熊時春

現(xiàn)代信息技術正滲透社會的各個角落，在學校的教學過程中，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學手段，已得到了廣泛的運用。實踐證明，多媒體技術的應用，促進了教學形式的多樣化，大大充實了課堂內容，提高了課堂教學效率。在小學數(shù)學教學中，如何合理運用多媒體手段提升學生數(shù)學素養(yǎng)是學校和教師需要思考的問題。

一、利用多媒體創(chuàng)設教學情境

多媒體是傳輸信息的工具和手段。對于枯燥抽象的數(shù)學問題，如何才能吸引學生對它們進行探索？這就需要教師充分利用多媒體的功能來創(chuàng)設情境，使學生積極主動地探究數(shù)學問題。通過營造一種生動愉悅的環(huán)境和氛圍，引導學生學會解決實際的數(shù)學問題。

例如在教學“分數(shù)的基本性質”時，新課伊始，教師打開多媒體，屏幕上演示這樣一個場景畫面：猴王要把做好的三張大小一樣的餅還要再分給三個小猴吃，但是其中兩個小猴提出了自己的要求。第一張餅被猴王平均分成四塊，它給了小猴甲一塊。這時小猴乙嫌太少了，說要兩塊，于是第二塊餅又被它平均分成了八塊，給了小猴乙兩塊?？墒切『锉€是嫌少了，搶著說它要三塊，猴王只得把第三塊餅平均分成十二塊，把其中三塊給了小猴丙。終于，三只小猴都心滿意足地離開了?？赐赀@個故事，教師問：“同學們，它們分到的餅一樣多嗎？猴王是用什么辦法既滿足了小猴子的要求，又將餅分得公平合理呢？”學生看了小猴的憨態(tài)感到十分好笑，教師提了問題后更是議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。這樣一來就使學生更好地理解和掌握了分數(shù)的基本性質。

二、利用多媒體發(fā)展學生思維

在教學中，教師要不斷地設置疑問，讓學生有“一波未平，一波又起”之感。利用多媒體課件，可以使教學內容具體化、動態(tài)化，使學生對知識的形成過程有直觀的感知，能進一步理解抽象的知識，克服認知障礙，提高學習的熱情和積極性，并自覺主動地參與到數(shù)學學習活動中。

在教學“面積和周長的比較”時，教師可以這樣設計：用多媒體出示一個邊長為4厘米的正方形，讓學生計算它的周長和面積，之后在圖形下出示一個判斷：“這個圖形的面積和周長一樣大?！睆亩饘W生的思考和判斷，巧妙地導入新課。然后分別用多媒體演示（閃動周長部分和整體部分），讓學生仔細觀察周長、面積各指什么，再由學生自己探討出它們的不同。這時學生很容易發(fā)現(xiàn)兩個概念的差異并總結出來。這樣既加深了學生對知識的理解和記憶，又讓學生自己解決問題，提高了數(shù)學學習能力。

利用多媒體演示促使學生主動思考、參與課堂討論并解決問題，這一過程充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，讓學生充分發(fā)揮自我意識，激發(fā)潛能，通過思考和討論得出結論，不僅獲得了成就感，也提高了解決問題的能力。

三、利用多媒體深化理解

小學生的生活經(jīng)驗比較少，對日常生活中很多表示數(shù)量的詞不理解，這會對應用題的解答產生不利影響。教師利用多媒體幫助學生理解掌握一些應用題的情境和題意，往往能收到事半功倍之效。

例如在教學“反敘的求比一個數(shù)多（少）幾的應用題”時，由于低年級學生對題意不理解，見到多字就加，見到少字就減，曲解了題意，就不能正確解答應用題。而通過多媒體輔助教學，由教師單方面講解變成通過多媒體展示，向學生提供直觀、生動的線段圖變化，讓學生準確理解解答這類應用題的關鍵在于找到誰多、誰少、把誰分成兩部分及數(shù)量之間的關系，從而更好地理解題意，找到正確的解答方法。

在現(xiàn)今的教學過程中，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學手段，已得到了廣泛的運用，而且多媒體大大促進了教學形式的多樣化，提高了課堂效率。多媒體兼具了聲、色、形、動等效果的優(yōu)勢，使知識從靜態(tài)走向動態(tài)，由抽象變得形象，能激發(fā)學生的學習興趣和主動性。但是教師也不能把多媒體看作是萬能法寶，不能夸大多媒體的作用，不能忽視實際操作對學生思維發(fā)展的作用。因此，在實際的教學活動中，教師要把多媒體演示與學生動手能力、表達能力、思維能力、合作能力的訓練結合起來，要學會合理巧妙地將多媒體融入教學，結合學生的實際情況，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學生自覺主動地學習，再對學生的學習認知過程進行必要的引導，幫助學生把新知識納入他們已有的知識體系中，鞏固學習的效果。

實踐證明，利用多媒體輔助學生學習數(shù)學，可以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，促使學生更加積極主動地參與到數(shù)學學習活動中。利用多媒體開展數(shù)學教學，對于提高學生的合作能力、表達能力、動手能力、思維能力有著積極作用，有利于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力。（作者單位：江西省南昌市育新學校）

責任編輯：萬永勇