楊菁

高效的語文口語教學(xué)不應(yīng)只是枯燥的理論教學(xué)，而是應(yīng)該貼近生活、立足生活，讓學(xué)生對口語訓(xùn)練產(chǎn)生親近感，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動性的提高，也才能使口語教學(xué)課堂變得生動、活潑。為此，教師們應(yīng)注意在每一次口語訓(xùn)練中都要正確把握好難點(diǎn)與要點(diǎn)，并有意識地設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)體差異的口語教學(xué)方案，精心安排好訓(xùn)練的流程，讓口語課堂變成學(xué)生的樂園。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生口語交際的積極性

有效、生動的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)積極性的動力源，有助于學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生生活交際相符的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠在自然、親切、和諧的氛圍中產(chǎn)生表達(dá)的欲望，并積極參與。

（一）語言情境

“語言是人類最重要的交際工具”，創(chuàng)設(shè)語言情境有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，在對“學(xué)會安慰”這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先創(chuàng)建一個(gè)有效的語言情境：“我們班級在昨天舉行了一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)，但是在考試結(jié)束之后，咱們班的某個(gè)同學(xué)非常不開心，原因是他在考試完畢后發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了一道高分題。如果你遇到了這樣的情況，你想要對這個(gè)同學(xué)說什么呢？”這樣的教學(xué)情境很容易就讓學(xué)生融入其中，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望。

（二）媒體演示

借助電子媒體，與學(xué)生一起營造出與生活貼近的一個(gè)交流環(huán)境，既能幫助學(xué)生掌握重要的交流內(nèi)容，又能促使他們生動地表達(dá)出來。例如，在對“小小討論會之壓歲錢”這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)播放一些過年放鞭炮、吃團(tuán)圓飯、貼春聯(lián)等熱鬧的場景，并配上新年祝福的歌曲。當(dāng)學(xué)生一邊欣賞著豐富多彩的圖片，一邊聆聽著歡快的新年樂曲時(shí)，他們就會很容易在腦海中聯(lián)想到過年的場景，并引發(fā)出傾訴交流的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而有助于他們迅速進(jìn)入“壓歲錢的使用”的討論與交流當(dāng)中。

（三）角色扮演

通常中年級的學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，精彩多樣的表演有助于他們回歸生活，并能有效調(diào)動他們的積極性。比如，在“小煩惱的熱線、我是節(jié)目主持人”的活動中，教師可以通過即興表演的方法來提高學(xué)生參與活動的積極性。表演應(yīng)該具有戲劇化的效果，如讓學(xué)生來扮演一個(gè)主持人，然后教師扮演一個(gè)正在參加節(jié)目的嘉賓，而這個(gè)嘉賓又常常答非所問，或拒絕回答主持人的問題。這樣一來，學(xué)生們能得到充分而有效的鍛煉，并學(xué)會如何做好一名主持，體會主持的真正意義。

二、加強(qiáng)調(diào)動學(xué)生的自主參與性，引導(dǎo)多元互動

通常情況下，學(xué)生只有在多元互動的鍛煉中才能更好地提高自身的口語交際能力及應(yīng)變能力。因此，教師必須充分意識到實(shí)效演練的重要性，并為學(xué)生選擇一個(gè)容易發(fā)散思維的口語練習(xí)話題，讓其能夠進(jìn)行高效的互動訓(xùn)練與說話訓(xùn)練，同時(shí)使其心靈受到良性撞擊，保持對口語交際的熱情。

（一）加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動

互動其實(shí)就是教師和學(xué)生之間有效交流與溝通的一種形式。例如在對“小小展銷會”這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以扮演一個(gè)喜歡計(jì)較或者寬厚和藹的購物者，也可扮演一個(gè)精明的賣家，然后與學(xué)生進(jìn)行對話交流，促使學(xué)生體會到不同性格、不同角色的人，所使用的口氣與措辭也有所差異。但要注意，活動應(yīng)在教師與學(xué)生間的關(guān)系始終處于平等、民主、和諧的狀態(tài)下開展，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

（二）學(xué)生間的互動

口語交際有效課堂的構(gòu)建關(guān)鍵在于生生間的互動，而生生互動其實(shí)也是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互合作、相互競爭的過程。教師可以鼓勵學(xué)生小組之間、同桌之間通過問、比、議、說、演等方式來進(jìn)行有效的交流，從而達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

（三）群體之間的互動

群體性的訓(xùn)練不僅能加強(qiáng)人與人之間的聯(lián)系，還能培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的集體意識。在課堂上，教師可采用小組互動的方式，如教學(xué)“關(guān)于青春的幾點(diǎn)建議”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生分組，然后留下一段準(zhǔn)備的時(shí)間，再進(jìn)行初賽及復(fù)賽、決賽，最后評選出表現(xiàn)最好的小組。在活動開始后，學(xué)生們?yōu)榱俗约盒〗M的集體榮譽(yù)，都會積極地去收集大量的資料，然后對自身的口語表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，并會對組內(nèi)的成員提出更為嚴(yán)格的要求。

三、立足于生活，促進(jìn)訓(xùn)練空間的拓寬

在教學(xué)活動開展的過程中，教師不應(yīng)僅僅局限于課內(nèi)，而是要將口語訓(xùn)練拓展到日常生活中，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注自然、關(guān)注身邊事、關(guān)注生活等。例如，在教學(xué)“說說廣告”的時(shí)候，教師可以在課前組織學(xué)生從報(bào)紙、雜志、電視、廣播上搜集有用的廣告。而在課內(nèi)，則可以鼓勵學(xué)生口頭闡述自己討厭或喜歡的廣告，并說明理由；接著再舉辦一次廣告語設(shè)計(jì)大賽，然后引導(dǎo)學(xué)生為自己比較喜歡的商品設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的廣告，從而有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總而言之，中年級的口語交際訓(xùn)練具有較強(qiáng)的互動性，因此，在訓(xùn)練時(shí)，必須要遵循循序漸進(jìn)的原則，并通過大量的具有實(shí)踐性與針對性的訓(xùn)練才能強(qiáng)化學(xué)生的口語交際水平。同時(shí)，教師還應(yīng)對自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并通過多種多樣的途徑來豐富口語交際訓(xùn)練活動，從而才能讓學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中不斷地提升自身的口語交際素養(yǎng)。（作者單位：安徽省阜陽市太和縣第十一小學(xué)）

責(zé)任編輯：陳 易