魏曉華

一般說來，小學(xué)生對(duì)新奇的事物會(huì)有濃厚的探究興趣，但基于他們所具有的生活與知識(shí)基礎(chǔ)，科學(xué)對(duì)他們來說是神秘的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過一定形式的課堂激發(fā)，引導(dǎo)、呵護(hù)學(xué)生這種原始的學(xué)習(xí)沖動(dòng)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，進(jìn)而探索真相，提升學(xué)生解決問題的能力。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自然觀。

一、讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然

對(duì)于小學(xué)生來說，神奇而又神秘的大自然是最好的教科書，學(xué)生不應(yīng)被拘束在課堂上，靠死記硬背來記住那些難以理解的科學(xué)知識(shí)。首先，走出課堂本身就是一件值得興奮的事情，孩子的天性是不受拘束的，戶外學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生思維的發(fā)散。學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)的對(duì)象大多來源于自然，學(xué)習(xí)關(guān)于自己正在接觸、正在觀察的事物，真實(shí)感更強(qiáng)，興趣更加濃烈，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也將更加容易。讓學(xué)生自己去親近自然、感受大自然，比起從老師干癟的描述中想象，會(huì)更容易提起學(xué)生的興趣。只有讓他們走出課堂，走進(jìn)大自然，在豐富多彩的自然界中，學(xué)生不僅可以學(xué)到許多課堂上無法學(xué)到的知識(shí)；在大自然中所接觸的東西，學(xué)生可以溫習(xí)自己在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且可以更加深刻地理解這些知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還可以將自己在課堂上所學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際中，這樣才能真正體會(huì)到“大自然主人″的蘊(yùn)意。要讓學(xué)生了解大自然中不只有各種各樣的動(dòng)植物，還有豐富的礦物質(zhì)，就連隨處可見的土壤也是種類繁多。

二、科學(xué)知識(shí)傳授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

“做中學(xué)”理念是小學(xué)科學(xué)課的最大特點(diǎn)，做實(shí)驗(yàn)的過程能加深學(xué)生的印象和理解，也更能引發(fā)學(xué)生的興趣、思考及探索真理的動(dòng)力。例如，在講“水循環(huán)”時(shí)，教師可以通過用酒精燈燒少量的水，當(dāng)水冒氣泡、翻滾時(shí)，說明水在沸騰；在這一過程中部分水變成氣體，這是水的蒸發(fā)；水上方的“白煙”是水蒸氣遇冷空氣液化等等。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己觀察各種奇怪的現(xiàn)象以引發(fā)學(xué)生的興趣，有意識(shí)地設(shè)疑，有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和思考，從而提高學(xué)生探索問題的意識(shí)和能力。又如，在講“聲音的秘密”時(shí)，老師可以通過一個(gè)小鬧鐘向?qū)W生演示，在講臺(tái)上放置一個(gè)正在鬧鈴的鬧鐘，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：鬧鐘為什么會(huì)發(fā)出響聲？我們感知一個(gè)鬧鐘的聲音，是什么樣的過程？ 首先，聲波傳到我們的外耳里，經(jīng)由鼓膜、聽小骨、耳蝸傳到聽覺神經(jīng)，最后傳遞到大腦。聲音是如何傳到我們的外耳里的呢？ 聲音是不是看不見摸不著的呢？那么如果將鬧鐘放在一個(gè)真空的環(huán)境中又會(huì)發(fā)生什么呢？這些直觀的現(xiàn)象會(huì)引起小學(xué)生的好奇心，他們對(duì)這些神秘的現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑、求知欲，從而迫不及待地想要探索真相。

當(dāng)然，一些安全性不高的實(shí)驗(yàn)，如前面提到的“水的三態(tài)”實(shí)驗(yàn)就由教師操作，而一些安全性非常高的實(shí)驗(yàn)，可以由學(xué)生自己操作。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地多發(fā)現(xiàn)問題，并且給予一定的時(shí)間，讓學(xué)生之間相互交流，盡管每個(gè)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問題不一定很全面，但全體學(xué)生的發(fā)現(xiàn)加起來，就會(huì)很全面了。這樣的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到課堂中，又能開拓學(xué)生的思維，使其得到發(fā)散，而并不局限于教師的講解或是書本。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，獲取科學(xué)結(jié)論

在觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行后，學(xué)生可能得到一些成熟或不成熟的知識(shí)，這時(shí)，不應(yīng)該由教師一個(gè)人當(dāng)裁判，而是需要引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納，不論是學(xué)生的疑惑，還是總結(jié)的一些規(guī)律，讓學(xué)生自己把它講出來。如在《聲音的傳播》一課中，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)聲波是向著四面八方傳播的概念時(shí)，教師可以先提出一個(gè)問題：剛才鬧鐘發(fā)出的聲波是往哪傳播的？教師接著問：“誰能用一句話把聲波到達(dá)的這幾個(gè)地方都概括進(jìn)去？”經(jīng)過思考，學(xué)生就很快用“到處”“四面八方”等幾個(gè)字概括出來。這個(gè)結(jié)論既不是書上給的，也不是教師說的，而是學(xué)生經(jīng)過思考、分析得出的結(jié)論。對(duì)于這樣的結(jié)論，比起教師直接教授，學(xué)生更能接受、理解，記憶的時(shí)間也會(huì)更長(zhǎng)。這符合從具體到抽象、從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、思維能力。

總而言之，科學(xué)是一門新興學(xué)科，是向?qū)W生普及基礎(chǔ)科學(xué)常識(shí)的啟蒙學(xué)科，是學(xué)生接觸科學(xué)的十分重要的第一步，而在這一階段中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣愛好是重中之重。興趣是最好的老師，小學(xué)生只有愛科學(xué)，才能形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)生正處在一個(gè)懵懂的年紀(jì)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，保持他們的童趣，并適宜地引導(dǎo)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生更容易接受這個(gè)神奇而又神秘的科學(xué)世界。只有從“做科學(xué)”中“懂科學(xué)”，而不是像以前一樣“聽科學(xué)”“讀科學(xué)”“看科學(xué)”“記科學(xué)”，在“做中學(xué)”的過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓他們的思維，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，才能幫助學(xué)生建構(gòu)一個(gè)清晰的科學(xué)世界。（作者單位：山東省日照市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)連云港路小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原