摘 要：將德育的過程和成果成績(jī)化，從而為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的用工單位提供參考依據(jù)越來越受到重視。我院采用依托“品行學(xué)分”有效利用CRP數(shù)據(jù)系統(tǒng)，不同于傳統(tǒng)的紙質(zhì)載體，是通過系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，電子化存檔，既方便快捷又科學(xué)準(zhǔn)確，從而搭建職業(yè)院校學(xué)生融入社會(huì)的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：品行學(xué)分；職業(yè)院校學(xué)生；素質(zhì)考核；融入社會(huì)平臺(tái)

現(xiàn)行高校一般通過紙質(zhì)的方式記錄學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和活動(dòng)表現(xiàn)情況，具有較強(qiáng)的不穩(wěn)定性、主觀性、可操作性，一本證書、一紙獎(jiǎng)狀并不能向用人單位傳遞客觀系統(tǒng)的評(píng)價(jià)信息，缺乏數(shù)據(jù)化的科學(xué)分析和網(wǎng)絡(luò)記錄系統(tǒng)。因此，只有建立健全的職業(yè)院校學(xué)生融入社會(huì)的平臺(tái)，并且用科學(xué)合理的方法采集數(shù)據(jù)，才能夠保證考核結(jié)果客觀、公正，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)多種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育。我院依托“品行學(xué)分”搭建職業(yè)院校學(xué)生融入社會(huì)的平臺(tái)，利用傳統(tǒng)的人工打分和現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，互相彌補(bǔ)彼此的缺陷，“品行學(xué)分”把德育的理論教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合在一起，把學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、行為規(guī)范和創(chuàng)新精神等方面的表現(xiàn)全部納入統(tǒng)一的德育過程中。品行學(xué)分的評(píng)價(jià)體系融德育內(nèi)容、德育途徑和德育評(píng)價(jià)于一體，并以學(xué)分的形式加以規(guī)范的學(xué)生德育管理體系，提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的自覺性和實(shí)效性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。品行學(xué)分制并不只是對(duì)大學(xué)生德育的一個(gè)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，它還包含著對(duì)大學(xué)生德育評(píng)價(jià)的一個(gè)反饋過程。品行學(xué)分制是高校德育評(píng)價(jià)的新發(fā)展。與大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)相比，品行學(xué)分制是對(duì)大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的一種超越，它增加了學(xué)生的激勵(lì)面和激勵(lì)強(qiáng)度，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的制約性，更具有可操作性，是高校德育評(píng)價(jià)的一種新發(fā)展。我院的具體做法如下：

一、利用品行學(xué)分，制定完整的考評(píng)制度，有效記錄學(xué)生德育和實(shí)踐情況。

我院品行學(xué)分實(shí)施辦法是一套系統(tǒng)而科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)與體系，結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)和導(dǎo)向性需要，針對(duì)學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，運(yùn)用結(jié)構(gòu)分析法，將思想品德、學(xué)習(xí)行為、社會(huì)實(shí)踐、文明守紀(jì)和創(chuàng)新爭(zhēng)優(yōu)五個(gè)要素設(shè)為一級(jí)指標(biāo)，詳細(xì)設(shè)計(jì)可度量、可操作的二級(jí)指標(biāo)，優(yōu)化并形成了大學(xué)生品行學(xué)分考核體系，將每一個(gè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和第二課堂參與情況納入考評(píng)制度，通過量化打分表的方式進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加減，最終每一位學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)可以得到一個(gè)科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)。以測(cè)評(píng)目標(biāo)與測(cè)評(píng)指標(biāo)的適度性和一致性、測(cè)評(píng)各類指標(biāo)相對(duì)獨(dú)立性、實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)指標(biāo)的可量化為原則，并按照可測(cè)性、完備性和可行性的原則對(duì)大學(xué)生品行學(xué)分測(cè)評(píng)指標(biāo)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)。依托品行學(xué)分搭建職業(yè)院校學(xué)生融入社會(huì)的平臺(tái)具有一系列考核標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的考核方法進(jìn)行記錄。

二、注重品行學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)結(jié)果分析，深入推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，科學(xué)搭建職業(yè)院校學(xué)生融入社會(huì)的平臺(tái)。

注重運(yùn)用新媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技手段來輔助大學(xué)生品行學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)測(cè)評(píng)工作，是當(dāng)前較為新穎的做法。職業(yè)院校學(xué)生融入社會(huì)的平臺(tái)制度的建立要注重結(jié)果分析，體現(xiàn)多方需求。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化的在線平臺(tái)，不僅大大降低了大學(xué)生品行學(xué)分測(cè)評(píng)的龐大工作量，而且保證了數(shù)據(jù)的安全性、準(zhǔn)確性和動(dòng)態(tài)性，實(shí)現(xiàn)了測(cè)評(píng)工作的現(xiàn)代化和成長(zhǎng)檔案的動(dòng)態(tài)化。這樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用互聯(lián)網(wǎng)查看自己的品行學(xué)分檔案，使得品行學(xué)分測(cè)評(píng)體系的導(dǎo)向功能得到最優(yōu)化的發(fā)揮利用。同時(shí)，我院CRP系統(tǒng)中的學(xué)生品行學(xué)分模塊進(jìn)行結(jié)果數(shù)據(jù)分析，形成詳細(xì)的個(gè)人信息表，一方面，為學(xué)校德育教育改革提供科學(xué)數(shù)據(jù)，搭建職業(yè)院校學(xué)生融入社會(huì)的平臺(tái)借助考核結(jié)果，肯定表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，采取有效措施，幫助表現(xiàn)不好的學(xué)生挖掘潛力，促進(jìn)共同發(fā)展。另一方面，用人單位可以通過個(gè)人信息表對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)、德育情況成績(jī)單進(jìn)行一個(gè)客觀的判斷，使大學(xué)培養(yǎng)的人才要與社會(huì)考核人才的標(biāo)準(zhǔn)接軌，有利于企業(yè)招聘合適的人才。

三、有效將網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)和考評(píng)人員相結(jié)合，完善職業(yè)院校學(xué)生融入社會(huì)的平臺(tái)。

品行學(xué)分測(cè)評(píng)體系根據(jù)社會(huì)、學(xué)科的發(fā)展不斷完善，使人才培養(yǎng)方案保持科學(xué)性和合理性以適應(yīng)社會(huì)。我院在實(shí)施過程中，采取的措施是把CRP品行學(xué)分系統(tǒng)詳細(xì)地向考評(píng)老師介紹，讓老師了解并能熟練使用。讓每個(gè)老師都使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生的德育成績(jī)考核，在考核中，老師可以把各種需要打分的表格存在CRP品行學(xué)分考核平臺(tái)中，填寫完后進(jìn)行自動(dòng)保存，活動(dòng)后可以進(jìn)行匯總并統(tǒng)一分析，確保沒有活動(dòng)遺漏。品行學(xué)分測(cè)評(píng)體系作為老師進(jìn)行學(xué)生管理的重要抓手，督促學(xué)生更好地遵守學(xué)校規(guī)章制度，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到品行學(xué)分是日后就業(yè)、融入社會(huì)時(shí)企業(yè)考核的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生們提高自身專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。這樣可以為用人單位提供準(zhǔn)確、全面的學(xué)生在校情況表現(xiàn)和符合社會(huì)需要的人才。

依托品行學(xué)分搭建職業(yè)院校學(xué)生融入社會(huì)的平臺(tái)，擴(kuò)大覆蓋面，評(píng)價(jià)科學(xué)化。品行學(xué)分以高校人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，全面覆蓋具有教育功能的活動(dòng)、競(jìng)賽、實(shí)踐項(xiàng)目等，真正全方位地引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。在大分類下，學(xué)生不僅可以了解自己“做過了什么”，還可以明確地知道“應(yīng)該做什么”，方便學(xué)生自發(fā)彌補(bǔ)在全面發(fā)展過程中的短板和不足，更好地為自己負(fù)責(zé)，也為用工單位負(fù)責(zé)，通過品行學(xué)分反映的學(xué)生在校情況，為社會(huì)用人單位選人、用人提供科學(xué)參考，以科學(xué)有效的數(shù)據(jù)搭建學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三者之間的職業(yè)院校學(xué)生融入社會(huì)的平臺(tái)。依托品行學(xué)分的評(píng)分模式，實(shí)施學(xué)分制，評(píng)價(jià)多元化，以提升大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為歸宿。充分發(fā)揮品行學(xué)分的優(yōu)勢(shì)，量化考核學(xué)生的在校的表現(xiàn)，通過個(gè)人努力獲得學(xué)分并記入學(xué)校數(shù)據(jù)系統(tǒng)。并且應(yīng)豐富評(píng)價(jià)來源，根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容、接觸人群的不同，指定多方對(duì)學(xué)生的實(shí)踐參與狀況和最終成效進(jìn)行評(píng)價(jià)并量化生成實(shí)踐成績(jī)，將評(píng)語和量化成績(jī)一同計(jì)入學(xué)生成績(jī)單。在客觀真實(shí)的基礎(chǔ)上，這張成績(jī)單便可全方位展示大學(xué)生能力水平，形成職業(yè)院校學(xué)生融入社會(huì)的平臺(tái)。

作者簡(jiǎn)介

趙琦（1985年7月—），漢，男，江蘇徐州人，碩士學(xué)位，工作單位：江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，職務(wù)：團(tuán)委副書記，研究方向：思想政治教育

項(xiàng)目名稱

依托“品行學(xué)分”搭建職業(yè)院校學(xué)生融入社會(huì)的平臺(tái)——以江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例；類別：江蘇省學(xué)校共青團(tuán)一般課題；課題編號(hào)：YB2017032，主持人：趙琦

（作者單位：江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院團(tuán)委）