田靜

語言是民族文化的載體，語言反映出文化的內(nèi)涵，同時(shí)也是文化內(nèi)容的一種，與文化是緊密聯(lián)系的，兩者相互制約，相互聯(lián)系。學(xué)習(xí)語言就要學(xué)習(xí)它的文化，這樣才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。高職院校語言教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)方向轉(zhuǎn)向著重向?qū)W生灌輸文化知識(shí)，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生將語言學(xué)好，才能培養(yǎng)出具有跨文化交流意識(shí)與能力的學(xué)生。本文首先講述的是日本文化與日語之間的聯(lián)系，同時(shí)指出將日本文化導(dǎo)入高職日語教學(xué)的必要性，也分析了目前高職日語教學(xué)的現(xiàn)狀，最后提出日本文化導(dǎo)入高職日語教學(xué)的方法策略。

目前，高職院校日語學(xué)習(xí)日趨流行，但是日語教學(xué)卻存在著不少的問題。傳統(tǒng)日語教學(xué)由于受到課時(shí)的限制以及課程的分離設(shè)置，將教學(xué)重點(diǎn)放在了日語知識(shí)本身的學(xué)習(xí)，過多注重日語的詞匯、語法的教學(xué)，培養(yǎng)的是學(xué)生的考試能力，而不是實(shí)際應(yīng)用能力，在語言復(fù)習(xí)上也過于機(jī)械化、單一化，一味的靠題海戰(zhàn)術(shù)去練習(xí)，忽略了文化的教學(xué)，剝離了文化與語言的關(guān)聯(lián)性。雖然說日語在一定程度上跟漢語有些相似，但是如果缺乏文化的支持，學(xué)生學(xué)起來還是比較吃力的，無法深刻領(lǐng)會(huì)、充分理解。日語的書寫帶著點(diǎn)中文式的不純正，所以在日常交流中有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一些誤會(huì)，進(jìn)而讓日語的教學(xué)被嚴(yán)重披上應(yīng)試教學(xué)的外衣，違背了教育的初衷。高職院校的職責(zé)就是為社會(huì)輸送各種具有扎實(shí)專業(yè)功底與實(shí)踐技能的人才，日語作為一種交流工具，在教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)其實(shí)用性。所以，在高職日語教學(xué)中融入日本文化是非常必要的，也是值得研究的課題。

一、日語跟日本文化的聯(lián)系

文化包括語言，語言是文化的體現(xiàn)，也是文化的主要內(nèi)容，反映的是一個(gè)民族的歷史文化背景，表達(dá)的是一個(gè)民族的價(jià)值觀、思維理念，文化跟語言是不可分割的、相互影響的。日語是日本獨(dú)有的語言，是日本的國語，帶著濃厚的日本文化色彩，這種文化力量體現(xiàn)在生活的方方面面，比如說在問候語方面就有著濃厚的日本文化色彩，他們見面問候跟中國人不同，一般都不會(huì)說“吃飯了嗎”“最近好嗎”等等，而是說“今天天氣不錯(cuò)”。日本的語言表達(dá)很注重站在對方的立場，切實(shí)考慮對方的感受，敬語也在日本語言中漸漸發(fā)展并形成體系。

二、高職日語教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具備專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，這也使得高職教育不但要注重專業(yè)理論知識(shí)的教授，而且還要注重對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。同時(shí)，也可以注意到，高職院校的學(xué)生都有一個(gè)普遍的共性，就是文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高，文化知識(shí)學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，對學(xué)習(xí)的興趣不大，同時(shí)部分學(xué)生也有一定的自卑心理。不過任何事物都有兩面性，雖然高職院校的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，但是他們中的絕大多數(shù)思維都比較活躍，而且動(dòng)手能力也比較強(qiáng)，環(huán)境適應(yīng)能力也不弱。所以，如果將教本科生的方法用于高職院校學(xué)生的話，那肯定達(dá)不到理想的教學(xué)效果，應(yīng)該針對高職院校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。目前，伴隨著全球化的不斷加強(qiáng)，世界各國之間的聯(lián)系日益頻繁，外語學(xué)習(xí)成為了各大院校學(xué)生學(xué)習(xí)的必要課程，尤其是像日語、韓語這樣的小語種，在近些年來學(xué)習(xí)熱潮高漲，備受高職院校學(xué)生的青睞與喜愛。不過，現(xiàn)階段高職院校的日語教學(xué)卻存在著不少的問題，高職日語教師必須予以重視。

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)不能夠從一而終。大多數(shù)高職院校的學(xué)生都是第一次接觸日語，這也意味著必須都要從最基本的學(xué)起，簡單的發(fā)音跟易懂的日語書寫在一開始還是能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)生學(xué)習(xí)也相對較為輕松，學(xué)習(xí)難度不大，因此能夠保持足夠的學(xué)習(xí)好奇心，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，成就感滿滿，但是這段初級(jí)學(xué)習(xí)階段過去后，伴隨著課程學(xué)習(xí)的深入，由于接觸的單詞語法知識(shí)越來越難，復(fù)雜程度逐漸加深，學(xué)生學(xué)習(xí)開始覺得很吃力，而且也疏忽了前面知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)效果漸漸下降，能夠從一而終保持學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生屈指可數(shù)。

其次，學(xué)生聽課效率較為低下。雖然在課堂上學(xué)生可以做到認(rèn)真聽講，但是由于缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)的壓力，在課后都沒有及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，更別說課前的預(yù)習(xí)了，因此，在上課的時(shí)候雖然認(rèn)真聽講但是在回答老師問題時(shí)經(jīng)常支支吾吾，懵懵懂懂，聽課效率較低。所以老師為了保證教學(xué)效果，只能在上課開始時(shí)花一點(diǎn)課堂時(shí)間復(fù)習(xí)之前所學(xué)過的內(nèi)容，以便讓學(xué)生能夠及時(shí)回憶知識(shí)點(diǎn)，但這樣也就降低了課堂的教學(xué)效率，學(xué)生聽課效果自然也就無法得到保證。

最后，學(xué)生不樂于開口練習(xí)。高職學(xué)生大多數(shù)對日語還是比較陌生的，對于不是母語的語言學(xué)習(xí)都是要加強(qiáng)口語學(xué)習(xí)的，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)效果。但是遺憾的是很多高職學(xué)生羞于開口練習(xí)，不大愿意開口說。舉個(gè)例子來說，在課堂上有老師帶讀的話學(xué)生還會(huì)跟著讀，但是一旦讓學(xué)生自己單獨(dú)開口讀的話就有點(diǎn)難以啟齒，磕磕巴巴地讀完，往往達(dá)不到很好的練習(xí)效果。日語的教學(xué)跟英語教學(xué)大同小異，必須兼顧聽、說、讀、寫這幾個(gè)方面，但鑒于高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，基礎(chǔ)知識(shí)也不牢固，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)產(chǎn)生跟不上、厭煩、難以堅(jiān)持等情形，老師應(yīng)該予以重視，并有針對性地去解決問題。

三、高職日語教學(xué)導(dǎo)入日本文化的必要性

1、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語興趣

常言說的好，興趣是最好的老師，學(xué)生如果對一樣?xùn)|西不感興趣，那么他是不會(huì)全身心地投入其中的，只有充滿興趣才能夠保持足夠的專注度。日語在高職院校中是一門選修課，學(xué)生選擇這門課有些是出國的需要，有些是對日本文化喜愛而學(xué)，有些是專業(yè)學(xué)習(xí)需要。不過在很多時(shí)候，當(dāng)他們在談?wù)撊照Z學(xué)習(xí)時(shí)，都有一個(gè)明顯的感覺，即越深入學(xué)習(xí)越吃力，越學(xué)越難。換句話說，就是入門簡單，深入難，在這個(gè)過程中也會(huì)有很多人漸漸喪失學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，無法再繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以，高職院校日語老師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，采取多樣化的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中注入更多活躍的元素，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，將日本文化背景熱點(diǎn)融入其中，學(xué)生可以有更多的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對日語的學(xué)習(xí)興趣。

2、有助于學(xué)生日語知識(shí)的鞏固

任何語言的學(xué)習(xí)都是要有一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境渲染，這樣才能有良好的學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生只是記得單詞、語句、語法，而沒有在實(shí)際環(huán)境中應(yīng)用，不知應(yīng)用在什么場景，缺乏實(shí)際運(yùn)用的能力，那么學(xué)習(xí)成果自然無法得到鞏固，無法達(dá)到良好的語言學(xué)習(xí)效果。在日語學(xué)習(xí)過程中相應(yīng)融入日本文化，比如說日本旅游景點(diǎn)，日本美食、日本風(fēng)俗習(xí)慣等等，讓學(xué)生在感受日本文化魅力的同時(shí)，鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一舉兩得，也起到了事半功倍的效果。

四、日本文化有效導(dǎo)入高職日語教學(xué)的方法

1、高職日語教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)?？缥幕庾R(shí)

中日兩國文化從某種程度上看有一定的相似性，兩國之間的文化交流歷來源遠(yuǎn)流長。早在明治維新時(shí)，日本確實(shí)受到過中國文化的影響，無論是風(fēng)俗習(xí)慣上還是語言文化上。但是，如果因此認(rèn)為中日兩國文化差異不大的話，那只能說是大錯(cuò)特錯(cuò)了，在明治維新時(shí)，日本雖然受到中國文化的影響，但是受到西方文化的影響其實(shí)更大，這也是現(xiàn)在日本實(shí)行資本主義制度的最好證明，在本質(zhì)上已經(jīng)完全西化。學(xué)生在進(jìn)行日語的學(xué)習(xí)時(shí)，必須要了解到中日文化之間的共性與差異，對中日語言背后所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)容進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，用日本人的思維方式進(jìn)行日常工作生活交際。另外，日語教師在教授日語知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該給學(xué)生提供豐富的文化信息知識(shí)，并正確幫助引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)在不同的場合運(yùn)用正確的方式去表達(dá)，真正掌握學(xué)習(xí)外語必須要有的跨文化意識(shí)。

2、日語教師應(yīng)盡量使用日語原版教材

高職院校日語教師除了要掌握正確的教學(xué)方法之外，還要堅(jiān)持使用正版日語教材，日語原版教材在內(nèi)容設(shè)置上具有很高的科學(xué)性、合理性，是培養(yǎng)優(yōu)秀日語人才的理論基礎(chǔ)。尤其是在日語初級(jí)教學(xué)階段，一定要選用日語原版教材，這樣有利于給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的日語基礎(chǔ)，讓學(xué)生的日語學(xué)習(xí)往正確的方向發(fā)展。在基礎(chǔ)階段過后，教材的選取可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行選取，盡量選取有更多關(guān)于日本語言、文化的知識(shí)材料，內(nèi)容應(yīng)該多介紹日本文化的特征、風(fēng)俗習(xí)慣以及形成原因，讓學(xué)生能夠從教材里深刻認(rèn)識(shí)感悟到日本文化的方方面面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)面，增加學(xué)習(xí)日語樂趣，提高日語掌握能力的目的。

3、日浯教師應(yīng)努力加強(qiáng)學(xué)牛的文化感悟跟辨別能力

高職院校的日語老師在教學(xué)過程中一定要注意日語應(yīng)用的正確合理性，這點(diǎn)對于那些沒有日本留學(xué)背景的日語教師來說更應(yīng)該注意。日語教師必須嚴(yán)格要求自己，才能做出良好的表率作用，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會(huì)更加事半功倍，在糾正學(xué)生發(fā)音、語調(diào)、動(dòng)作等方面的錯(cuò)誤時(shí)更加令人信服。另外，高職學(xué)校的日語教師在講解理論知識(shí)時(shí)要加大交際文化融入的力度，提高學(xué)生的文化感悟能力與文化辨別能力，讓學(xué)生具備在文化的比較中掌握知識(shí)的能力修養(yǎng)，避免在使用日語交流時(shí)受到漢語交際的影響。

4、高職院校應(yīng)積極營造日本文化學(xué)習(xí)環(huán)境

近朱者赤，近墨者黑，環(huán)境對一個(gè)人的影響是巨大的。日語的學(xué)習(xí)要導(dǎo)入日本文化，那么就要積極營造充滿日本文化的日語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的日語學(xué)習(xí)效果?？梢詮亩鄠€(gè)方面做起。首先，高職院校教師可以積極的在校園內(nèi)開展日語交流學(xué)習(xí)的相關(guān)講座、舉辦日語演講比賽、開辦日本文化節(jié)、開展日本禮儀學(xué)習(xí)以及話劇活動(dòng)等等，創(chuàng)造良好的日語學(xué)習(xí)氛圍。其次，高職院校可以讓圖書館多訂閱一些跟日語相關(guān)的刊物圖書，并鼓勵(lì)學(xué)生多去借閱。日語報(bào)刊、雜志等文物都是日本文化、社會(huì)習(xí)俗的載體，學(xué)生多進(jìn)行閱讀，能夠增加自己關(guān)于日本文化的知識(shí)面，也提高了自己的日文閱讀能力，提升自己的日語水平。最后，高職院校也可以利用一切關(guān)系跟機(jī)會(huì)與日本的大學(xué)建立友好的合作關(guān)系，積極組織學(xué)生進(jìn)行文化交流活動(dòng)，甚至可以安排學(xué)生到日本學(xué)校進(jìn)行短期的深造學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受日本文化。

5、高職院校應(yīng)積極將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)

當(dāng)今時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，人們的日常生活離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活，給人們帶來了極大的便利。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于高職院校的日語教學(xué)之中，可以豐富教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)趣味性。網(wǎng)絡(luò)上的電影、圖片等多媒體是反映日本風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、人際關(guān)系等最為直觀的文化資料，學(xué)生通過觀看日本電影可以讓他們從多個(gè)方面了解日本文化，在感受文化魅力的同時(shí)也提升了學(xué)生的日語聽說能力。除此之外，高職院校也可以通過向?qū)W生推薦關(guān)于日本文化的網(wǎng)站，并鼓勵(lì)學(xué)生積極上網(wǎng)瀏覽閱讀，以獲得除課本之外的最新的信息。

6、高職院校應(yīng)充分發(fā)揮日籍教師與日本留學(xué)生的作用

高職院校日語老師目前除了本國老師之外，還有日籍教師跟留日多年的日本留學(xué)生。日籍教師跟日本留學(xué)生都擁有豐富的日本生活經(jīng)驗(yàn)跟文化體驗(yàn)，在教學(xué)過程中可以運(yùn)用自身的優(yōu)勢，更加形象生動(dòng)地將日本文化跟學(xué)生講授，學(xué)生也會(huì)更加易于接受。所以，高職院校應(yīng)該要積極地創(chuàng)造條件，讓日籍教師與日本留學(xué)生充分發(fā)揮作用，同時(shí)要讓學(xué)生更多地去接觸他們，讓他們在學(xué)會(huì)一口流利的地道日語的同時(shí)，也深深的感受到日本的文化。

7、高職院校日語教師的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)方法

高職院校日語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)方法，以求達(dá)到最大的教學(xué)效果。第一，講解法。這種方法也是課堂最為常見的教學(xué)方法，日語教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握教學(xué)進(jìn)度節(jié)奏，并適當(dāng)加入日本文化知識(shí)。第二，比較法。日語教師可以通過比較中日文化的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)兩國文化，避免學(xué)生在使用日語時(shí)受到母語的干擾，真正領(lǐng)悟日語表達(dá)里面的切實(shí)含義，同時(shí)逐步掌握日語的日常表達(dá)。第三，演示法。日語教師應(yīng)該充分利用好學(xué)校條件，多使用多媒體去幫助學(xué)生理解、思考，更加通俗形象地接受文化內(nèi)容，不過同時(shí)也要注意掌控?cái)?shù)量、質(zhì)量跟節(jié)奏，不然的話會(huì)很容易地陷入純粹的演示，無法達(dá)到真正的演示效果，另外學(xué)生學(xué)習(xí)緊張感急迫感不強(qiáng)的話，也很難達(dá)到實(shí)際教學(xué)效果。第四，角色扮演法。顧名思義，即日語教師通過營造指定的文化環(huán)境讓學(xué)生能夠進(jìn)行模擬練習(xí)，鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果，尤其要注意高職院校日語教學(xué)是為專業(yè)性學(xué)習(xí)服務(wù)的，在專業(yè)背景環(huán)境下進(jìn)行模擬練習(xí)有助于提高學(xué)生踏入社會(huì)之后的專業(yè)實(shí)踐能力。

綜上所述，日本文化的導(dǎo)入對高職日語教學(xué)起著積極的影響，有利于高職日語的教學(xué)?，F(xiàn)如今，各大高職院校的課堂改革也是持續(xù)不斷地深入，為順應(yīng)改革的潮流，跟上教育發(fā)展步伐，高職院校應(yīng)根據(jù)日語這一課程的特征，再結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，通過多種教學(xué)方式，站在學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣愛好，從日本文化知識(shí)著手，通過講述日本文化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生與老師的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)效率，從而有效提高學(xué)生的日語應(yīng)用水平。