自身及學(xué)校因素對大學(xué)生課堂手機依賴癥的影響研究

胡曉斌，楊軼男，白亞娜，鄭 山，王敏珍

（1.蘭州大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，甘肅 蘭州 730000；2.蘭州大學(xué)第二醫(yī)院，甘肅 蘭州 730030）

隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，手機已經(jīng)成為十分普及的電子產(chǎn)品。手機功能也從傳統(tǒng)的打電話、發(fā)短信逐漸多樣化，如今手機的使用已經(jīng)涵蓋掌上電腦、Mp3、游戲機、照相機、攝影、錄音、GPS及上網(wǎng)等更多的功能[1]。隨著手機功能的豐富化以及現(xiàn)代生活的網(wǎng)絡(luò)化，手機在我們?nèi)粘Ｉ钪邪缪葜豢苫蛉钡慕巧Ｍ瑫r，手機也讓我們的生活更加簡單便捷。但快速的生活節(jié)奏、忙碌的日常生活以及復(fù)雜的人際關(guān)系也讓我們對于手機的依賴日益加重，甚至相當(dāng)一部分人趨于一種病態(tài)的依賴，發(fā)展成為手機依賴癥（Mobile Phone Dependence Syndrome，MPDS）。手機依賴癥又稱手機成癮、手機焦慮癥、手機綜合征，都是對過度使用手機這一現(xiàn)象的描述，是指個體因為使用手機行為失控，導(dǎo)致其生理、心理和社會功能明顯受損的癡迷狀態(tài)[2]。手機使用依賴并不是指對于手機本身的依賴，而是過度濫用甚至沉溺于游戲、短信、網(wǎng)絡(luò)、拍照等手機功能，并因此危害到工作、學(xué)習(xí)等正常生活和心理健康，手機使用依賴實質(zhì)上是一種行為成癮（Behavioraladdiction）[3]。

大學(xué)生是人群中最前衛(wèi)、最潮流的一個社會群體，是高智商以及知識的代名詞，也是手機依賴癥的重癥人群[4-5]。大學(xué)階段是個人成長和發(fā)展的重要階段，為了讓大學(xué)生在大學(xué)階段能夠良好地成長與發(fā)展，應(yīng)積極減少手機依賴癥對于大學(xué)生身心的傷害。根據(jù)2013年劉鳳云等人對安徽省阜陽市職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一和大二3 182名在校大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，焦慮和抑郁癥狀均與大學(xué)生手機使用依賴之間存在關(guān)聯(lián)，不良的生活行為方式與大學(xué)生手機依賴密切相關(guān)，體力活動缺乏的大學(xué)生，其手機使用依賴的發(fā)生率高于體力活動較多的大學(xué)生（P＜0.05）。陸潤澤、孔青等人的調(diào)查結(jié)果也表明，大學(xué)生手機依賴癥與大學(xué)生心理因素關(guān)系緊密，但是自身及學(xué)校因素對課堂手機依賴癥影響的研究卻鮮有報道。本研究以蘭州大學(xué)為例，在2016年3月到5月開展了大學(xué)生手機使用及其與自身因素和學(xué)校因素相關(guān)性的調(diào)查研究，現(xiàn)將結(jié)果報道如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

本次調(diào)查樣本量的估計依據(jù)公式計算得n=1 600，考慮可能存在不依從或無效問卷，再增加5%的樣本，共計1 680人。采用整群分層抽樣的方法，抽取蘭州大學(xué)不同專業(yè)、不同年級、不同背景的大學(xué)生為研究對象。調(diào)查共發(fā)放問卷1 680份，回收有效問卷1 629份，有效問卷回收率96.96%。其中男生747人（45.86%），女生882人（54.14%）；大一學(xué)生480人（29.47%），大二學(xué)生 536人（32.90%），大三學(xué)生 368人（22.59%），大四學(xué)生195人（11.97%），大五學(xué)生50人（3.07%）；文科類298人（18.29%），理科類537人（32.97%），醫(yī)學(xué)類794人（48.74%）；城市生源707人（43.40%），農(nóng)村生源922人（56.60%）。

1.2 研究方法

采用自編問卷進(jìn)行調(diào)查，社會人口學(xué)特征問卷包括大學(xué)生性別、年級、專業(yè)、生源地、家庭成員數(shù)以及是否獨生子女；手機使用狀況問卷包括日常手機使用基本情況、課堂手機使用情況、影響大學(xué)生手機使用因素三部分。

1.3 測量工具

測量工具包括：（1）手機成癮指數(shù)量表（Mobile Phone AddictionIndex，MPAI）。參考楊格（Young）的網(wǎng)絡(luò)成癮篩選標(biāo)準(zhǔn)，受試者在17個條目中對8個條目做出肯定回答，即被界定為手機依賴癥患者[6]（肯定回答包括：有時3分、經(jīng)常4分、總是5分）。（2）大學(xué)生課堂手機依賴癥（Classroom Mobile Phone De－pendenceSyndrome，CMPDS）量表。本量表是本調(diào)查研究的原創(chuàng)和創(chuàng)新性部分，筆者在大量閱讀手機依賴和成癮判斷標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生課堂手機使用現(xiàn)狀，根據(jù)Bianchi和Phillips編制的《手機問題使用量表》（MPPUS）、Woong Ki Park編制的《電視成癮量表》的修訂版、Koo編制的針對韓國青少年的《手機依賴量表》（Cell Phone Addiction Scale），原創(chuàng)了本量表。量表共12題，分為無手機依賴、輕度依賴和重度依賴3個等級。如果受試者在12個條目中對7個條目做出肯定回答，即被界定為手機依賴癥患者（肯定回答為比較符合=4分，符合=5分）。采用1（不符合）～5（符合）點計分法，得分越高表示手機依賴傾向越明顯?？隙ɑ卮鹩?～9個即為輕度手機依賴，10～12個判定為嚴(yán)重手機依賴。本量表經(jīng)測驗，Cronbach’s α系數(shù)為0.83，即該量表具有較高的信度，表明可以用這個量表作為測量工具進(jìn)行課堂手機依賴癥的研究。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

利用EpiData3.0軟件建立數(shù)據(jù)庫，應(yīng)用SPSS 22.0進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計分析。計量資料以（±s）表示，計數(shù)資料采用例數(shù)和百分率進(jìn)行描述，采用χ2檢驗對不同人口特征的CMPDS發(fā)生率進(jìn)行統(tǒng)計分析。對CMPDS相關(guān)危險因素首先采用單因素非條件Logistic回歸模型進(jìn)行篩選，P<0.05為差異有統(tǒng)計意義。將單因素分析中差異有統(tǒng)計學(xué)意義的研究因素納入多因素非條件Logistic回歸模型，以0.05為準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，以0.10為剔除標(biāo)準(zhǔn)，采用逐步回歸法篩選危險因素。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生課堂手機依賴癥發(fā)生率

在1 629名大學(xué)生中，CMPDS發(fā)生率為8.7%（141/1 629），其中男生為8.4%，女生為9.0%；大一學(xué)生為8.1%，大二學(xué)生為8.0%，大三學(xué)生為10.6%，大四學(xué)生為8.7%，大五學(xué)生為8.0%；文科類學(xué)生為9.4%，理科類學(xué)生為8.9%，醫(yī)學(xué)類學(xué)生為8.2%；城市生源學(xué)生為9.5%，農(nóng)村生源學(xué)生為8.1%。不同性別、年級、專業(yè)及生源地大學(xué)生CMPDS發(fā)生率比較，無顯著性差異（P＞0.05）。

2.2 自身性格與人際關(guān)系對大學(xué)生課堂手機依賴癥的影響

研究表明，生活態(tài)度、與教師的關(guān)系兩個因素同大學(xué)生課堂手機依賴癥的發(fā)病率之間存在關(guān)聯(lián)，自信樂觀的大學(xué)生，無論是輕度課堂手機依賴癥還是重度課堂手機依賴癥的發(fā)病率，均明顯低于不樂觀、不自信的大學(xué)生（P＜0.05）；與教師關(guān)系好的大學(xué)生，無論是輕度課堂手機依賴癥還是重度課堂手機依賴癥的發(fā)病率，均明顯低于與教師關(guān)系不好的大學(xué)生（P＜0.05）。而自身性格和與同學(xué)關(guān)系兩個因素同大學(xué)生課堂手機依賴癥的發(fā)病率之間無明顯關(guān)聯(lián)（P＞0.05），結(jié)果見表1。

2.3 戀愛情況對大學(xué)生課堂手機依賴癥的影響

調(diào)查顯示，有無男/女朋友以及與男/女朋友的關(guān)系同大學(xué)生課堂手機依賴癥發(fā)病率無明顯關(guān)聯(lián)（P>0.05），結(jié)果見表2。

2.4 校風(fēng)班風(fēng)對大學(xué)生手機依賴癥的影響

調(diào)查顯示，校風(fēng)的好壞與大學(xué)生課堂手機依賴癥發(fā)病率之間存在關(guān)聯(lián)（P＜0.05）。認(rèn)為校風(fēng)很好的大學(xué)生與認(rèn)為校風(fēng)不好的大學(xué)生之間比較，輕度課堂手機依賴癥的發(fā)病率差異不大（P＞0.05），但認(rèn)為校風(fēng)很好的大學(xué)生重度課堂手機依賴癥的發(fā)病率卻明顯低于認(rèn)為校風(fēng)不好的大學(xué)生（P＜0.05）。同學(xué)間是否團結(jié)互助、積極向上以及參加學(xué)校、學(xué)院、班級活動的頻率兩個因素與大學(xué)生課堂手機依賴癥的發(fā)病率無明顯關(guān)聯(lián)（P>0.05），結(jié)果見表3。

表1 自身性格與人際關(guān)系對大學(xué)生課堂手機依賴癥的影響[n（%）]

表2 戀愛情況對大學(xué)生課堂手機依賴癥的影響[n（%）]

2.5 學(xué)習(xí)狀況對大學(xué)生課堂手機依賴癥的影響

調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)狀況與大學(xué)生課堂手機依賴癥發(fā)病率之間存在關(guān)聯(lián)。對自己專業(yè)興趣較大的大學(xué)生，無論其輕度課堂手機依賴癥還是重度課堂手機依賴癥的發(fā)病率，均低于對自己專業(yè)興趣不大的大學(xué)生（P＜0.05）；經(jīng)常體會到學(xué)習(xí)樂趣的大學(xué)生，其輕度課堂手機依賴癥和重度手機依賴癥的發(fā)病率均明顯低于體會不到學(xué)習(xí)樂趣的大學(xué)生（P＜0.05）；學(xué)業(yè)和考試壓力越大的大學(xué)生，其課堂手機依賴癥的發(fā)病率越高（P＜0.05）；從專業(yè)排名上看，排名靠前的大學(xué)生，無論輕度課堂手機依賴癥還是重度課堂手機依賴癥的發(fā)病率，均明顯低于排名靠后的大學(xué)生（P＜0.05）；從來自父母期望的壓力來看，來自父母期望壓力大的大學(xué)生，其輕度和重度課堂手機依賴癥的發(fā)病率均高于壓力低的大學(xué)生（P＜0.05），結(jié)果見表 4。

表3 校風(fēng)班風(fēng)對大學(xué)生課堂手機依賴癥的影響[n（%）]

表4 學(xué)習(xí)狀況對大學(xué)生課堂手機依賴癥的影響[n（%）]

2.6 使用手機情況對大學(xué)生課堂手機依賴癥的影響

調(diào)查顯示，使用手機情況與大學(xué)生課堂手機依賴癥發(fā)病率之間存在關(guān)聯(lián)。玩手機占用學(xué)習(xí)時間越多的大學(xué)生，其輕度和重度課堂手機依賴癥的發(fā)病率越高（P＜0.05）；玩手機對學(xué)習(xí)成績影響越嚴(yán)重的大學(xué)生，其輕度和重度課堂手機依賴癥的發(fā)病率越高（P＜0.05），結(jié)果見表 5。

2.7 大學(xué)生課堂手機依賴癥的Logistic回歸分析

表5 使用手機情況對大學(xué)生課堂手機依賴癥的影響[n（%）]

以有無課堂手機依賴癥為因變量，以生活態(tài)度、自身性格、與教師的關(guān)系、與同學(xué)的關(guān)系等16個因素為自變量，建立大學(xué)生課堂手機依賴癥的非條件單因素Logistic回歸模型，對大學(xué)生課堂手機依賴癥的可能影響因素賦值見表6，結(jié)果見表7。

表6 大學(xué)生課堂手機依賴癥的可能影響因素賦值

表7 大學(xué)生課堂手機依賴癥的單因素非條件Logistic回歸分析

將單因素分析中差異有統(tǒng)計學(xué)意義的變量進(jìn)行非條件多因素Logistic回歸分析，以0.05為準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，0.10為剔除標(biāo)準(zhǔn)，逐步篩選危險因素，見表8。結(jié)果顯示：影響大學(xué)生課堂手機依賴癥的危險因素為不自信的生活態(tài)度（OR=1.380），對專業(yè)的興趣不大（OR=1.587）以及本年級本專業(yè)排名靠后（OR=1.343），其中好的師生關(guān)系為其保護性因素（OR=0.689）。

表8 大學(xué)生課堂手機依賴癥的非條件多因素Logistic回歸分析

3 討論

MPDS成為繼網(wǎng)絡(luò)成癮后又一個主要影響學(xué)生健康的公共衛(wèi)生問題[7]。本研究團隊把目光聚焦在MPDS對課堂教學(xué)的影響，提出CMPDS的概念。本研究人群中大學(xué)生CMPDS發(fā)生率是8.7%，不同性別、年級、專業(yè)及生源地大學(xué)生CMPDS發(fā)生率比較，無顯著性差異（P＞0.05）。

3.1 自信的生活態(tài)度和良好的師生關(guān)系可減少大學(xué)生課堂手機依賴癥的發(fā)生

研究表明，在生活態(tài)度方面，越不自信、不樂觀的大學(xué)生，其CMPDS的發(fā)生率越高（P＜0.05）；在與教師的關(guān)系這個方面，也明顯表現(xiàn)出了與教師關(guān)系好的大學(xué)生，其CMPDS的發(fā)病率低于與教師關(guān)系不好的學(xué)生（P＜0.05）。上課時，生活態(tài)度樂觀自信、與教師關(guān)系良好的大學(xué)生，往往在課堂上與教師的交流互動更多，因此其上課的專注度更高，減少了課堂上手機的使用，使得大學(xué)生課堂手機依賴癥的發(fā)生率較低。同時課堂是一個特殊的環(huán)境，在此的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，課堂上使用手機本就是一件不符合課堂紀(jì)律的事情，加上相關(guān)教師對于課堂使用手機的監(jiān)督與干預(yù)，在課堂這個特殊的環(huán)境中，大學(xué)生使用手機的頻率可能降低，因此CMPDS的發(fā)生率較低。

3.2 對專業(yè)的興趣以及本年級本專業(yè)排名與大學(xué)生課堂手機依賴癥關(guān)聯(lián)密切

研究顯示，大學(xué)生對專業(yè)的興趣越大，其CMPDS的發(fā)生率越低（P＜0.05）。可能因為對專業(yè)的興趣與大學(xué)生的上課狀態(tài)緊密相關(guān)，興趣越濃厚的大學(xué)生，其在課堂上越專注，課堂上的手機使用率低，因此CMPDS低。專業(yè)排名越靠前，大學(xué)生CMPDS的發(fā)生率越低（P＜0.05），可能是因為專業(yè)排名靠前的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，自律性也較強，因此課堂上較少甚至不使用手機。同時，學(xué)習(xí)成績較差的大學(xué)生，面臨來自學(xué)業(yè)和考試方面的壓力可能較大，課堂上不能集中注意力，需要通過使用手機來消磨時間、釋放壓力。大學(xué)生將更多的時間花費在玩手機上面，使其沉迷于手機的某些功能，不能控制玩手機的時間，荒廢學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)成績差，沒有來自學(xué)習(xí)方面的激勵，久而久之，便形成了課堂手機依賴。

綜上所述，要降低大學(xué)生CMPDS的發(fā)生率，可以從自身因素及學(xué)校因素兩個方面入手。應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，增強學(xué)生的自信，建立良好的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生與教師多交流、溝通，教師也應(yīng)該多關(guān)心愛護學(xué)生。同時，提高學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的興趣對于防止課堂手機依賴癥的發(fā)生也是非常關(guān)鍵的。

[1]劉鳳云.高職大學(xué)生手機使用依賴及其影響因素研究[D].合肥：安徽醫(yī)科大學(xué)，2013.

[2]韓登亮，齊志斐.大學(xué)生手機成癮癥的心理學(xué)探析[J].當(dāng)代青年研究，2005（12）：34-38.

[3]徐華，吳玄娜，蘭彥婷，等.大學(xué)生手機依賴量表的編制[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2008，16（1）：26-27.

[4]鄒云飛，鄒云青，姚應(yīng)水.某高校大學(xué)生手機使用與手機依賴癥的橫斷面調(diào)查[J].皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011，30（1）：77-80.

[5]黃時華，余丹.廣州大學(xué)生手機使用與依賴的現(xiàn)狀調(diào)查[J].衛(wèi)生軟科學(xué)，2010，24（3）：252-254.

[6]劉紅，王洪禮.大學(xué)生的手機依賴傾向與孤獨感[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2012，26（1）：66-69.

[7]王暢，王聲湧，李文浩，等.廣州地區(qū)2 213名大學(xué)生手機依賴綜合征的現(xiàn)況調(diào)查[J].中華流行病學(xué)雜志，2013，34（10）：949-952.