李魯

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個體差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展?！庇變簣@的孩子正處于愛玩、好動的年齡，其教學(xué)活動更應(yīng)該以玩為主。因此，在學(xué)前教育中，教師要尊重幼兒喜歡玩游戲的天性，讓幼兒感受到快樂的同時，學(xué)到相關(guān)的知識。由此可見，在學(xué)前教育中合理地使用游戲也具有較高的難度。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 引入游戲 重要性 應(yīng)用策略初探

【中圖分類號】G613.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0155-02

導(dǎo)言

偉大的教育家、兒童學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)這樣說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的?！庇纱丝梢?，將游戲科學(xué)有效地引入到學(xué)前教育中，有利于教師對幼兒的全面了解，使幼兒的思維得到不同程度的發(fā)展，從而使他們積極主動地參與教學(xué)活動。因此，我們只有將游戲活動納入有目的、有計劃的教育活動，為孩子們提供一個豐富的活動和游戲環(huán)境，放飛孩子們的天性，才能讓幼兒健康成長，擁有一個快樂的、美好的童年。

一、作為課程組織形式的游戲

作為課程組織形式的游戲，學(xué)者們的觀點更多的指向手段性游戲（或工具性游戲）。關(guān)于手段性游戲，我們可以從以下五個方面來理解：第一，手段性游戲是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織與實施的游戲，活動的本體是教育活動，活動中有游戲的體驗，有游戲般的樂趣，活動的本體并非游戲，但卻體現(xiàn)了游戲特征的教育活動。第二，手段性游戲以游戲為手段，服務(wù)于特定的教育目的和教育任務(wù)，客觀上具有一定的功利性?；顒舆M程有事先設(shè)計好的程序，有對手段與目的、過程與結(jié)果的考慮，只是幼兒年齡較小，不能過早承受壓力和緊張，所以必須淡化實現(xiàn)教育目標(biāo)的功利意識，不要求過于注重結(jié)果，更不要求追求統(tǒng)一的結(jié)果，以求一種寓教于樂的境界。手段性游戲從本質(zhì)上來說，不是真正意義上的游戲，只是教育教學(xué)的游戲化。第三，我國傳統(tǒng)游戲分類中規(guī)則性游戲涵蓋的體育游戲、智力游戲、語言游戲和音樂游戲等建立在教育性基礎(chǔ)之上，是教師為了一定的教育目的而編制的適合幼兒開展的游戲，大部分是由教師組織幼兒進行，有的時候也可以由幼兒自己組織。因此，規(guī)則性游戲偏向于手段性游戲。第四，手段性游戲作為幼兒園教育教學(xué)的一種形式上的工具性手段，體現(xiàn)了它的“形式價值”。第五，彰顯“形式價值”的教育實踐路徑是課程的游戲化，它所蘊含的兩層涵義：其一，基于游戲是幼兒的一種活動類型或形式，將其作為課程實施的組織形式或手段。其二，基于游戲作為一種童年精神的存在，讓游戲精神成為貫穿和融滲于整個幼兒園課程組織與實施的靈魂或主線。

二、在學(xué)前教育階段引入游戲的有效策略

基于學(xué)前教育階段開展游戲活動的重要性，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)科學(xué)有效地將游戲與教學(xué)活動有機結(jié)合，讓游戲成為幼兒園的基本活動，讓游戲促進幼兒身心和諧健康地發(fā)展，讓幼兒在游戲中健康快樂地學(xué)習(xí)成長。

1.因地制宜，提供充足的游戲材料

雖然游戲是廣大幼兒喜聞樂見的活動，但是，不同的幼兒對游戲內(nèi)容的喜好是不盡相同的。因此，在游戲引入教學(xué)之前，教師應(yīng)主動與幼兒談心，進行心理溝通，得知幼兒的需求，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在。此外，作為幼兒園的一線教師，與幼兒的近距離接觸時間是特別長的，在日常接觸中，我們要留心觀察幼兒的行為特征，發(fā)現(xiàn)每個幼兒的特長及不足，結(jié)合他們的興趣愛好，為其提供相應(yīng)的游戲材料，確保每個幼兒都有參與游戲的機會，都能體驗游戲的快樂，從而提高幼兒參與游戲活動的積極性與主動性，使游戲的開展更加有效。例如：在班級中有喜歡畫畫的，有喜歡跳舞的，還有喜歡唱歌的等等，教師就可以以他們的愛好為依據(jù)，進行分組，并提供相應(yīng)的游戲材料，滿足他們的需求。教師要盡可能開發(fā)一些綜合性的活動，如：歌伴舞，這樣能夠培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感和團隊凝聚力。

2.合理設(shè)計游戲方案，有組織地開展游戲活動

游戲活動開展得順利與否，主要取決于游戲方案設(shè)計得是否科學(xué)合理，因此，學(xué)前教育教師在游戲引入時，不僅要考慮所有幼兒的興趣愛好以及個性特征，還需要對游戲方案進行科學(xué)合理的設(shè)計。在游戲方案設(shè)計方面，不僅要合理安排游戲的流程，更要考慮到在游戲過程中可能發(fā)生的突發(fā)事件，并對這些突發(fā)事件安排合理的預(yù)案，這樣才能保證游戲順利有效地開展。除此以外，游戲設(shè)計方案中還需要詳細(xì)到游戲開展過程中的每一個細(xì)節(jié)，教師需要考慮到在游戲開展過程中可能出現(xiàn)的情況，使游戲可以更有組織性地開展起來。

3.創(chuàng)新游戲內(nèi)容和形式，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是發(fā)展的動力源泉，因此，在教育事業(yè)的每一項工作中，都需要有創(chuàng)新的因素存在。幼兒游戲也不例外，幼兒教師在游戲的設(shè)計上，應(yīng)考慮到幼兒思維的發(fā)展以及幼兒參與熱情的提高，進而使幼兒在游戲中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；诖?，我們需要以幼兒的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，創(chuàng)新游戲內(nèi)容，使游戲具有因果性的多變性質(zhì)，讓幼兒在游戲過程中體驗變化的樂趣，從而增強他們的創(chuàng)新意識。例如：老鷹抓小雞是幼兒園常見的游戲，通俗好玩，為了有所新意，教師可以將老鷹與小雞各分成一隊，但是在分隊過程中，教師需要保證老鷹人數(shù)少于小雞人數(shù)，只有當(dāng)老鷹抓住所有的小雞時，該游戲才可以判定最終老鷹獲勝，反之則為小雞獲勝。這樣的游戲不僅可以使幼兒產(chǎn)生耳目一新的感受，同時也可以更有效地培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識。

三、結(jié)語

綜上所述，在學(xué)前教育中合理使用游戲，有助于促使教師更全面了解到幼兒的興趣，幫助幼兒發(fā)散自身的思維，提高幼兒參與集體的積極性。孩子們就是這樣在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。因此，這就要求幼兒教師必須細(xì)心地觀察，努力為幼兒游戲創(chuàng)造條件，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒游戲，巧妙地利用游戲進行科學(xué)教育，充分發(fā)揮游戲在教育教學(xué)中的作用，不斷地積累、總結(jié)指導(dǎo)幼兒開展游戲的經(jīng)驗。在游戲過程中，教師要做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，讓幼兒更深地體會“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂，從而也體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動的真諦。

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