唐恬

【摘要】課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。本文主要從課堂導(dǎo)入的作用入手，提出了課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則，談到音樂課堂導(dǎo)入的幾種常見方法，并以不同的教學(xué)案例分析了各種導(dǎo)入方法的使用情況。希望音樂老師們能結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，因材施教，靈活運(yùn)用。相信必然會(huì)收到滿意的教學(xué)效果，讓課堂煥發(fā)活力。

【關(guān)鍵詞】音樂 課堂導(dǎo)入 原則 方法

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0254-02

課堂導(dǎo)入是音樂課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，它對(duì)于促進(jìn)音樂課堂教學(xué)的順利進(jìn)行起著重要的作用。可以說，課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)，成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)富有很強(qiáng)的感染力，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生求知與探究。成功的課堂導(dǎo)入是教師教學(xué)藝術(shù)與智慧的結(jié)晶。教師可以借助語言動(dòng)作、教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的音樂教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生從舊知的溫習(xí)巧妙過渡到新知的構(gòu)建。無論是課前的新課導(dǎo)入，還是課中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接式導(dǎo)入，教師都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循以激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性為原則，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的藝術(shù)感染力，激發(fā)學(xué)生熱情。好的導(dǎo)入體現(xiàn)了教師的藝術(shù)構(gòu)思，是衡量教師藝術(shù)修養(yǎng)與教學(xué)能力的重要指標(biāo)。因此，探究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，提升音樂教學(xué)的實(shí)效性，是小學(xué)音樂教學(xué)的重要研究課題。

一、課堂導(dǎo)入的概念

課堂導(dǎo)入是指教師在課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，向?qū)W生引入新知識(shí)，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動(dòng)方式，也是課堂教學(xué)的第一關(guān)。其形式方法多樣，教師可根據(jù)不同課堂內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)對(duì)象，課前精心設(shè)計(jì)最為合理有效的方式方法。

二、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則

1.課堂導(dǎo)入要具有針對(duì)性

好的導(dǎo)入宛如“鳳頭”，要想在有效的時(shí)間內(nèi)提高新課導(dǎo)入的價(jià)值，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入前，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀況、知識(shí)能力和思維方式，結(jié)合課堂要求和教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)入，使設(shè)計(jì)的導(dǎo)語與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，不可游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

2.課堂導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性

課堂導(dǎo)入時(shí)，要注意各學(xué)科本身的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。通過已經(jīng)掌握的知識(shí)為前提，以舊拓新，溫故知新，使導(dǎo)語的內(nèi)容與新課的重點(diǎn)緊密結(jié)合，揭示出新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把舊知識(shí)通過新授加以擴(kuò)展和深化，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中起到事半功倍的效果。

3.課堂導(dǎo)入要有整體性

復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新知是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)整體，而每一節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)又與前后知識(shí)構(gòu)成一個(gè)整體，學(xué)生與學(xué)生之間也構(gòu)成一個(gè)整體.因此，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上一定要注意把握教學(xué)整體性和學(xué)生的整體性，切不可只根據(jù)自己的喜好、興趣隨意設(shè)計(jì)。

4.課堂導(dǎo)入要有簡(jiǎn)潔性

課堂導(dǎo)入要短小精練、簡(jiǎn)潔，盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)入，要做到既不影響課堂環(huán)節(jié)的正常發(fā)展，還要簡(jiǎn)明扼要的概括中心主旨，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。否則，會(huì)影響整節(jié)課的流暢性，出現(xiàn)本末倒置的情況。

5.課堂導(dǎo)入要有靈活性

根據(jù)教學(xué)實(shí)際，不同課堂類型要采用不同的導(dǎo)入方式，導(dǎo)入方式既要靈活多樣，又要講究綜合。這樣才能最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。否則，學(xué)生發(fā)生興趣抑制，導(dǎo)入就失去了的意義。

三、音樂課堂導(dǎo)入的方法

在短短幾年的音樂教學(xué)過程中，筆者不斷的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，也總結(jié)了一些關(guān)于音樂課堂導(dǎo)入的方法。

1.問題導(dǎo)入法

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。在小學(xué)音樂教學(xué)中教師要設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下全神貫注地投入學(xué)習(xí)。問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不僅要富有趣味性，而且要具有針對(duì)性，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過提問激活學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的情境，豐富學(xué)生的音樂想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及音樂審美情趣。例如，在教學(xué)歌曲《轉(zhuǎn)圈圈》時(shí)，教師播放歌曲讓學(xué)生欣賞，然后讓學(xué)生猜測(cè)這是哪個(gè)少數(shù)民族的歌曲？其中的一些歌曲片段誰能夠哼唱出來？誰能說出與這首歌曲相近的歌曲等。問題的提出激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生們踴躍回答問題，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋并作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要富有激勵(lì)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。再如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物說話》一課時(shí)，教師可以通過提問與學(xué)生互動(dòng)并導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，我們能夠模仿小鴨的叫聲嗎？”學(xué)生模仿：“嘎嘎嘎”；教師又問：“那小雞是怎么叫的呢？”學(xué)生模仿：“唧唧唧”、“大家還會(huì)模仿其它動(dòng)物的叫聲嗎？”“小狗汪汪汪，小鳥啾啾啾，小貓喵喵喵”，學(xué)生們饒有興致地仿動(dòng)物的叫聲，自然過渡到新歌《動(dòng)物說話》的學(xué)習(xí)。通過提問可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)可以讓學(xué)生了解歌曲的內(nèi)容。

2.情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入法，是一種通過設(shè)置具體的、生動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始時(shí)，就置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景之中，促使學(xué)生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學(xué)。其中包括教師語言描繪情景、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景和現(xiàn)場(chǎng)模擬創(chuàng)設(shè)情景。比如：在《山丹丹開花紅艷艷》一課的導(dǎo)入中，我將學(xué)生化身為一名導(dǎo)游，將課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐淮侮兾髦?，以提問的形式讓學(xué)生帶領(lǐng)游客了解西安著名景點(diǎn)及其文化，再由此將旅游延伸到整個(gè)陜西，引出紅色革命地區(qū)——陜北，最后以多媒體展示陜北自然風(fēng)光和特色文化將學(xué)生帶進(jìn)了陜北民歌，引出了陜北名歌改編的新民歌《山丹丹開花紅艷艷》。該導(dǎo)入形式吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們濃厚的興趣，開拓了視野，拓展了思維，同時(shí)也拉近了師生之間的距離，讓整節(jié)課在一種輕松愉悅地氛圍中卓見成效。

3.游戲?qū)敕?/p>

喜歡游戲是孩子的天性，游戲可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說過：“孩子生性是好玩的，是以游戲?yàn)樯?。”?shí)踐也證明游戲活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教學(xué)中可以借助簡(jiǎn)單的游戲入手，這種導(dǎo)入生動(dòng)活潑，突出了學(xué)生的直接感受，學(xué)生在興奮的情緒中，主體性得到最大限度的發(fā)揮，便會(huì)主動(dòng)積極地思維和理解新知識(shí)。但中學(xué)生的游戲和小學(xué)生有所不同，更多的是讓學(xué)生以一種活動(dòng)的方式動(dòng)起來，這就需要初中音樂教師想方設(shè)法設(shè)計(jì)出一種符合中學(xué)生年齡性格特征的游戲?qū)胄抡n，以此來啟發(fā)他們動(dòng)手、動(dòng)腦、讓他們親身參與課堂，從而對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。在《軍民大生產(chǎn)》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我以挪鋼琴的活動(dòng)展開導(dǎo)入。第一次抬琴時(shí)，我沒有任何提醒，學(xué)生很明顯是有心無力，而第二次，我讓他們其中的一個(gè)人喊著“一、二、推”的口號(hào)，其他人聽口號(hào)同時(shí)集體發(fā)力，結(jié)果，在同學(xué)門統(tǒng)一的步伐下鋼琴開始移動(dòng)，由此，我引導(dǎo)學(xué)生說出了勞動(dòng)號(hào)子，引出了以勞動(dòng)號(hào)子為題材的歌曲《軍民大生產(chǎn)》。

4.實(shí)物展示導(dǎo)入法

實(shí)物展示導(dǎo)入是一種最直觀的導(dǎo)入方法，他能直接沖擊學(xué)生的視覺感受，引起他們的好奇心，從而激發(fā)他們探索新知的欲望。在勃拉姆斯《搖籃曲》一課的導(dǎo)入中，我用了一幅抽象派的關(guān)于母愛的油畫作品，讓學(xué)生看實(shí)物，討論、猜想油畫所描繪的內(nèi)容，從而道出母愛，引出課題。

5.聽辨導(dǎo)入法

聽辨導(dǎo)入較實(shí)物展示導(dǎo)入而言，它是通過刺激學(xué)生的聽覺感受，發(fā)散學(xué)生的想象思維來完成的一種導(dǎo)入形式。它包括有聽樂器音色、聽音樂風(fēng)格、聽音樂形象、聽音樂要素等等多種形式。然而，我們往往要根據(jù)不同的音樂作品采取不同的形式進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)。比如：《動(dòng)物狂歡節(jié)》這首作品，我們可以從學(xué)生最熟悉，最感興趣的樂器入手，試著讓他們聽辨不同的樂器音色，再啟發(fā)學(xué)生思考不同的樂器音色會(huì)模擬出哪些不一樣的音樂形象，從而引出大象、天鵝這些作品中典型的形象。

6.故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳方法之一，就是根據(jù)孩子愛聽故事的天性，從故事中引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從故事中獲得所要教育的思想。這種導(dǎo)入法是先將與課題有關(guān)的故事內(nèi)容和創(chuàng)作背景向?qū)W生加以介紹，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品有一個(gè)大致的了解，作為順利欣賞作品的過渡。

7.運(yùn)用舞蹈導(dǎo)入法

小學(xué)音樂新課標(biāo)指出，在小學(xué)音樂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。因此，在音樂教學(xué)中，教師要以音樂的美感染學(xué)生，陶冶學(xué)生情操。如根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，運(yùn)用舞蹈導(dǎo)入新課，可以給學(xué)生耳目一新的感覺，同時(shí)更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如學(xué)習(xí)《憶江南》這首歌曲時(shí)，教師可以利用多媒體播放江南風(fēng)景視頻，并且播放《憶江南》的歌曲伴奏音樂。在這種情境下，教師手執(zhí)油紙傘跳了一曲具有江南風(fēng)情的優(yōu)美舞蹈，將學(xué)生帶入濃郁的江南音樂意境當(dāng)中，學(xué)生對(duì)江南音樂有了更深刻的感受與體驗(yàn)，在美的意境中，感受美的音樂，在美的音樂中，體驗(yàn)生活的美，加深了審美體驗(yàn)。

8.運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法

多媒體以其視頻與音頻功能，可以有效吸引學(xué)生注意力。小學(xué)生的思維還處在形象思維階段，在小學(xué)音樂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體，可以刺激學(xué)生的視聽感宮，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生更積極地參與到音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升學(xué)習(xí)效果。在導(dǎo)入新課時(shí)，可以運(yùn)用動(dòng)感的畫面來營(yíng)造音樂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)出情景交融、圖文并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的體驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。例如在教學(xué)《過雪山草地》時(shí)，教師可以在課前播放有關(guān)紅軍爬雪山過草地的視頻，讓學(xué)生談?dòng)^后感受，使學(xué)生融入歌曲的意境當(dāng)中。再如，在教學(xué)《讓世界充滿愛》時(shí)，教師可以通過多媒體讓學(xué)生觀看洪災(zāi)及地震過后的感人視頻，通過視頻讓學(xué)生了解災(zāi)難中的感人事件，讓學(xué)生對(duì)于愛有一個(gè)更深刻的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛心與社會(huì)責(zé)任感。

9.作品背景或作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入法

這一方法是在音樂欣賞課中被大家廣泛使用，即在授課前，通過介紹作者的生平、歌曲的創(chuàng)作背景及其代表作品來引出課題。此方法可以讓學(xué)生感受到作者的人格魅力，體會(huì)作品的情感，品味音樂的精粹，有利于激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，也有利于學(xué)生注意力集中地聆聽作品。如：《命運(yùn)》這首交響曲，教師從音樂家貝多芬生平簡(jiǎn)介開始，到他不同時(shí)期的代表作品，再延伸到《命運(yùn)》交響曲的創(chuàng)作背景。學(xué)生聽了之后，頗有感受，為貝多芬的不幸遭遇而惋惜，被他的堅(jiān)強(qiáng)而折服，被他的人格魅力所吸引，從而期待著聆聽他的不朽之作。

總之，導(dǎo)入環(huán)節(jié)決定了整堂課的質(zhì)量高低甚至是成敗。在小學(xué)音樂教學(xué)中，導(dǎo)入方法雖然是豐富多彩的，但都要遵循激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)的原則，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，提升學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞水平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

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[3]課堂教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)——導(dǎo)入（李學(xué)農(nóng)）