阿依古麗·阿布力克木

摘要：促進(jìn)教學(xué)發(fā)展是大學(xué)高等教育的主要目標(biāo)，所以其應(yīng)當(dāng)貼近實際確定教學(xué)內(nèi)容及方式，不僅要提高學(xué)生實踐能力，而且要提高其未來競爭能力。大學(xué)生物專業(yè)作為以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新及探究能力，但是目前大學(xué)生物教學(xué)在實驗教學(xué)方面普遍不夠重視，忽略學(xué)生實踐及探究意識的培養(yǎng)，本文分析當(dāng)前大學(xué)生物實驗教學(xué)所存在的問題，并且積極尋找對應(yīng)的解決措施，提高大學(xué)生物實驗教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生物；實驗教學(xué)；措施

生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力以及科學(xué)精神具有重要作用。隨著課程改革的深入，對大學(xué)生物實驗教學(xué)提出了更高、更新的要求。這就需要我們首先要提高大學(xué)對于生物實驗教學(xué)的重視程度，還要加強在生物實驗方面的師資建設(shè)，應(yīng)用開放性教學(xué)方式提高大學(xué)生物實驗教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前大學(xué)生物實驗教學(xué)存在的問題

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于生物實驗教學(xué)不夠重視。大學(xué)生物實驗教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，所以認(rèn)為實驗教學(xué)也應(yīng)當(dāng)側(cè)重課堂教學(xué)，實驗僅僅是課堂教學(xué)的一部分。而且負(fù)責(zé)開展大學(xué)生物實驗教學(xué)的教師自身的學(xué)歷水平和教學(xué)能力普遍高于普通教師，但是其在職稱評定、獎金等方面卻低于普通教師，可見學(xué)校對于生物實驗教學(xué)的不夠重視。

2.學(xué)生對于大學(xué)生物實驗教學(xué)認(rèn)識程度不足。當(dāng)前很多大學(xué)生對于生物實驗教學(xué)的認(rèn)識存在欠缺，并且在進(jìn)行生物實驗教學(xué)時候，大學(xué)生頻繁出現(xiàn)逃課等情況，即便是出勤了，也不能積極參加其中的動手操作，只是看教師和其他同學(xué)操作。

3.大學(xué)對于生物實驗教學(xué)的經(jīng)費支持不足。近年來高校普遍將經(jīng)費用于擴(kuò)招產(chǎn)生的學(xué)科建設(shè)上，對于生物實驗教學(xué)的經(jīng)費支持明顯不足，所以生物實驗教學(xué)過程中普遍出現(xiàn)由于缺乏經(jīng)費而簡化實驗教學(xué)的情況，例如減少學(xué)生動手操作的次數(shù)，單純由教師來演示。

4.經(jīng)驗豐富且具有高級職稱教師普遍不在擔(dān)任生物實驗教學(xué)。我國高校中擁有教授職稱的教師比例較高，但是這些教師普遍沒有擔(dān)任專業(yè)教學(xué)工作。盡管部分高校就此已經(jīng)明確規(guī)定了教授的課時量，但是卻未能對實驗課的課時量進(jìn)行明確規(guī)定，導(dǎo)致大部分大學(xué)生物實驗教學(xué)都是由新教師承擔(dān)，無論在教學(xué)經(jīng)驗還是能力方面都明顯不足。

5.對于基礎(chǔ)實驗不夠重視。因為當(dāng)前前沿科學(xué)理念對于大學(xué)生物教學(xué)的影響較為深入，所以導(dǎo)致高校生物教育專業(yè)普遍重視生命科學(xué)相關(guān)的實驗，對于各種基礎(chǔ)類的實驗則不夠重視，由于重視程度不一，導(dǎo)致大學(xué)的生物教育專業(yè)逐年削減基礎(chǔ)類實驗課程，盡管開展了大量的現(xiàn)代實驗課程，學(xué)生卻經(jīng)常出現(xiàn)無法解釋最基礎(chǔ)實驗的情況。

6.大學(xué)將生物實驗教學(xué)器材應(yīng)用于科研費方面。盡管我國顯著提升了對于大學(xué)生物實驗教學(xué)的重視程度，并且定期為生物實驗增加現(xiàn)代化的實驗設(shè)備，但是大學(xué)普遍將這些設(shè)備應(yīng)用于科研方面，而不是應(yīng)用于實驗教學(xué)，學(xué)生不會見到和使用這些新增的現(xiàn)代化實驗設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)效果差強人意。

7.大學(xué)生物教學(xué)的課時較少。大部分大學(xué)在生物實驗課時的安排上，都是占總學(xué)時30%左右，但是對于生物而言，其實驗教學(xué)如果低于30%，則基本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、應(yīng)對大學(xué)生物實驗教學(xué)中問題的具體措施

1.提高對生物實驗教學(xué)的重視程度。生物實驗教學(xué)的開展，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動手、邏輯和創(chuàng)新能力。作為大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層，要重視生物實驗教學(xué)，提高生物實驗的課時量，并且在學(xué)生及教師考核的過程中，增加實驗操作能力考核，落實教師的實驗教學(xué)，同時也避免出現(xiàn)學(xué)生實驗課上只看不做的情況。

2.加強在生物實驗方面的師資建設(shè)。過硬的教師隊伍以及現(xiàn)代化的實驗硬件設(shè)備是保障大學(xué)生物實驗教學(xué)質(zhì)量的根本。高校要注重培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、技術(shù)過硬的專業(yè)實驗教師隊伍，同時要安排部分具有高級職稱的教師深入開展生物實驗教學(xué)工作。而且要根據(jù)生物實驗教學(xué)的需求和學(xué)校未來的發(fā)展情況，定期采購生物實驗教學(xué)設(shè)備，從硬件上為大學(xué)生物實驗教學(xué)質(zhì)量提供保障。

3.基于實驗教學(xué)對課程體系進(jìn)行完善。因為大學(xué)生物實驗教學(xué)體系不完善，缺乏明確的實驗教學(xué)目標(biāo)，未能按學(xué)生的實際需求開展課程建設(shè)建設(shè)，導(dǎo)致教師在實驗教學(xué)過程中無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。對于大學(xué)的生物專業(yè)學(xué)生而言，其畢業(yè)后的就業(yè)方向基本是中學(xué)生物教師和企業(yè)科研人員，所以在實驗教學(xué)體系建設(shè)過程中，需要從中學(xué)生物教育和企業(yè)科研兩個角度開展實驗教學(xué)工作，明確生物實驗教學(xué)的目標(biāo)，注重在生物實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，提高學(xué)生對于實驗設(shè)計、分析與處理的能力。

4.應(yīng)用開放性教學(xué)方式，提高大學(xué)生物實驗教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用，并且取得了較為有效的效果。但是在生物實驗教學(xué)過程中，很少應(yīng)用多媒體技術(shù)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到生物實驗教學(xué)中，能夠成分結(jié)合宏觀、微觀、靜態(tài)及動態(tài)的實驗操作，讓實驗過程更加的直觀和形象化。所以大學(xué)生物實驗教學(xué)需要對教學(xué)手段進(jìn)行更新，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備讓生物實驗教學(xué)方式更加豐富。但是需要注意的是，需要限制多媒體技術(shù)在高校生物實驗教學(xué)中所占比例，不可將其過多替代學(xué)生的動手操作環(huán)節(jié)，在實驗教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生親自動手。傳統(tǒng)的實驗室管理體制較為落后，無法切實培養(yǎng)學(xué)生對于問題的分析與解決能力，所培養(yǎng)的人才無法滿足社會發(fā)展的需求，所以構(gòu)建開放型實驗室后，學(xué)生能夠通過生物試驗室培養(yǎng)自己的創(chuàng)新與實踐能力，成長為滿足現(xiàn)代社會建設(shè)需要的人才。

5.對當(dāng)前的評價體系進(jìn)行改革。傳統(tǒng)實驗考核中普遍采用的是實驗報告或者是考試的形式，無法體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新與動手能力，無法滿足學(xué)生的實際需求。對此要及時改革生物實驗教學(xué)評價體系，對于實驗教學(xué)的評價，不僅需要考核學(xué)生對于陳述性和程序性知識的掌握與應(yīng)用，還需要考核學(xué)生的合作、探究以及對問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力。

三、總結(jié)

生物學(xué)科本身就是基于實驗而存在，但是大部分的生物知識都較為抽象，所以要充分結(jié)合生物實驗教學(xué)，以此來提高大學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量。針對當(dāng)前大學(xué)生物實驗教學(xué)所存在的問題，要予以正視，并且要積極引入創(chuàng)新教育理念，對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對教學(xué)模式和評價進(jìn)行優(yōu)化，提高教師綜合素質(zhì)水平，切實提高大學(xué)生物實驗教學(xué)質(zhì)量。

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