何應(yīng)伶

摘要：在初中思品課堂的教學(xué)過程中，為了有效提升學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，便需要老師充分重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，以問題設(shè)置為導(dǎo)線，靈活應(yīng)用教材內(nèi)容來拓展學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：初中思品；思維能力；培養(yǎng)策略

思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，無論是在學(xué)習(xí)活動中還是社會生產(chǎn)勞動中，思維能力都是不可或缺的重要能力。它是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過思考、總結(jié)、歸納、分析等，將問題解決的過程。初中思想品德課程是一門時代性與實用性相結(jié)合的綜合性課程，在其中包含著對于許多學(xué)生來說的抽象難理解的政治概念、理論意義等等。這就要求學(xué)生具備一定的思維能力，能夠在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成課業(yè)。這種思維能力的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。對于教師的教學(xué)來說能夠使其更易營造一個積極探討，火花碰撞的全新課堂模式。對于多方來講意義都是重大的。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)思維

學(xué)生是主宰自己學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生充分認(rèn)識到思維能力在學(xué)習(xí)生活中的重要意義才會從本質(zhì)上提升自己的思維運(yùn)轉(zhuǎn)。因此教師應(yīng)發(fā)揮調(diào)控作用，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)擔(dān)任教學(xué)活動“主角”的機(jī)會。讓學(xué)生學(xué)會主動、積極、自覺的掌握知識。例如讓學(xué)生演講，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在實施的過程中，學(xué)生會在潛移默化中運(yùn)用自己的思維能力解決一些學(xué)習(xí)難題，這種引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法會大大增加學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，從根本上激發(fā)學(xué)生的思維能力的提升。

二、鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，啟迪思維

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生的思維滯后一個重要的原因就是不思考，老師貫穿始終的說教式講課，更為學(xué)生思維的“懶惰”，提供了“溫床”。因此教師在課前可以通過給學(xué)生留下問題的方式讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，給學(xué)生充分的思維空間。另外在授課過程中也要為學(xué)生設(shè)置疑問，讓學(xué)生學(xué)會思考，并留給學(xué)生一定的思考時間以及同學(xué)之間相互探討的時間。讓學(xué)生大膽的發(fā)言，表述自己的觀點，提升自己的發(fā)散思維。另外教師應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，對于提出問題的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，從而引領(lǐng)全班暢所欲言的學(xué)習(xí)之風(fēng)。思考的過程就是提升思維能力的過程，因此在教學(xué)過程中要始終貫徹其中，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、打破學(xué)生頭腦中固有的思維定勢，啟迪學(xué)生的思維能力。

三、以提問為導(dǎo)火線，擴(kuò)大學(xué)生思維范疇

在初中思品課堂教學(xué)過程中采用啟發(fā)式教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的自主權(quán)，張揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)立個性。同時，由于初中思品教材內(nèi)容與實際生活緊密相連，所以初中思品課堂教學(xué)過程也應(yīng)該是動態(tài)的，需要教師根據(jù)實際情況設(shè)計開放性的教學(xué)活動，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，以設(shè)置與貼近學(xué)生實際生活的問題為誘餌，促使學(xué)生發(fā)散思維。例如，在《法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為》一課的內(nèi)容教學(xué)過程中，老師可根據(jù)學(xué)生的實際情況巧妙地將《開門之前》的漫畫作為教學(xué)背景，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提出合理的問題，即你覺得這幅漫畫主要表達(dá)的意思是什么？想要反映的是什么？想一想如何才能夠避免這種現(xiàn)象發(fā)生？通過設(shè)置一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生積極主動地探究法律相關(guān)的知識點，讓學(xué)生主動表達(dá)自己的觀點，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

四、靈活應(yīng)用教材，引導(dǎo)學(xué)生形成多元化思維

在新課程深化改革的背景下，初中思品學(xué)科的教材內(nèi)容也發(fā)生了一定的變化，所涉及的范圍更加廣泛，包括名人名言、小知識、想一想、說一說等欄目，圖文并茂，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。例如，在《社會保護(hù)》一課內(nèi)容的教學(xué)過程中，因涉及“營業(yè)性舞廳等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進(jìn)入”的內(nèi)容，老師在講解的過程中則可以“網(wǎng)吧”為例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生就“為什么不允許未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧？”的問題，以及“怎樣才能夠保證未成年人不出入網(wǎng)吧？”的問題，從社會的角度、國家的角度和未成年人的角度來具體分析一下原因。通過靈活應(yīng)用教材中的內(nèi)容，以問題的形式將知識點更加簡單、清晰地呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題，有利于學(xué)生在相互溝通、相互討論的過程中更加深入地認(rèn)識社會，懂得如何保護(hù)自我。同時，能夠在一定程度上拓展學(xué)生的知識范圍，讓學(xué)生能夠明白哪些事情是初中學(xué)生應(yīng)該做的，哪些事情又是初中學(xué)生不能夠做的。通過采取這樣的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生多元化的思維，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、強(qiáng)化政治實踐活動，推動學(xué)生思維發(fā)展

在初中思品學(xué)科的實際教學(xué)過程中，為了能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，老師則可以組織學(xué)生多參與政治實踐活動，即根據(jù)學(xué)生的個性特征合理設(shè)置政治課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，堅持理論聯(lián)系實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以便能夠在全面掌握政治知識的同時增強(qiáng)自己的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)》一課內(nèi)容時，老師可組織學(xué)生開展“愛護(hù)家園、愛護(hù)環(huán)境”的主題班會活動。首先，讓學(xué)生以本地區(qū)的環(huán)保問題為中心，充分利用網(wǎng)絡(luò)、報紙和電視媒體等多種途徑來收集關(guān)于環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)方面的信息；其次，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生就環(huán)境保護(hù)和環(huán)境污染兩個方面的內(nèi)容進(jìn)行對比分析，促使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識，讓學(xué)生能夠自主就環(huán)境保護(hù)和環(huán)境污染的主題發(fā)表自己的觀點，如在保護(hù)環(huán)境的過程中應(yīng)從我做起的一系列措施。最后，讓學(xué)生積極參與關(guān)于環(huán)境保護(hù)的社會實踐活動，促使學(xué)生能夠更加深入地了解社會環(huán)境問題，有效增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

總之，在初中思品新課程深化改革的過程中，老師應(yīng)該始終堅持以生為本、以學(xué)定教的原則，有效結(jié)合學(xué)生的實際情況和初中思品課程的教學(xué)內(nèi)容選擇良好的思維訓(xùn)練策略，以便能夠在增強(qiáng)學(xué)生實踐意識和主體意識的過程中拓展學(xué)生的政治思維能力。