蔡艷宇

摘 要：學(xué)前教育是兒童在成長環(huán)節(jié)中最為重要組成部分，同時(shí)更是一切教育工作的起點(diǎn)。在這個階段由于年齡比較小，所以孩子在心智上大多數(shù)都是比較幼稚的，對于生活或是學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一切都具備較強(qiáng)的好奇心。但同樣，這個階段的孩子對于外界事物也是十分敏感的，所以在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中只要保證教學(xué)方法的科學(xué)性，必然能對幼兒的發(fā)展起到重要的幫助作用。為此，本文就將對學(xué)前教育工作展開詳細(xì)研究，進(jìn)一步分析生活化教學(xué)在其中的應(yīng)用方式，希望對這項(xiàng)教學(xué)工作的開展起到更大的幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；生活化教學(xué)；策略

在現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)工作中，很多教師并不能對生活化教學(xué)進(jìn)行合理應(yīng)用，反而會造成幼兒課堂中幼兒精力不集中和教學(xué)質(zhì)量差的問題。出現(xiàn)這種情況的重要原因就是當(dāng)前教師對于生活化的教材沒能有著正確的認(rèn)識，所以在實(shí)際應(yīng)用上就會存在問題。因此怎樣開展有效的教學(xué)，幫助幼兒在課堂中發(fā)揮主動性也是當(dāng)前需要研究的重點(diǎn)問題。為此本文就將針對學(xué)前教育中生活化教學(xué)的開展進(jìn)行研究，希望對幼兒教育工作的開展提供更大的幫助作用。

一、開展生活化教學(xué)的必要性

（一）是幼兒活動教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)

在近年來教育改革工作中明確提出，應(yīng)該將幼兒的活動教學(xué)正式納入在教育環(huán)節(jié)中，開展這一教學(xué)工作的主要目的就是要求幼兒可以在生活或是游戲中更為真實(shí)的感受數(shù)量關(guān)系，感受到活動教學(xué)的趣味性[1]。但是要想更好的達(dá)成這一目標(biāo)，就需要幼兒活動教學(xué)工作的開展不斷進(jìn)行發(fā)展和完善。在當(dāng)前對幼兒教育不斷關(guān)注的前提下，還應(yīng)該認(rèn)識到生活化教學(xué)在教學(xué)工作中重要作用，通過這種方式發(fā)揮教學(xué)工作的積極性。

（二）是幼兒活動教學(xué)的重要方式

怎樣借助生活化教學(xué)對幼兒的活動能力進(jìn)行培養(yǎng)或是提升，也是當(dāng)前幼兒園發(fā)展工作中的重要環(huán)節(jié)，幼兒的教育生活化發(fā)展應(yīng)該立足于我國幼教工作的發(fā)展現(xiàn)狀，從而針對幼兒的教育改革方向制定更為合理的教學(xué)方案。所以這也要求幼兒園的管理者和教師應(yīng)該正確認(rèn)識和理解生活化教育的內(nèi)涵，從而有效借助生活中的典型案例幫助幼兒接受生活化教育，幫助幼兒在啟蒙階段更好的對生活進(jìn)行了解和認(rèn)知。

二、在學(xué)前教育中開展生活化教學(xué)的相關(guān)對策

（一）借助多樣化的操作材料實(shí)現(xiàn)對幼兒吸引力的提升

教學(xué)材料具備多種多樣的特點(diǎn)，怎樣將材料更為合理的應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，也是當(dāng)前幼兒園教師在實(shí)際教學(xué)工作中需要關(guān)注的重點(diǎn)問題[2]。教師在對幼兒進(jìn)行教育或是指導(dǎo)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該充分對幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行掌握，從而抓住其好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，借助多種類型的操作材料對幼兒的注意力進(jìn)行吸引，這樣幼兒在教師的引導(dǎo)和刺激下才能實(shí)現(xiàn)對興趣的提升，產(chǎn)生想學(xué)的情緒，通過這種方式教師也可以將生活化的教學(xué)理念更為全面的貫徹到教學(xué)工作中。

（二）利用情境教育對幼兒的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)

比如在對幼兒園大班的幼兒進(jìn)行教育的過程中，教師可以為孩子設(shè)計(jì)一個逛超市的角色游戲，如果每個孩子的手中有10元錢，而超市的貨架上有1元錢的肥皂，兩元錢的牙刷、三塊錢的毛巾、四塊錢的玩具、五塊錢的鋼筆、六塊錢的跳繩等等，在此環(huán)節(jié)中，教師要承擔(dān)營業(yè)員的角色，并且引導(dǎo)孩子，每個人用手中的10元錢，盡可能在超市中買到最多的東西或是最想要的東西，但是每個人只有10元錢，最后到營業(yè)員也就是教師這里進(jìn)行貨物的付款。在這一情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以根據(jù)幼兒不同的需求進(jìn)行對幼兒的引導(dǎo)。在游戲的開展過程中，幼兒可以在顧客的身份中體驗(yàn)活動教學(xué)和生活的聯(lián)系，不僅能提升幼兒對活動的參與性，同時(shí)對于幼兒計(jì)算能力的提升也將起到一定的幫助作用[3]。

在對這個情景進(jìn)行設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中就是對幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的充分利用，將幼兒日常生活中和家長逛超市的經(jīng)驗(yàn)延伸到了教學(xué)環(huán)節(jié)中，這種方式不僅能對幼兒的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，同時(shí)在玩的環(huán)節(jié)中也將對孩子的思維意識進(jìn)行顯著的促進(jìn)作用，讓幼兒可以更為真實(shí)的對生活與活動教學(xué)進(jìn)行體驗(yàn)，能為幼兒的成長提供更為舒適的成長與發(fā)展環(huán)境。

（三）借助情景教學(xué)對幼兒的生活進(jìn)行結(jié)合

在幼兒園的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師對生活情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的重要目的就是希望達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而開展生活化情境的創(chuàng)設(shè)主要是因?yàn)檫@項(xiàng)教學(xué)工作中所發(fā)使用的材料和設(shè)備都是在生活中比較常見并且比較方便得到的，教師在幼兒的生活中只要尋找一些常見的物品就能將其創(chuàng)設(shè)為孩子學(xué)習(xí)的情境用品[4]。并且教師在對生活化教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)中對教學(xué)工作的開展也更為方便，有助于將原本書本中比較枯燥的知識轉(zhuǎn)變的更具生活性，孩子在學(xué)習(xí)過程中也必然會投入更多的精力，有助于生活化教學(xué)工作的順利開展。

結(jié)束語

綜上所述，開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動就是為了幫助孩子更好的對生活微博難題進(jìn)行解決，最終更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。學(xué)前教育工作的開展作為最基礎(chǔ)的教學(xué)工作，關(guān)系著孩子的一生，而生活化教學(xué)模式的有效開展能對孩子的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)對生活經(jīng)驗(yàn)的有效積累。學(xué)前教育是兒童在成長環(huán)節(jié)中最為重要組成部分，同時(shí)更是一切教育工作的起點(diǎn)。所以在今后的學(xué)前教育工作中，教師更應(yīng)該加強(qiáng)對生活化教學(xué)方式的合理應(yīng)用，從而幫助幼兒在學(xué)習(xí)中得到更大的進(jìn)步與發(fā)展，為其今后的發(fā)展和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]任潔穎.生活化寫作教學(xué)實(shí)踐——學(xué)前教育專業(yè)寫作課有效教學(xué)嘗試[J].世紀(jì)橋，2013，39（05）：72+81.

[4]向小英.生活化教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015，34（05）：152-154.

（作者單位：重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院）