王佳

【摘要】現(xiàn)代幼兒教育越來越提倡生活教育，即生活是教育永恒的主題，幼兒的基本能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣服務(wù)于生活。在幼兒的游戲中，經(jīng)常會出現(xiàn)生活情景再現(xiàn)。生活是幼兒角色游戲的源泉。教師在開展角色游戲的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，真正發(fā)揮游戲在幼兒園教育中的作用，善于發(fā)現(xiàn)生活與游戲的內(nèi)在聯(lián)系。

【關(guān)鍵字】生活經(jīng)驗(yàn) 游戲評價(jià)

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0165-01

陶行知先生曾說過：“生活即教育”，生活是教育永恒的主題，他為幼兒的發(fā)展提供了很多契機(jī)。游戲主題、材料、的使用均與幼兒的社會生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，游戲的指導(dǎo)、評價(jià)更應(yīng)該以提高幼兒的生活實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)?！毒V要》中也強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的選擇要“貼近幼兒的生活”，不斷啟發(fā)我們關(guān)注幼兒的興趣，關(guān)注幼兒的生活，注重培養(yǎng)幼兒的生活實(shí)踐能力。

游戲是幼兒的基本活動形式，是幼兒最基本的活動。幼兒是游戲的主體，是生活的主體。角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨(dú)立自主、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動。它是幼兒時(shí)期最典型、最有特色，也是幼兒最喜歡、最符合幼兒意愿的一種游戲。幼兒會把廣泛的生活內(nèi)容反映在角色游戲活動之中，也會把豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容反映在游戲之中。幼兒往往是在游戲的過程中習(xí)得一些知識或某些技能，使身心健康、和諧的發(fā)展。

一、基于生活經(jīng)驗(yàn)，開展主題游戲活動

高質(zhì)量的游戲勢必建立在幼兒豐富的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上，而認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)很多來源于幼兒生活，因此，生活經(jīng)驗(yàn)決定了游戲內(nèi)容的選擇和設(shè)置，并在游戲中延伸。在游戲中，幼兒學(xué)會感受和思考，并通過自己的實(shí)際行動來驗(yàn)證自己的想法，在同伴影響、教師引導(dǎo)中，重建、再生經(jīng)驗(yàn)，提高能力。

例如，我們開展的有關(guān)數(shù)字主題的游戲。孩子們通過尋找、觀察、記錄等方式，了解生活中出現(xiàn)的數(shù)字。有公交車、電影院座位、門牌號碼、電話號碼等。在班級的區(qū)域中，他們還用數(shù)字來命名區(qū)域的地址。比如，我們班級是牛牛班，建構(gòu)區(qū)成了牛牛路一號，角色區(qū)成了牛牛路二號，益智區(qū)成為牛牛路三號，這些門牌和路名都是幼兒對生活的真實(shí)反映，又是一種突破創(chuàng)新。

二、調(diào)查生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備幼兒游戲材料

材料是幼兒游戲的必備品，是游戲順利開展的前提條件，直接影響著游戲的質(zhì)量。追溯幼兒游戲的本質(zhì)，最合適的材料就是取材生活，來源于生活。在考慮材料的預(yù)設(shè)性之外，還應(yīng)該考慮拓展性。在支持幼兒游戲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理、充分、創(chuàng)造性的利用材料。

在開展游戲之前，我們會進(jìn)行一次調(diào)研，為了滿足不同發(fā)展水平的孩子，提升游戲質(zhì)量。我們預(yù)設(shè)的材料是事先準(zhǔn)備的，包括成品、半成品和百寶箱。成品由幼兒、家長、教師幼兒制作的，比如幼兒用海綿、紗布制作的蛋糕、糖果等；教師用塑料、布等做的雞腿，漢堡、餃子等；家長跟孩子一起做的香蕉、干魚片等。

半成品是教師提供的可供幼兒操作的材料，如剪刀、紙、繩子等。百寶箱有兩到三額，放塑料制品、紙制品、其它（毛線、布條、易拉罐等），在幼兒遇到困難時(shí)尋找替代物或制作物品，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

三、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，完成幼兒游戲指導(dǎo)

游戲指導(dǎo)支持幼兒游戲水平向更高的方向發(fā)展，觀察是一項(xiàng)重要的本領(lǐng)，但是，這種觀察不是盲目的，教師應(yīng)該在不干擾幼兒游戲的情況下，觀察游戲活動的進(jìn)展。教師的觀察方向可以從幼兒關(guān)系、游戲規(guī)則、需要解決的問題等等。

《綱要》中指出，教師在幼兒游戲中的角色是參與者，引導(dǎo)著，支持者。例如：我看到超市的營業(yè)員沒精打彩，于是我就跟他做搭檔，我沒有教他怎么去做，而是積極的投入到游戲中，用我的言行去感染他。還有一次，加工廠里做鞭炮的很無聊，于是我加入游戲，打開話題，問這批鞭炮哪里訂購的？說要去送貨時(shí)，他們眼睛瞪得老大，“對啊”，然后大家又忙著送貨，不亦樂乎。游戲中，我是孩子的同伴，我引導(dǎo)孩子構(gòu)思游戲情節(jié)，尊重孩子意愿，給孩子充分自由表達(dá)、想象和創(chuàng)造的權(quán)利。

四、科學(xué)評價(jià)，支持幼兒游戲發(fā)展

游戲評價(jià)是游戲活動的交流與總結(jié)，也是下一次游戲活動的延續(xù)和發(fā)展。教師要根據(jù)游戲現(xiàn)場進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

1.教師的身份要恰當(dāng)

比如警察、顧客、經(jīng)理等等。又一次，我以大堂經(jīng)理的身份出現(xiàn)，對幼兒銀行游戲進(jìn)行評價(jià)，請顧客評選出最有禮貌、最有耐心的接待員，同時(shí)，請他們說出不足的地方。然后提出整改建議，教師再進(jìn)行匯總，支持幼兒對游戲規(guī)則進(jìn)一步明確。

2.正確對待幼兒不同的發(fā)展水平

幼兒能力的高低，決定幼兒游戲能力的差異。對于能力強(qiáng)的幼兒，評價(jià)要求要高，請他說說遇到困難時(shí)，是怎么解決的。比如“顧客點(diǎn)的實(shí)物沒有，你們是怎么解決的？”對能力弱的幼兒，適當(dāng)降低要求，讓他多談?wù)動H身的經(jīng)歷，比如“今天遇到了哪些高興的事情”，或者“今天玩了哪些地方？他們是如何接待你的？”等等。讓他們在不同要求的評價(jià)中體驗(yàn)游戲的快樂，能力得到不同程度的提高。

3.鼓勵幼兒積極參與評價(jià)

評價(jià)主體不同，我們通常會用到教師評價(jià)、自我評價(jià)，同伴評價(jià)等，三種形式可以互相結(jié)合，也有側(cè)重，比如小班側(cè)重教師評價(jià)，中班側(cè)重自我評價(jià)，大班側(cè)重同伴評價(jià)。做好角色游戲評價(jià)，必須要仔細(xì)觀察幼兒游戲，要切合幼兒實(shí)際。同時(shí)，要做好游戲評價(jià)，同時(shí)，在講評的過程中要善于捕捉幼兒的各種情況，通過講評使幼兒對人、對物、對事、對生活，形成一種正確的認(rèn)識態(tài)度，同時(shí)，對幼兒在生活中的適應(yīng)能力，也是一種提高。

比如在游戲結(jié)束之后，游戲可以交流“今天游戲中遇到了哪些開心的事情？”或者“選出今天最文明的顧客和服務(wù)明星”，然后，教師會以游戲中的角色身份來評價(jià)”在幼兒回憶游戲經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，支持幼兒思考，反思自身行為。在提高幼兒對游戲認(rèn)知的同時(shí)，提升解決問題的能力和游戲水平。

教師在開展角色游戲的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，真正發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學(xué)活動中的教育作用，探索生活與游戲的內(nèi)在聯(lián)系，找到游戲與生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)每位幼兒在原有的水平上得到提高。

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