摘 要：為了解職業(yè)院校信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的狀況，本文開展了職業(yè)院校信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的調(diào)查。結(jié)果表明：大部分職業(yè)院校的教師和學(xué)生對在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)表現(xiàn)出了很高的興趣，但教學(xué)任務(wù)過于繁重的確是制約信息技術(shù)與中職學(xué)校課堂教學(xué)融合的最重要原因。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；信息技術(shù)；教育教學(xué)；現(xiàn)狀；調(diào)查報(bào)告

所謂“信息技術(shù)與教育教學(xué)融合”的高效課堂，就是在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師利用各種手段（音樂、視頻、圖片等）創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有想學(xué)習(xí)的愿望，主動(dòng)參與到課堂中。為了解了解職業(yè)院校信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的狀況，本文開展了此次調(diào)查研究。

一、調(diào)查目的

此次調(diào)查的目的是了解職業(yè)院校教師和學(xué)生對在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的態(tài)度和興趣、制約信息技術(shù)與中職學(xué)校課堂教學(xué)融合的因素以及課堂上學(xué)生最喜歡的采用的信息技術(shù)，并通過分析調(diào)查結(jié)果，制定相應(yīng)對策，從而推進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)信息化的進(jìn)程。

二、調(diào)查對象及方式

（1）、調(diào)查對象：

隨機(jī)抽取了齊齊哈爾市五個(gè)職業(yè)學(xué)校的60名教師和120名學(xué)生。其中教師的成分構(gòu)成如下：

其中學(xué)生的成分構(gòu)成情況如下表：

（2）調(diào)查方式：問卷調(diào)查

三、調(diào)查內(nèi)容

此次調(diào)查問卷調(diào)查的內(nèi)容包括：職業(yè)院校師生對在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的態(tài)度和興趣、教師對信息技術(shù)手段的掌握情況、師生對傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)的認(rèn)識、制約信息技術(shù)與中職學(xué)校課堂教學(xué)融合的因素以及課堂上學(xué)生最喜歡的采用的信息技術(shù)。本次調(diào)查采用的問卷是“職業(yè)院校信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的現(xiàn)狀調(diào)查問卷”（包括教師版和學(xué)生版），題型以單選和多選為主。

四、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查問卷共下發(fā)教師卷60張，學(xué)生卷120（供教師參考）通過匯總調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)果如下：

1、師生對在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的態(tài)度和興趣

大部分職業(yè)院校的教師和學(xué)生對在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)表現(xiàn)出了很高的興趣。

如表3可見，大部分職業(yè)院校的教師在教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的興趣很高，這為促進(jìn)職業(yè)院校信息技術(shù)與教育教學(xué)的進(jìn)一步融合奠定了思想基礎(chǔ)。在教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)深受大部分職業(yè)院校的學(xué)生歡迎，這為在職業(yè)院校教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)提供了動(dòng)力。

2、教師對信息技術(shù)手段的掌握情況

多數(shù)教師掌握了基本的信息技術(shù)手段，如錄音機(jī)、幻燈片、投影儀，但熟練程度不夠，也缺乏信息技術(shù)技能的更新，對于新的信息技術(shù)手段如3D、微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等掌握滯后。

如表4可見，有78%的職業(yè)院校的教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)收集教學(xué)資源，查閱教學(xué)資料；有88%的職業(yè)院校的教師掌握了幻燈片制作技術(shù)；有72%的職業(yè)院校的教師會(huì)使用投影設(shè)備；

3、師生對傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)的認(rèn)識

大部分教師還是把傳統(tǒng)教學(xué)放在課堂教學(xué)的首位，而學(xué)生對此更多的持無所謂的態(tài)度。大多數(shù)教師和學(xué)生都認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢在于更容易完成教學(xué)目標(biāo)，信息化教學(xué)的優(yōu)勢在于其教學(xué)形式更為豐富。

如表5可見，關(guān)于在課堂教學(xué)中的地位，大多數(shù)教師認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)在課堂教學(xué)中的地位更高，學(xué)生對于傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)的在課堂教學(xué)中的地位相差不多，基本上一半一半。關(guān)于對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)節(jié)性，大多數(shù)教師認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)節(jié)性更強(qiáng)，而大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為信息化教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)節(jié)性更強(qiáng)。關(guān)于完成教學(xué)目標(biāo)的程度，大多數(shù)教師和學(xué)生都認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)的程度更好，不過教師的比例更大一些。關(guān)于對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)節(jié)性教學(xué)形式的豐富性，大多數(shù)教師和學(xué)生都認(rèn)為信息化教學(xué)形式更為豐富，不過學(xué)生的比例更大一些。

4、制約信息技術(shù)與中職學(xué)校課堂教學(xué)融合的因素

在制約信息技術(shù)與中職學(xué)校課堂教學(xué)融合的因素中，排在第一位的因素是教學(xué)任務(wù)過于繁重，排在第二位的因素是教學(xué)素材和教學(xué)資源缺乏，排在第三位的因素是信息化設(shè)備設(shè)施落后，有26.67%的教師選擇了其他因素。這說明，教學(xué)任務(wù)過于繁重的確是制約信息技術(shù)與中職學(xué)校課堂教學(xué)融合的最重要原因。當(dāng)前，中職學(xué)校一線教師不僅要從事理論教學(xué)，備課、課后修改作業(yè)量很大，時(shí)間的無心研究信息技術(shù)在中職學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

5、課堂上最受學(xué)生喜歡的信息技術(shù)形式

對于課堂上學(xué)生最喜歡的信息技術(shù)形式，排在第一位的是微課，排在第二位的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，排在第三位的是課件，另外還有的學(xué)生選擇了其他的信息技術(shù)形式。這說明，教師利用課件、微課、網(wǎng)絡(luò)多種方式進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生課堂注意力，是緊跟時(shí)代潮流，努力建設(shè)開放而有活力的課堂的先進(jìn)理念；是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，利用學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。

五、調(diào)查結(jié)果總結(jié)

可以看出，目前大部分職業(yè)院校的教師和學(xué)生對在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)表現(xiàn)出了很高的興趣，多數(shù)教師掌握了基本的信息技術(shù)手段，但熟練程度不夠，也缺乏信息技術(shù)技能的更新。

教學(xué)任務(wù)過于繁重的確是制約信息技術(shù)與中職學(xué)校課堂教學(xué)融合的最重要原因。

總之，教師應(yīng)該努力提高信息技術(shù)能力，并使之充分與教育教學(xué)相融合，利用課件、微課、網(wǎng)絡(luò)多種方式進(jìn)行教學(xué)，來吸引學(xué)生課堂注意力，從而提高教學(xué)效果。

本文系黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題《職業(yè)院校信息技術(shù)與教育教學(xué)融合案例研究》項(xiàng)目編號：ZG170331

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作者簡介

馬麗莉（1985）女。講師，主要從事語文教學(xué)工作。

（作者單位：齊齊哈爾一重技師學(xué)院）