淺談提高小學(xué)體育課堂有效性的策略

海青松

【摘要】課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性，從而讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。本文對(duì)教學(xué)有效性的內(nèi)涵和當(dāng)前體育課堂教學(xué)有效性的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的策略提出了個(gè)人的一些見解，希望可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生鍛煉身體的積極性，幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能，提高課堂效率，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 課堂教學(xué) 有效性

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性，從而讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

一、教學(xué)有效性的內(nèi)涵

（一）教學(xué)有效性的定義

教學(xué)有效性的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有效性的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。

體育課堂教學(xué)有效性是指在課堂教學(xué)過程中，教師能針對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中能夠保持高度的熱情并積極地投入到學(xué)練之中，并且通過多次的練習(xí)后，學(xué)生能夠喜歡甚至能夠引用所學(xué)的知識(shí)或技術(shù)動(dòng)作。

（二）教學(xué)有效性的核心

教學(xué)有效性的核心是單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)的效益，也就是教學(xué)的質(zhì)量，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？課堂教學(xué)的效益要從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來評(píng)價(jià)，體育教學(xué)有效性的核心是學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面獲得實(shí)在的進(jìn)步與發(fā)展。

教學(xué)有效性的理念主要體現(xiàn)在：教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，必須要有時(shí)間觀念，綜合考慮單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的關(guān)系；關(guān)注可評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要明確、具體，可觀察，易操作，評(píng)價(jià)的定量與定性、過程與結(jié)果要有機(jī)結(jié)合；關(guān)注教師的教學(xué)反思意識(shí)，教師需要具備一種對(duì)教學(xué)實(shí)踐反思的意識(shí)。

二、體育課堂教學(xué)有效性實(shí)施現(xiàn)狀

新課改實(shí)施以來，新課程理念也在與傳統(tǒng)、陳舊、保守的教育觀念和思想的交鋒中逐漸明晰起來，現(xiàn)代教育的開放性、創(chuàng)造性及科學(xué)性、多樣性也正在日常的教學(xué)中呈現(xiàn)，但在這些變化中，有些是期待己久的、體現(xiàn)新課程本質(zhì)變化的，有些卻是背離或者誤解新課程理念而產(chǎn)生的變化，主要表現(xiàn)在教學(xué)的無效或低效。表現(xiàn)得較為突出的是，在一定程度與一定范圍內(nèi)仍普遍存在著放羊式的教學(xué)，存在著教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象。在課堂上，學(xué)生沒有主體地位可言，也沒有真正意義上的習(xí)得與掌握，相當(dāng)多的體育教師干什么事都只講投入，講主觀愿望如何，但卻不太講產(chǎn)出，特別是產(chǎn)出的效率和客觀效果。這與當(dāng)代教育自由平等的原則是相悖的。

小學(xué)體育教學(xué)無效與低效的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是教學(xué)目標(biāo)大而空，不具備可操作性；二是教育內(nèi)容既不適應(yīng)社會(huì)生活的新變化，不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求，又脫離學(xué)生的生活實(shí)際；三是教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，不符合學(xué)生的身心特征及新課標(biāo)要求；四是教學(xué)資源的利用與整合不合理；五是教學(xué)方式方法呆板、生硬、無趣，不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，激發(fā)不了學(xué)生的興趣；六是學(xué)生在課堂上練習(xí)時(shí)間少，課堂強(qiáng)度、密度不夠；七是教學(xué)評(píng)價(jià)欠妥，重教輕學(xué)，最常見的就是知識(shí)技能或者情感、態(tài)度、價(jià)值觀單一缺失。歸納起來就是主體性缺失、創(chuàng)造性缺失、情感性缺失。從以上分析可見，進(jìn)行“小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的研究”對(duì)課程改革的發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、提高小學(xué)體育課堂有效性的策略

（一）提高體育教師的素養(yǎng)，更新教育理念

合格的體育教師必須在知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)及專業(yè)技能等方面有著比較厚實(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中注重知識(shí)和技能傳授的同時(shí)更新或轉(zhuǎn)變教育理念，一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷傳授他們終身體育必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，使之養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為了最大程度地提高教學(xué)的有效性，必須在教學(xué)中充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之變被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練為自覺的鍛煉行為。以前有相當(dāng)一部分的教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂上基本采用“注入式”的方法，直接將教材中的知識(shí)與技能動(dòng)作生硬地強(qiáng)“塞”給學(xué)生。這種教學(xué)理念與方式需要體育教師去認(rèn)真研究和思考，真正做到“以人為本”的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。

（二）確定體育課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率

是否能夠科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)，直接影響到課堂的教學(xué)效果。課的目標(biāo)如果不明確，重點(diǎn)不突出，教師在上課時(shí)就不知道自己要教什么，導(dǎo)致學(xué)生不知練什么，無法提高課堂教學(xué)的有效性。另外，一些教師上體育課制定目標(biāo)的隨意性較大，課的設(shè)計(jì)雖然有教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際操作中不能按要求完成或出現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)移等情況，致使學(xué)生對(duì)教學(xué)要求模糊不清，在課中不知練什么，一堂課學(xué)完不知道自己學(xué)到了什么。針對(duì)以上情況，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，制定的目標(biāo)一定要具體、明確，便于操作。

（三）采用靈活多變的教學(xué)方法，提高體育課堂有效性

（1）利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。游戲教學(xué)以增強(qiáng)小學(xué)生體質(zhì)為主，同時(shí)能夠發(fā)展學(xué)生智力并使其獲得快樂，但在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)注意避免單調(diào)重復(fù)，并在己有的趣味性基礎(chǔ)上，增加體育游戲的偶然因素，讓學(xué)生始終對(duì)游戲充滿期待，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生始終對(duì)下一個(gè)游戲充滿期待和憧憬，在一定程度上可以起到刺激學(xué)生求知欲的效果。

（2）在課堂教學(xué)中設(shè)置合理的情景，提高教學(xué)質(zhì)量。將情景教學(xué)故事化。在教學(xué)中能夠依托教材，挖掘有一定價(jià)值的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中喜聞樂見的故事，為體育課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）練習(xí)中設(shè)計(jì)多種形式的競(jìng)賽，提高練習(xí)效果。各種形式的教學(xué)競(jìng)賽，如“運(yùn)球接力”、“障礙跑接力”等，它們能充分滿足小學(xué)生爭(zhēng)勝好比的心理需求。教師在設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)性游戲時(shí)一定要在保證公平性的同時(shí)，在分組上也要做到實(shí)力平衡，而且能夠科學(xué)地分配練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)，使其達(dá)到一定的健身效果。

總之，社會(huì)不斷進(jìn)步，生活節(jié)奏越來越快，體育運(yùn)動(dòng)在生活中的作用更加重要，終身體育的觀念也逐漸深入人心。小學(xué)時(shí)代是培養(yǎng)終身體育習(xí)慣的最佳時(shí)期，要求體育教師在教學(xué)過程中不斷掌握新技能，樹立新觀念，準(zhǔn)確地把握新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷提高體育課堂教學(xué)的有效性，從而對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的影響更加深刻。