陳暉

小學(xué)美術(shù)課不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)，從而以達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。但由于學(xué)生年齡尚小，對(duì)于“美”的概念尚未形成完全認(rèn)知，需要教師有目的、有方法地進(jìn)行引導(dǎo)。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須要采取科學(xué)有效的方法來增強(qiáng)美術(shù)課的有效性，讓學(xué)生能在寬松、愉悅的環(huán)境下逐步提高自身的審美能力。

一、利用實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)

學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)探索的過程，而不是一個(gè)強(qiáng)迫輸入的過程。被動(dòng)式地灌輸知識(shí)不僅起不到任何用作用，還容易引起學(xué)生對(duì)該門課程的反感。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知方式進(jìn)行探究，并以此改善課堂沉悶、壓抑的教學(xué)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力，并促進(jìn)其自主欣賞水平的提高。

例如在“玩泥巴”這一課中，教師可提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生從家中帶幾塊橡皮泥來，并在課堂上進(jìn)行捏橡皮泥活動(dòng)。首先，美術(shù)教師在學(xué)生面前用橡皮泥捏一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)物，并讓學(xué)生說說這個(gè)動(dòng)物有哪些特點(diǎn)，捏的時(shí)候重難點(diǎn)在哪？隨后要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，捏一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，小孩子天性愛玩，通過此種實(shí)踐活動(dòng)，能有效提高其參與積極性，并在實(shí)踐的過程中充分發(fā)揮想象力與藝術(shù)創(chuàng)造力，使學(xué)生的藝術(shù)審美能力得到進(jìn)一步的提升。

二、利用故事吸引學(xué)生興趣

興趣對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響，對(duì)小學(xué)生而言，其年紀(jì)尚小，天性愛玩，在學(xué)習(xí)的過程中，容易缺乏主動(dòng)性與積極性。因此，教師必須要采取合適的教學(xué)方式，以吸引學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性。由于美術(shù)本身具有一定抽象性，學(xué)生閱歷尚淺，對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟力相對(duì)較低，不易對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生興趣與熱情。因此，美術(shù)教師必須要通過各種方式來提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高美術(shù)課的有效性。

例如，教師在講解課文中的美術(shù)作品時(shí)，可在講解作品的同時(shí)順便講解一些有趣的小故事，以吸引學(xué)生的興趣，且故事的內(nèi)容要圍繞美術(shù)作品展開，從而讓學(xué)生在故事中感受到美術(shù)作品的魅力，在美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)美，并逐步領(lǐng)悟到美術(shù)作品的內(nèi)涵。同時(shí)，為進(jìn)一步吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可采取幻燈片的形式播放美術(shù)作品，并附上相關(guān)的背景音樂，將視覺與聽覺充分結(jié)合。在音樂的渲染下，讓學(xué)生身臨其境，深刻感受到美術(shù)作品的魅力與美感，從而不斷提高自身的審美能力。

三、在教學(xué)中穿插生活化事例

藝術(shù)源于生活而又高于生活，無論是令人驚嘆的攝影作品，還是讓人感動(dòng)的人物素描，都與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)作品是現(xiàn)實(shí)生活的反映，只不過這種反映具有一定的藝術(shù)性，或表揚(yáng)或批判或同情，全部都以更加形象、直觀的方式表現(xiàn)出來。美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可通過穿插一些生活化的事例，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生一定的認(rèn)同感，從而降低其理解的難度。并讓學(xué)生了解到，美術(shù)作品并不是曲高和寡的，它與我們的生活息息相關(guān)的，作品中描述的就是我們生活中最平常的事物。

如在學(xué)習(xí)到“我干家務(wù)活”這一課程的內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師在上課之前，可讓學(xué)生說說自己在平時(shí)生活中有沒有做過家務(wù)活，具體是做哪些家務(wù)活，在做完家務(wù)活之后，有沒有什么感想或者體會(huì)。隨后再進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察美術(shù)課文中的作品，并就作品內(nèi)容說說自己的想法與體會(huì)。通過在課堂教學(xué)前插入一段生活化的事例，為課程教學(xué)的展開做準(zhǔn)備，能有效拉近學(xué)生與美術(shù)作品之間的距離，從而讓其對(duì)文中的美術(shù)作品有更深的理解與認(rèn)識(shí)。

四、充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源

當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給人們的工作、學(xué)習(xí)以及生活帶來了極大的方便，小學(xué)也開始引用多媒體進(jìn)行教學(xué)。因此，美術(shù)教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源查找與課程教學(xué)相關(guān)的資料以及美術(shù)作品等，以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的審美與鑒賞力。同時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源制作視頻或幻燈片，使得課程的教學(xué)愈加充實(shí)。學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)，能有效吸引學(xué)生參與到課堂中來，從而激發(fā)學(xué)生欣賞美術(shù)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)到“風(fēng)景如畫”這一課時(shí)，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)下載大量?jī)?yōu)質(zhì)的風(fēng)景圖片，在課堂上供學(xué)生觀賞，并隨機(jī)提出幾個(gè)問題，如“你覺得這些作品好在哪里？”“你覺得最好的作品是哪一張，為什么好？”等，讓學(xué)生在驚嘆的同時(shí)對(duì)祖國(guó)的大好河山以及秀麗風(fēng)景產(chǎn)生美好向往，從而提高其對(duì)美術(shù)課程的興趣。同時(shí)，通過設(shè)問的方式讓學(xué)生思考這些作品的優(yōu)秀之處，能進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。

小學(xué)美術(shù)課程的設(shè)置在于幫助學(xué)生提高審美能力與藝術(shù)鑒賞力，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，其可通過進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)、利用互聯(lián)網(wǎng)資源教學(xué)以及在教學(xué)中穿插生活化事例等方式提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目的。（作者單位：山東省青島市棗山小學(xué)）

責(zé)任編輯：陳 易