汪金志

體育新課程，既為體育教學改革提供了一個嶄新的“平臺”，一個很好的支撐點，又對體育教學改革提出了全新的要求。體育教學的直接依據(jù)是新的“體育與健康課程標準”，作為國家對體育課程的基本綱領性文件，“體育與健康課程標準，既沒有對各級學校的體育教學內容作出嚴格的規(guī)定，也沒有學習每個運動技能的具體教學要求和評價標準，這對于長期依據(jù)“體育教學大綱”從事教學活動的體育教師來說，不免產生這樣的認識：體育新課程將淡化技能教學，甚至不需要技能教學，取而代之的是學生任意選擇活動內容，甚至可以將無目標、無組織、無指導的“放羊式”教學重新搬到課堂上來。

可見，體育技能的教學在體育新課程中仍然是主要的教學內容和目標之一。但是由于新的體育課程觀、教學觀和學生觀都發(fā)生了根本性的轉變，技能教學的理念也必然發(fā)生根本性的轉變，從而促進了技能教學的深刻變革。

一、充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體的作用

教育過程是教師和學生共同活動的過程，是教師引導學生學習的過程。在教學過程中，既要有教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主動性。傳統(tǒng)教育片面強調教師在教學中的“權威”，抹煞學生的主動性，這是應當反對的；但鼓吹兒童中心主義，否定教材的系統(tǒng)性，把教師的作用降低到顧問的地位也是錯誤的。教師之所以在教育過程中起著主導作用，首先是因為教師是人類靈魂的工程師，在塑造學生思想品德方面起著重要作用；其次是因為教師是學生潛能的開發(fā)者，對人的智力發(fā)展起著奠基作用。教與學同樣重要，并應相互促進，而不應將原來注重教師的教“轉向”注重學生的學，教與學應相互結合、互相補充。

二、積極由興趣入手，引入技能教學

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生

自主學習和終身堅持體育鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。運動興趣應包括心理興趣和生理興趣，心理興趣是人在聽到講解或看到體育器材、競賽時產生的興趣。心理興趣易產生，也易消失，經過許多的刺激后，學生對興趣的應激性會減弱。生理興趣是人體在運動時或運動后產生的肌肉對運動時產生興奮的依賴感，或運動后對運動時肌肉興奮的依賴感。這種興趣培養(yǎng)適合各種年齡階段。傳統(tǒng)的體育教學重視知識技能的傳授，忽視學生運動興趣的培養(yǎng)。在新課程實驗中，不能簡單地將技能教學“轉向”興趣教學，重要的是通過體育教學，最大限度地發(fā)揮教材的潛能，激發(fā)學生的運動興趣。

三、充分注重學生的差異 采取因材施教

每個學生都是獨特的，都是獨一無二的，不可替代的。獨特性是人類文化多姿多彩的重要源泉，是人類文明不斷進步的重要源泉。人體的運動素質受遺傳和環(huán)境的影響較大，每個人具有其獨特的運動素質，體育教學中很難使學生身體素質達到相近的水平。傳統(tǒng)的體育教學不顧學生的實際，一刀切，齊步走，試圖讓每個學生都按統(tǒng)一的規(guī)格發(fā)展，這種不顧學生實際的做法，勢必影響學生的健康發(fā)展。為了達到讓學生全面發(fā)展的目的，評價時應關注每個學生的進步幅度，加強集體合作教育，營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛；加強分層次教學，將課堂上對學生的即時評價作為重點課題進行研究，發(fā)揮即時性評價對學生所產生的效應，在教學中時刻關注和尊重弱者，并激發(fā)、培養(yǎng)他們參與活動的興趣。

四、更新觀念加強思想品德滲透

改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，現(xiàn)代教育注重學生的個性發(fā)展，不僅要讓學生的身體好，更重要的是把學習和鍛煉方法傳授給他們，面向全體學生，讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質，發(fā)展人際關系，開發(fā)學生認識事物的能力。教師要深入鉆研教材，有側重地制定出思想品德教育的內容，應結合教學向學生講授體育教學的目的意義，提高他們對體育鍛煉的正確認識。球類、田徑、游戲等教材，蘊含著豐富的集體主義教育內容，教師在組織教學過程中、應不失時機地進行集體觀念和集體主義教育，使學生明白團結就是力量，團結就是勝利的道理。例在“障礙接力”中將游戲內容故事化，使學生在練習中置身故事情景之中，身臨其境的練習使他們興致高漲，樂趣無窮，既學會了動作又培養(yǎng)了克服困難的精神。真正體現(xiàn)快樂體育的趣味性。 另外，對學生進行愛勞動、愛護公物觀念教育也尤其重要。體育教學主要以操場為課堂，每節(jié)課都有大量的場地器材準備工作，這是上好課的最基本的物質準備，也是向學生進行熱愛勞動、培養(yǎng)勞動觀念、愛護公物教育的有利時機。

五、用多手段快樂教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新鍛煉能力

心理學家認為，學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。要使學生快樂地學習必須使課堂中教與學的過程是快樂的過程，挖掘其快樂的潛力。通常學生對慢跑、徒手操產生厭煩，如果采用音樂下來完成動作，效果就不一樣，學生的興趣會增加，教師注意教材安排的新穎性，教學手段運用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動性，游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，發(fā)展和激發(fā)學生體育的快樂。首先，體育教材的搭配必須考慮學生的心理特點，選擇教材應多樣化，富有趣味性。在量化指標和教材的難易程度上應符合學生的生理承受能力，每節(jié)課的教材安排要注意全面鍛煉學生身體，盡量做到難易搭配，新舊搭配，上下肢搭配，運動負荷大小適宜，枯燥教材和趣味教材，游戲合理穿插。如教學投擲技術，可在要求達標的基礎上.開展“實地投彈打靶記分”的游戲；在學習“矯正操”時，可進行“立棒轉體360度”比賽游戲或“食指立棒行走記分”比賽。有了學生喜歡的教材內容，有靈活的教法，給予了學生極大的創(chuàng)新空間，可收到意想不到的效果。其次，課前場地的布置、器材布置別出心裁，最能激起學生的好奇心和求知欲，從而達到主動參與學習。最后，以個性為特點，培養(yǎng)學生求異發(fā)展。體育課求異發(fā)展途徑很多，關鍵在于教師要有意識地創(chuàng)設讓每個學生都有不同程度發(fā)展的環(huán)境氛圍。

六、加強教師自身素質，選用挑戰(zhàn)性的教材，使快樂進入課堂

教材和教法的枯燥是影響學生學習興趣和動機的主要原因。每節(jié)課周而復始的重復練習，學生產生了厭倦，上體育課的興趣逐漸消失。學生們厭倦了常規(guī)的跑步練習，死板的籃球運球，他們需要新穎、實用、有挑戰(zhàn)性的教材。那么如何選用和搭配教材呢？教師可設計與動物動作相聯(lián)系，如：青蛙跳遠、武術鷹爪、籃板球的猿猴動作；創(chuàng)設情景，如：閱兵儀式練習隊列對形等。教師只要將枯燥、單調的練習融入知識性、趣味性，這樣教材的新穎就得到了具體體現(xiàn)。另外，體育尖子生一般在教材學習初期顯得興趣濃、投入大，但他們很快掌握技術動作后，便厭倦了，區(qū)別對待選用適合他們的有挑戰(zhàn)性的教材尤為重要，如：籃球基本技術練習，安排“三人”籃球賽，使他們得到滿足，而達到人人快樂的要求。強調快樂體育教學，不是說以游戲作為教學目的，也不是要使教學走向隨意，而是要使師生關系真實、自然的參與和表達出來，使師生都能從中得到樂趣。

（本文責任編輯 石 門）