高明磊 孫廣慶 康佳 薛雪

項(xiàng)目名稱：石家莊鐵道大學(xué)新校區(qū)

項(xiàng)目地點(diǎn)：河北石家莊市封龍山東麓

項(xiàng)目類型：教育建筑

項(xiàng)目設(shè)計(jì)人：高明磊、孫廣慶、康佳、薛雪

委托人：石家莊鐵道大學(xué)

項(xiàng)目用地：969.5畝建筑面積：36.5萬平方米

項(xiàng)目用地位于河北省石家莊市西南15公里的元氏縣境內(nèi)，規(guī)劃新校區(qū)學(xué)生規(guī)模1.2萬人，規(guī)劃用地2180畝，其中可建設(shè)用地969.5畝。項(xiàng)目位于省旅游名山封龍山腳下，自然風(fēng)景優(yōu)美，文化底蘊(yùn)濃厚，在歷代都是一個(gè)全國比較重要的文化區(qū)域、北方的教育名地。其南麓的“封龍書院”名冠燕趙，始建于唐代，盛于元代，是我國第一個(gè)教授數(shù)學(xué)的書院，書院和項(xiàng)目用地僅一道山梁之隔用地現(xiàn)狀地形較復(fù)雜，設(shè)計(jì)之初多次現(xiàn)場踏勘：用地三面環(huán)山，東臨平原，視野開闊，場地西北高，東南低，建設(shè)用地內(nèi)最大高差為85米，多溝壑、梯田，自然沖溝，植被多以灌木為主，有數(shù)株果樹和幾顆十幾年的核桃樹。四方學(xué)院依托書院教育的人文資源和得天獨(dú)厚的地形地貌建設(shè)新校區(qū)。

四方學(xué)院為石家莊鐵道大學(xué)的下屬學(xué)院，在建校史上經(jīng)過三個(gè)時(shí)期，軍校時(shí)期、鐵道部時(shí)期和河北省屬時(shí)期，其橋梁、隧道等優(yōu)勢專業(yè)人才遍布全國，畢業(yè)生承擔(dān)完成了一批在國內(nèi)外具有重大影響的項(xiàng)目?；趯ψ匀坏孛?、封龍山文化、學(xué)院辦學(xué)特色的理解分析，規(guī)劃設(shè)計(jì)力圖打造一所能體現(xiàn)自然、人文、科技的大學(xué)校園。

一、設(shè)計(jì)理念

自然一尊重自然、順應(yīng)自然，所謂的“替天行道”，最大限度保留用地內(nèi)沖溝，保留原有山體、植被、實(shí)在不能保留后期修復(fù)，建筑插入式置入環(huán)境。

人文一弘揚(yáng)封龍山教育文化，吸取傳統(tǒng)書院文化的精髓，采用聚落式空間與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合。

科技一規(guī)劃體現(xiàn)學(xué)校歷史以及優(yōu)勢專業(yè)的特色，融入學(xué)科理念；

1、場地分析

基于對基地內(nèi)地質(zhì)、水文、高程、坡度、坡向等各方面的綜合分析將用地分為三類區(qū)域：

I類區(qū)域?yàn)檫m建區(qū)，用地規(guī)整，坡度較小，朝向好，局部坡度大于于10%，需做適當(dāng)?shù)墓こ烫幚恚m于建設(shè)。

II類區(qū)域?yàn)檫m度開發(fā)區(qū)，地形較為復(fù)雜，坡度15～25之間，須加以工程措施才能建設(shè)。

III類區(qū)域?yàn)椴灰私ㄔO(shè)區(qū)，地形海拔高，坡度大，受多種不利條件影響，建設(shè)工程難度大，基本不適于建設(shè)，藍(lán)色區(qū)域?yàn)樾购橥ǖ溃灰私ㄔO(shè)。

設(shè)計(jì)中對控制建筑布局的幾個(gè)因素——坡度、高程、坡向等做了詳盡的分析，并做了實(shí)體模型，在此過程中，發(fā)現(xiàn)自然等高線像一個(gè)紋路清晰的手掌，主沖溝恰似掌中那條生命線，平坦區(qū)域靠近手掌、地勢最低區(qū)位于掌心，再往上則呈指狀伸入山體，設(shè)計(jì)從地形著手，依據(jù)山體輪廓勾勒出指狀構(gòu)圖框架，與書院式組團(tuán)發(fā)展的構(gòu)思不謀而合。

2、書院文化融人

設(shè)計(jì)之初考察了多所書院，其選址無不是背靠山巒，俯瞰平川，建筑與環(huán)境高度融合，那種“習(xí)禮大樹下，授課杏樹旁”的教學(xué)理念和文化氛圍感染了我們。重視環(huán)境的利用，前低后高，層層疊進(jìn)、錯(cuò)落有致，軸線運(yùn)用，院落圍合，加以庭院的穿插，林木襯托，那種濃濃的書院文化和場所精神自然而然的融入了我們的規(guī)劃設(shè)計(jì)中。

3、優(yōu)勢學(xué)科體現(xiàn)

石家莊鐵道大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)，道路、橋梁、涵遂、大跨度結(jié)構(gòu)、鐵路搶修實(shí)驗(yàn)場地等結(jié)合場地和建筑在整個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)中得以中分體現(xiàn)。

二、規(guī)劃結(jié)構(gòu)

1、結(jié)合場地地形，通過地貌的整理修復(fù)，形成特有的山地校園格局，結(jié)合封龍山東麓的地勢，建構(gòu)“一心，一環(huán)，三廊，五組團(tuán)”的指狀空間格局；按功能將校區(qū)分為：校前行政辦公區(qū)、公共教學(xué)區(qū)、院系及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)、生活區(qū)、體育運(yùn)動區(qū)、預(yù)留發(fā)展區(qū)。校前區(qū)地勢平坦，環(huán)狀陳列建筑組群，布局規(guī)整，形成完整的校前區(qū)界面，功能布置行政辦公、禮堂、交流中心對外聯(lián)系方便；核心區(qū)為公共教學(xué)、圖書館，利用主沖溝做為學(xué)校核心水體景觀，開合有序；環(huán)狀陳列的學(xué)院樓依托山勢呈指狀組團(tuán)布置；兩個(gè)生活區(qū)布置在伸入山體的幾個(gè)較平坦的坡地，兩個(gè)運(yùn)動場為節(jié)約土方，布置在地勢相對平坦的兩個(gè)區(qū)域，同時(shí)臨近生活區(qū)，生活區(qū)臨近公共教學(xué)，宿舍區(qū)到達(dá)各區(qū)域的步行距離控制在400米內(nèi)，預(yù)留發(fā)展用地位于用地西北側(cè)。

2、學(xué)校道路系統(tǒng)，由一條完整的環(huán)路作為交通主線，四條次環(huán)路圍繞建筑組團(tuán)展開，形成校園道路主框架，主環(huán)路通過一主、兩次入口與東側(cè)環(huán)山公路相聯(lián)系，道路順應(yīng)山勢，穿越各建筑群組；系統(tǒng)的山地步行系統(tǒng)是本校區(qū)的一個(gè)特色，步行系統(tǒng)有山體景觀游覽道、濱水步行道、組團(tuán)間的以及內(nèi)部的不行流線構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)步行尺度200米為控制組團(tuán)大小和相鄰組團(tuán)間距，達(dá)到一步一景的富有變化的空間體驗(yàn)。

3、停車場設(shè)計(jì)結(jié)合坡地，充分利用建筑及運(yùn)動場下部空間，實(shí)行就近和相對集中的停放原則，分別設(shè)在兩運(yùn)動場下部、行政辦公和圖書館等區(qū)域。由于校區(qū)離城市較遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)中除在主要建筑物周邊設(shè)臨時(shí)停車場外、在次入口設(shè)通勤班車停車場。

三、景觀設(shè)計(jì)

校園景觀體現(xiàn)自然、生態(tài)和人文的特點(diǎn)。綠化系統(tǒng)以點(diǎn)、線、面結(jié)合，將山體、中心綠地、庭院景觀融為一體；景觀規(guī)劃融入旅游景區(qū)的理念，主力打造四大景點(diǎn)：九連瀑、四方橋、梯田景觀、思源廣場、不同景觀特色的學(xué)院谷。

九連瀑對現(xiàn)狀自然主沖溝加以疏理，緩解水的勢能，利用中水和自然雨水，形成由九個(gè)漫水石橋組成的疊水序列，取名“九疊瀑”。豐水期小瀑布漫過石橋，呈現(xiàn)自然生動的跌水，枯水期自然濕地與叢生植物駁岸。由于校區(qū)周邊沒有污水管網(wǎng)等排水設(shè)施，生活污水全部經(jīng)中水站處理后，由瀑布最高點(diǎn)慢慢流淌，經(jīng)自然濕地凈化，至核心區(qū)域達(dá)到1級A排放標(biāo)準(zhǔn)，作為景觀用水。

“四方橋”作為校園重要節(jié)點(diǎn)，跨越自然沖溝，連接入口廣場與圖書館前廣場，橋的設(shè)計(jì)可以由學(xué)校橋梁專業(yè)師生自主創(chuàng)意設(shè)計(jì)，采用大跨度結(jié)構(gòu)形式，建成后成為學(xué)校的一大特色，并作為橋梁專業(yè)的實(shí)習(xí)場地；

梯田景觀在圖書館東南側(cè)，水岸與道路高差9米，依據(jù)自然地勢設(shè)計(jì)為多個(gè)高差1米的臺地，形成“校園梯田景區(qū)”，這里種植鄉(xiāng)土植被，冬季綠油油的麥田，孤植、叢植杏樹，（杏樹在封龍山比較容易成活）下設(shè)石桌、石蒲團(tuán)，再現(xiàn)那種“習(xí)禮大樹下，授課杏樹旁”的場景。

思源廣場校區(qū)唯一一個(gè)下沉的景觀區(qū)， 透過橋看見九連瀑的源頭，飲水思源給廣場取名為“思源廣場”，與國旗廣場相連，以展現(xiàn)學(xué)校的科研、教學(xué)成就為主題，紀(jì)念為學(xué)校做出突出貢獻(xiàn)的人和事；

三、建筑設(shè)計(jì)

建筑組群融入書院文化，采用簇群式可彈性發(fā)展的模式，依托地勢，隨自然地形跌落、錯(cuò)位、轉(zhuǎn)折，形體看似偶然其實(shí)必然，弱化單個(gè)建筑的體量感、強(qiáng)調(diào)組群之間的整體性；建筑設(shè)計(jì)體現(xiàn)樸實(shí)，明快，自然，含蓄的建筑特點(diǎn)。

建筑空間通過平臺連廊向各個(gè)方向延伸，提供多層次交往平臺，設(shè)計(jì)注重課堂學(xué)習(xí)與課外交流的結(jié)合，利用山地平臺、橋梁、隧道、涵洞，提供了學(xué)科實(shí)習(xí)場地。建筑立面?zhèn)鞒械赜蛭幕?，屋頂平、坡結(jié)合，符合北方特色；屋頂綠化與坡屋頂結(jié)合，豐富了從封龍山頂峰看下來的視覺效果。

在方案設(shè)計(jì)前，對用地地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性做了再次評估，建筑避開陡坡、可能滑坡地帶，必要區(qū)域做護(hù)坡。對抗震設(shè)計(jì)、100年遇洪峰流量等災(zāi)害性事故做了詳細(xì)的評估和計(jì)算。

圖書館位于核心區(qū)，設(shè)計(jì)與地勢緊密結(jié)合，形體面向校前廣場和湖面展開，跌落的平臺與山勢呼應(yīng)，立面攤開的“書簡”向讀者展開，入口臺階沿等高線曲折變化，同時(shí)為師生室外休憩提供場所。圖書館內(nèi)部超市化的布局模式，三統(tǒng)一原則，以開敞式閱覽為主，內(nèi)部采用挑臺、內(nèi)院、天井等處理手法營造出舒適宜人的空間氛圍。

教學(xué)與學(xué)院組團(tuán)設(shè)計(jì)借鑒中國傳統(tǒng)書院的院落式布局，將尺度大小不同的庭院，結(jié)合綠化、水景、臺地等元素形成富有韻律、多層次、相互滲透的空間效果，建筑物間通過連廊、底層架空、局部跌落等手法創(chuàng)造多樣的休閑場所，同時(shí)讓空間層次豐富多變。

四、結(jié)語

鐵道大學(xué)四方學(xué)院規(guī)劃設(shè)計(jì)方案是綜合了各學(xué)科、多專業(yè)知識的設(shè)計(jì)成果，設(shè)計(jì)中水工專業(yè)的對封龍山大區(qū)域小區(qū)域及所有向區(qū)域內(nèi)匯水的計(jì)算、查閱了歷史水文資料，計(jì)算出50年、100年洪峰流量，以及所需要的行洪通道截面，進(jìn)行了較為科學(xué)的計(jì)算，為規(guī)劃設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。地勘提供了詳細(xì)的地質(zhì)資料、土層厚度，土壤的性質(zhì)對建筑物結(jié)構(gòu)形式以及地面植被設(shè)計(jì)提供依據(jù)；能源規(guī)劃專篇詳細(xì)規(guī)劃了校區(qū)能源的利用和管理以及清潔能源的利用，為項(xiàng)目實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。規(guī)劃設(shè)計(jì)2015年完成，現(xiàn)一期建筑主體完工。