農(nóng)村留守兒童教育的問題所在

李蘭軍

隨著我國改革開放城市化進程的加快和城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期影響，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力流入城市，其子女大多數(shù)滯留農(nóng)村，于是教育就面臨一個新的嚴峻問題——留守兒童教育。由于農(nóng)村整體經(jīng)濟落后，文化和教育發(fā)展相對滯后，思想文化水平低，留守兒童問題已經(jīng)成為我國社會轉(zhuǎn)型期的一個獨特的社會問題。筆者從事農(nóng)村一線教育工作，對農(nóng)村留守兒童問題深有體會，有所思考，現(xiàn)將農(nóng)村留守兒童教育的問題進行梳理，以供對策研究。

農(nóng)村留守兒童教育最突出的問題就是家庭教育缺失。農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人一般是爺爺奶奶或姥姥姥爺及親戚等，父母長期不在身邊，監(jiān)護人有的忙于繁重的農(nóng)活，而爺爺奶奶年紀一般比較大，精力缺乏，觀念陳舊，同時沒有什么文化修養(yǎng)，通常只“養(yǎng)”不“育”，大多數(shù)體現(xiàn)為無限溺愛或缺乏關(guān)注。而親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用，孩子在成長過程中會有很多困惑，需要渠道進行紓解和引導。故而直接使留守兒童的家庭教育明顯存在不足。

農(nóng)村留守兒童沒有接受良好的家庭教育，難以養(yǎng)成良好的習慣，難以形成良好健全的人生觀、價值觀。同時受父母外出打工的影響，他們認為學習沒有用，想和父母一樣外出打工。還有因為父母長期不在身邊，一些兒童可能會覺得自己與別人有一定的差距，產(chǎn)生了自卑感，沒有安全感與安全意識，使得留守兒童心理發(fā)育不健全。筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的交流大多存在障礙，極難溝通呢，缺乏對教師的信任，經(jīng)常懷有抵觸情緒，喜歡隨心所欲，一旦錯誤觀念形成，想要改正難上加難。這正是與家庭教育溝通不暢社會化延續(xù)的結(jié)果。

學校教育泛化使農(nóng)村留守兒童的教育問題無法得到改善。很多農(nóng)村學校仍是以學生的文化成績作為評價標準，雖然并不唯一，但并沒有有效關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理發(fā)展。這樣的學校教育直接影響了留守兒童健康全面發(fā)展。農(nóng)村教師人員不足，課業(yè)壓力過重，很少也很難和孩子的監(jiān)護人溝通交流，監(jiān)護人對孩子的教育狀況不明，教育難度增大。而且農(nóng)村留守兒童也不能像城區(qū)的孩子那樣進行培養(yǎng)自身特長興趣的興趣班學習，也無法與父母進行親情活動，會沾染很多惡習，給學校教育增加了難度。特別是農(nóng)村留守兒童讀五六年級后，由于監(jiān)護人缺乏管理，孩子錯誤觀念、錯誤習慣已經(jīng)養(yǎng)成，孩子的業(yè)余時間經(jīng)常與手機和游戲為伴，在游戲中獲得虛幻的價值肯定。他們會為了獲得“友誼”而吸煙；他們會因為任性而放縱；他們會因為想要博得關(guān)注而“工于心計”……甚至很多問題都需要專業(yè)的心理老師來輔導，但學校、教師是很難完全解決的。

由于學校教育不健全，留守兒童難以改變錯誤的學習習慣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學、輟學等現(xiàn)象。大多數(shù)“留守兒童”在學習上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應付了事。部分“留守兒童”陷入一種新的“讀書無用論”，看到?jīng)]上過什么學的父輩照樣能在外打工掙錢，留在農(nóng)村的孩子們覺得“這書讀不讀也沒啥區(qū)別”。學好了，沒人夸；學壞了，無人罵。漸漸使孩子對學習產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。

社會教育不足，難以形成良好的社會環(huán)境對農(nóng)村留守兒童問題進行糾正和彌補。盡管隨著時代的發(fā)展，大部分地方政府對農(nóng)村留守兒童教育問題不斷加強重視，但還沒有真正落到實處，難以應對紛繁復雜的個體現(xiàn)狀，在解決留守兒童教育問題的過程中并沒有實行有效的對策。同時，由于社會對農(nóng)村學生監(jiān)管不夠，一些農(nóng)村的學校環(huán)境不夠優(yōu)越，存在網(wǎng)吧、臺球廳的不良場所；網(wǎng)絡時代的信息紛繁復雜，門檻低，農(nóng)村留守兒童極易在網(wǎng)絡環(huán)境中被迷惑，受到不良價值觀引導。這些都在一定程度上影響了學生的學習，讓學生無法專心學習。

家庭，學校，社會，三者在孩子的教育成長中都承擔著相應的責任。三者相輔相成，相互促進，相互影響，缺一不可。家庭教育是基礎(chǔ)，學校教育是重點，社會教育關(guān)系著學生未來發(fā)展的方向。農(nóng)村留守兒童教育的家庭教育、學校教育和社會教育都存在問題，，筆者殷切希望農(nóng)村留守兒童的教育問題能夠解決。

（作者單位：河北省承德市寬城縣東川小學）