針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量保障體系的幾點(diǎn)思考

何鈺 余中

【摘要】隨著專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系的優(yōu)化與完善問題越發(fā)突出。本文在對(duì)現(xiàn)有專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵、存在問題進(jìn)行分析后，以其本身的教育特征為依據(jù)提出進(jìn)行完善的相關(guān)舉措。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)學(xué)位 研究生教育 質(zhì)量保障

為了更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，調(diào)整優(yōu)化研究生教育類型結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動(dòng)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變，2009年教育部第一次面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生。從設(shè)立至今，專業(yè)學(xué)位研究生教育己經(jīng)積累了很多人才培養(yǎng)和管理的經(jīng)驗(yàn)，它不僅優(yōu)化了我國(guó)研究生教育的發(fā)展結(jié)構(gòu)，同時(shí)也為各專業(yè)領(lǐng)域的高端人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但是和學(xué)術(shù)型研究生的教育質(zhì)量保障體系相比較，專業(yè)學(xué)位研究生教育在發(fā)展理念、發(fā)展質(zhì)量等方面仍有諸多不足，社會(huì)認(rèn)可度不高，尤其是在招生規(guī)模迅速擴(kuò)張的同時(shí)沒有建立健全的質(zhì)量保障體系，成為了制約和影響專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。

一、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵

從字面上看全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量保障體系，其包含了“全日制”、“專業(yè)學(xué)位”、“教育質(zhì)量”、“教育質(zhì)量保障體系”四個(gè)要素，相輔相成，緊密連接，其中“教育質(zhì)量”是核心元素，涉及到教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程?！叭罩茖I(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量保障體系”就是指以提高教育質(zhì)量為核心內(nèi)容，以體制內(nèi)外各因素為綜合背景，以教學(xué)、實(shí)踐和管理制度為基礎(chǔ)，以校內(nèi)和社會(huì)評(píng)估為手段，把所有有效的教育管理活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合到一起，形成一個(gè)目標(biāo)明確、權(quán)責(zé)清晰、制度完善、能夠穩(wěn)定保障和提升教育質(zhì)量的有機(jī)整體。

二、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)展中的問題

專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育旨在為特定行業(yè)培養(yǎng)理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，因此它的課程教學(xué)就更需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)、必須突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用，這就需要高校和企業(yè)共同來完成。但在實(shí)際培養(yǎng)中尚存在很多問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）課程體系設(shè)置中實(shí)踐性不夠突出

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是賣踐和科研相結(jié)合，因此其課程設(shè)置應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向。但很多研究表明，現(xiàn)在絕大多數(shù)高校因長(zhǎng)期受學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育的影響和導(dǎo)師實(shí)踐能力的限制，專亞學(xué)位研究生課程仍與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生課程差別不大，教學(xué)內(nèi)容均以理論教學(xué)為主，不能有效的結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，同時(shí)不能為專業(yè)學(xué)位研究生提供理想的技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使得現(xiàn)價(jià)段專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力不強(qiáng)。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)有待完善

由于全日制專亞學(xué)位研究生的實(shí)踐性要求比較高，因此具有實(shí)踐優(yōu)勢(shì)的企業(yè)導(dǎo)師配備就必須得到重視。但現(xiàn)在學(xué)校聘請(qǐng)的校外企業(yè)導(dǎo)師多為兼職人員，學(xué)校對(duì)其相關(guān)工作沒有明確的決定權(quán)和約束力，因此建設(shè)一支良好的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍至關(guān)重要。

（三）實(shí)踐基地不足導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力較弱

自2009年實(shí)施全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育以來，招生人數(shù)逐年增加，實(shí)踐基地不足或沒有落到實(shí)處的問題逐漸凸顯出來。很多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，不斷加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)中去，但由于學(xué)生不是企業(yè)員工不便于管理、實(shí)踐過程中涉及到意外人身安全問題、擔(dān)心核心技術(shù)泄密等等，都成為了實(shí)踐鍛煉的攔路虎，導(dǎo)致很多學(xué)生與企業(yè)需要相脫節(jié)，學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力較差。

三、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量保障體系建立的對(duì)策

要建立一個(gè)針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育且較為完善的培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，必須以其本身的教育特征為依據(jù)，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)課程，結(jié)合實(shí)踐基地實(shí)際操作，落實(shí)好“雙師制”培養(yǎng)制度，建立科學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)整個(gè)社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位的認(rèn)可度。

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案，合理設(shè)置課程體系

專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方案制定應(yīng)該體現(xiàn)出“專業(yè)性”，在課程設(shè)置過程中，應(yīng)與其特殊的職業(yè)背景相結(jié)合，設(shè)置更多與“職業(yè)”有關(guān)的課程，注重基礎(chǔ)、實(shí)踐和綜合素質(zhì)的統(tǒng)一培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師隊(duì)伍是發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的關(guān)鍵。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)老師“走出去”掛職鍛煉、進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)校企合作力度；同時(shí)細(xì)化完善企業(yè)兼職教師的聘任制度，提高待遇，鼓勵(lì)他們把企業(yè)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，為研究生提供更大的發(fā)展空間。

（三）加強(qiáng)基地建設(shè)，落實(shí)實(shí)踐訓(xùn)練

學(xué)校要和企業(yè)做好實(shí)踐基地的共建工作，實(shí)現(xiàn)資源整合和共享?？赏ㄟ^建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、工程中心等形式謀求優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同創(chuàng)新，積極推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與用人單位實(shí)際需求的密切聯(lián)系；同時(shí)抓好具體實(shí)踐的組織管理工作，加強(qiáng)與實(shí)踐基地的溝通，“雙導(dǎo)師”要共同制定實(shí)踐的內(nèi)容、目標(biāo)和實(shí)踐計(jì)劃等，并定期進(jìn)行實(shí)踐的效果考評(píng)和評(píng)價(jià)，真正做到對(duì)實(shí)踐的全過程監(jiān)管。

（四）構(gòu)建合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建和形成適合專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以采用以下幾種形式：發(fā)揮政府機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)作用，利用評(píng)估這一重要手段，充分發(fā)揮它在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的監(jiān)督和督促作用，及時(shí)向社會(huì)公布各高校的綜合培養(yǎng)教育水平，從而提升專業(yè)學(xué)位教育的社會(huì)認(rèn)可度；建立專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格認(rèn)證的銜接機(jī)制，縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)時(shí)間，提高用人單位對(duì)學(xué)生的認(rèn)同感；充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的社會(huì)需求反饋機(jī)制的重要性，將用人單位的意見和建議以及對(duì)學(xué)生“滿意度”等內(nèi)容，作為培養(yǎng)工作的一個(gè)量化指標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育系統(tǒng)的質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)。

目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求日益廣泛，很多行業(yè)都需要引進(jìn)大量的應(yīng)用型人才，同時(shí)“雙一流”建設(shè)工作的正式啟動(dòng)，為優(yōu)化和完善全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系提供了良好的契機(jī)。