黎宏宇 張英

摘 要：為適應現代化畜牧業(yè)對專業(yè)技術人才的需求，高等院校對畜牧學專業(yè)的教師提出了更高的期望和要求，本文就如何構建合理的師資隊伍、強化師資隊伍的能力培養(yǎng)與素質提高、完善職稱評審制度等方面進行了剖析和總結，以期培養(yǎng)一支集“產、學、研”于一體的優(yōu)秀教師隊伍，從而拓寬畜牧學人才培養(yǎng)思路，深化高等教育教學改革，促進畜牧業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：畜牧學 師資隊伍 人才培養(yǎng) 職稱評聘

中圖分類號：S811 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2018）02（a）-0244-02

畜牧學主要是研究家畜育種、繁殖、飼養(yǎng)、管理、疾病疫病防控，以及草地建設、畜產品加工及畜牧經營管理等相關領域的綜合性學科，共包括動物遺傳育種與繁殖、動物營養(yǎng)與飼料科學、草業(yè)科學、特種經濟動物飼養(yǎng)4個二級學科內容。畜牧學是吉林大學這個綜合性大學里面的一級優(yōu)勢特色學科。高校的優(yōu)勢特色學科是高校在長期教學科研、實踐過程中所形成的，與其他高校相同學科相比具備特殊的優(yōu)勢，培養(yǎng)出許多高端人才并且在科研方面處于國內外的領先水平，得到整個社會的公認和好評的學科[1-2]。吉林大學想要成為有地方特色，高水平的大學，就必須注重優(yōu)勢特色學科的建設和發(fā)展。

國家“一帶一路”偉大戰(zhàn)略的提出和十九大以來，畜牧業(yè)的發(fā)展迎來了更多的機遇與挑戰(zhàn)。與之相匹配的是市場需要更多、更合適的綜合型優(yōu)秀人才。而高等院校是人才培養(yǎng)的沃土，是人才成長的搖籃，古語曰：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。因此，適合現代畜牧業(yè)發(fā)展新形勢下的“專業(yè)知識扎實、專業(yè)技能過硬、綜合能力過強”的專業(yè)技術人才離不開教師的培養(yǎng)和傳承?，F代化教育形勢下，對教師的專業(yè)知識水平和綜合素質能力也提出了更高的要求。因此，構建一支合理化的教師隊伍，提高師資隊伍的培養(yǎng)水平乃是高等院校教育教學改革和發(fā)展歷程中的重中之重。

1 構建一支合理的師資隊伍，凸顯人才優(yōu)勢

教師是學校發(fā)展之源、提高之本，是決定高等院校建設與改革的決定因素。在畜牧學專業(yè)辦學過程中，學校始終堅持“人才強校、人才強院”戰(zhàn)略，以師資隊伍結構的優(yōu)化為基礎、以高層次人才梯隊建設為重點、以創(chuàng)新團隊建設為關鍵，進一步加強師資隊伍的引進、培養(yǎng)、使用和管理。多年來，學校抓住一切機遇，制定人才引進的方案與措施，全職或兼職引進高端人才如兩院院士、長江學者、杰青人才和國家千人計劃等，從而不斷壯大教師隊伍，提高師資水平。經過多年的努力，初步形成了一支以高層次人才為代表，師德高尚，學風扎實，特色突出，富有奉獻與合作精神的創(chuàng)新型教師隊伍（見表1），其中，專職教師與實驗技術人員配置合理，職稱、學歷、年齡等方面形成梯隊建設，從而實現了人才隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

2 加強教師隊伍基本授課技能的訓練，提高教學活動效果

教師是高等教育實踐活動的主體，在教學活動中，教師是實踐者、變革者，即教育者，是學生學習活動的指導者。教師的授課水平和授課方式直接影響著學生的學習興趣或效果。

在教學實踐過程中，不斷改革教學方法和教學手段。改“以教為主”為“以學為主”，充分發(fā)揮學生自主學習積極性。不斷推行“精講式、啟發(fā)式、研究式”等教學方法。教師在課堂教學中只講教學內容的主體脈絡、重點、難點、新技術、新成果及前沿動態(tài)，避免講課過程中的“滿堂灌”現象，真正做到教學的“少而精”，啟發(fā)學生的思維，教會學生如何發(fā)現問題、分析問題、解決問題的方法，有利于提高學生解決綜合問題的能力。在《文獻檢索與開題報告》采取翻轉課堂的方式，在《人工授精管理》《動物遺傳學》和《動物繁殖學》等課程中，采取學生參與的課堂演示、分組討論、學術報告競賽等創(chuàng)新教學形式，極大地提高了學生的主動性和學習興趣。

同時，在本科生選導師及本科生畢業(yè)論文設計階段，均采取網絡自助服務系統(tǒng)，增強學生學習主動性和能動性，在教學活動的管理中均采取網絡化，通過QQ、微信、微博、校園APP等現代化網絡信息平臺實現信息發(fā)布，交流互動、學習與提高。

3 培養(yǎng)一支集“產、學、研”于一體的優(yōu)秀教師人才隊伍

高等院校是一個集教學、科研和社會服務為一體的機構，肩負著培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型畜牧學人才、科研成果轉化和社會服務的重要責任和使命。人們常說，“要給學生一碗水，教師自己就得有一桶水”，實際上，對于高等院校的教師來說，一桶水根本不夠，應當是一泉水，教師只有站得高才能看得遠，才能高屋建瓴地靈活選用恰當的教學方法，取得最好的教學效果[3]。

鼓勵教師及實驗技術人員積極參與申報國家級、省級和校級的精品課課程建設、教學改革項目、實驗技術項目、網絡實驗建設和慕課的建設項目當中去，并把取得的建設成果應用到學生的教學活動中，在教學過程中，不斷改進和完善。

在十三五規(guī)劃建設過程中，加大科研平臺的建設力度和科研經費的使用力度，讓一線教師能有更廣闊的空間和平臺實現自己的科研夢想。同時，重視科研成果產出和科研新技術、新成果轉化為教學。鼓勵教師和實驗技術人員開展大學生創(chuàng)新性實驗和開放性實驗項目，實現科研反哺教學，既把科研成果和新技術直接轉化為教學，又豐富了課堂教學內容，提高了實踐教學的質量和水平。

同時，搭建校企合作的共建平臺，培養(yǎng)“雙師型”教學團隊。加強學校和企業(yè)的合作交流，組建由專業(yè)教師和企業(yè)骨干專家組成的養(yǎng)牛、養(yǎng)羊、養(yǎng)禽等生產教學團隊，共同承擔教學任務，合作進行專業(yè)技術人才培養(yǎng)[4]。在校內的教學活動中以專業(yè)教師為主，在企業(yè)實習以企業(yè)專家的授課為主。同時，不定期安排專業(yè)教師到企業(yè)進行實踐鍛煉、指導生產，開展校企合作的新實驗項目等，從而使專業(yè)教師的綜合素質有更大的提高，能更好的服務于教學、科研和生產實踐活動。

4 完善教師職稱評聘制度，激發(fā)教師隊伍的主人翁責任感和使命感

為實現高等院校職稱評聘制度的不斷改革與創(chuàng)新，高校應該從科學化、合理化、人性化的角度，設置教師和專業(yè)技術人員的崗位職責和任職條件，合理設置崗位，免除“一刀切”的弊病，充分考慮到每一個崗位的具體情況，充分保障每一名教師的切身利益。

召開學術委員會和教學委員會會議，制定相應的獎勵措施，鼓勵教師尤其是青年教師積極投入到學生的教學實踐活動中，把“上好課、講好課”作為自己的本職工作，把完成一定學時和一定門次的課程任務，作為職稱評聘的首要條件并執(zhí)行一票否決制。聘任條件中，不再只看文章的數量，還要看文章的質量、學術影響力及科研成果轉化生產力的情況等。

對獲得高校教師教學水平大獎賽、師德先進個人、師德標兵等榮譽稱號的教師在職稱評聘時應優(yōu)先考慮。開展“特別渠道”聘任高級職稱工作，在人才培養(yǎng)、教學改革和建設中做出重大貢獻的教師和專業(yè)技術人員均可優(yōu)先申報，不再以“論文論英雄”，打破了“論文制”的限制。并且，教師的工作熱情、任勞任怨的態(tài)度和奉獻精神也作為考察的一個重要方面。改變了以往“重科研、輕教學”的情況，實現了高校教師人才培養(yǎng)和職稱制度改革的有效結合，從而激發(fā)了一線教師全心全意投入到教學實踐活動中去的責任感和工作熱情。

5 結語

畜牧業(yè)是穩(wěn)民心、安天下的主導產業(yè)[5]。加快發(fā)展畜牧業(yè)對改善人民生活水平，帶動農村經濟發(fā)展，促進社會穩(wěn)定都有著積極的意義和作用。在這個過程中，畜牧業(yè)人才的培養(yǎng)是重中之重。因此，高等院校只有通過不斷改善人才引進、聘任、管理機制，構建合理化的優(yōu)秀師資隊伍，加大教學內容和教學方法改革，才能提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)出滿足畜牧業(yè)發(fā)展需求的應用型高級專業(yè)技術人才，為畜牧業(yè)的長足發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻

[1] 宋鴻雁.高校優(yōu)勢學科建設文獻述評[J].陜西教育：高教版，2011（3）：4-6.

[2] 王春暉.推動高校優(yōu)勢學科建設促進辦學水平提升[J].中國高等教育，2015（12）：50-52.

[3] 王道發(fā).論高校教師素質與學生關鍵能力的培養(yǎng)[J].銅陵職業(yè)技術學院學報，2011（3）：4-6，23.

[4] 梁珠民，莫文湛.高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)“1234”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015（2）：146-147.

[5] 李淑紅，王京仁，成鋼，等.新形勢下地方本科院校動物科學專業(yè)校企合作育人模式的構建與探索[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2013（4）：152-154.