小能說會(huì)寫，是每個(gè)教師和家長的期望，要把這種期望變成現(xiàn)實(shí)，首先需要我們教師調(diào)整教育的角度，讓自己成為孩子的朋友，與學(xué)生建立一種平等的交流溝通關(guān)系。這種平等的交流溝通關(guān)系才能促使學(xué)生喜歡真心通過說或?qū)懙姆绞较蚪處熁蛲瑢W(xué)表達(dá)，也有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在表達(dá)過程中的問題，使教育有的放矢，達(dá)到最佳效果。在建立平等交流關(guān)系的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步思考如何讓孩子能說出來和寫出來，如在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓孩子們大膽說出來，訓(xùn)練孩子們的口頭表達(dá)能力和即興創(chuàng)作能力，采取講故事接龍的方式讓孩子進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，利用課前五分鐘或課余時(shí)間，教師即興創(chuàng)編一個(gè)故事開頭，讓孩子們依次接龍編故事，孩子們對這一游戲興趣盎然，在這個(gè)過程中訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)作能力和表達(dá)能力；在寫的方面，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，描寫生活片段，把生活中的精彩小故事告訴老師和同學(xué)，要求不管小事大事，只要是生活中實(shí)實(shí)在在發(fā)生的事情都寫下來，然后全班交流分享。孩子們都覺得自己成立小記者，唯恐沒有事情分享，他們開始細(xì)心觀察、體驗(yàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，小到爸爸沒有刮胡須、媽媽沒有買菜，大到國家開了什么會(huì)議等都成為孩子們寫的內(nèi)容，寫出來也成為孩子們的一種良好習(xí)慣。

三、讓孩子們喜愛并善于積累

語文核心素養(yǎng)觀特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的自我建構(gòu)過程。小學(xué)習(xí)作學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要借助大量的課外學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，還有要融合平時(shí)的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)[4]。小學(xué)生在習(xí)作時(shí)有一個(gè)特別大的困惑，就是寫什么，怎么寫。解決這一困惑有效的方法就是幫助孩子們建立習(xí)作素材庫，讓孩子們在習(xí)作時(shí)不再咬筆頭、摳腦袋，而是從容應(yīng)對，信手拈來。幫助孩子建立習(xí)作信息庫不僅僅局限于單純地積累好詞佳句、名著名篇，更多的是要緊密聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，從孩子的生活中提煉素材，成為孩子習(xí)作時(shí)的資源庫。一味強(qiáng)記好詞佳句、名篇名段，可能會(huì)使孩子覺得枯燥無味，印象不深，甚而反感習(xí)作，但幫助孩子去發(fā)現(xiàn)和歸納自己生活中的素材，并加以淬煉和優(yōu)化，不但讓孩子學(xué)會(huì)積累習(xí)作素材，而且能讓孩子記憶深刻，讓孩子習(xí)作時(shí)能做到“手中有糧，心中不慌”。如在教學(xué)習(xí)作《一件小事》時(shí)，讓孩子們和自己的家長共同回憶在孩子成長過程中發(fā)生的一件小事，教師對每個(gè)孩子的這件小事把關(guān)，看是否值得一寫，確定好內(nèi)容后，孩子們先寫初稿，家長修改，教師在批改，定稿后讓孩子們自己讀自己的作文，并發(fā)表感言，孩子感嘆道，沒想到自己生活中的這樣一件微不足道的小事，經(jīng)過潤色加工，成為一篇有主題、有思想、有內(nèi)容的作為，他們在品嘗習(xí)作的成功的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了習(xí)作的方法，更重要的是，這件小事成為他們習(xí)作素材庫中難忘的資源，因?yàn)檫@件小事和他們息息相關(guān)。日積月累，孩子們的習(xí)作素材庫中能積累大量豐富的作文資源，這種資源來源于他們的生活，對于他們而言終身難忘，今后再遇類似習(xí)作，孩子們完全可以輕松以對。

對于培養(yǎng)小學(xué)生基本語文素養(yǎng)的方法，以上僅僅是膚淺的點(diǎn)滴做法，但個(gè)人認(rèn)為，只要堅(jiān)持這些方法，就能逐漸培養(yǎng)孩子們的基本語文素養(yǎng)，讓他們愛上語文，愛上閱讀，愛上作文，從小就奠定一定的基本語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建國.基于課外閱讀基礎(chǔ)培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)研究.吉林教育.2016（6）

[2]李海英.熏陶·感悟·獲得——淺談小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng).新課程（小學(xué)）.2013（10）

[3]韓婷婷.小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)芻議.關(guān)愛明天.2014（3）.

[4]鄭桂華.基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)寫作教學(xué)思考.語文教學(xué)通訊.2017（7-8）