朱航宇　李建立

摘要：當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的要求越來越高，僅通過學(xué)科競(jìng)賽這種傳統(tǒng)的單一模式培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，本研究探討以學(xué)生科研和學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的培養(yǎng)模式，建立虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法，并將虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)體系整合為以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為導(dǎo)向的理論教學(xué)層次，以加深創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)層次。這種模式極大地激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的熱情，取得了良好的成效。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新能力；學(xué)科競(jìng)賽；科研項(xiàng)目

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》明確提出，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在發(fā)展的核心位置。在高校，僅通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力是不夠的，需要通過學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)來共同培養(yǎng)?；趯W(xué)科競(jìng)賽和科研項(xiàng)目，讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽，可從真正意義上提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

一、學(xué)科競(jìng)賽單一模式存在的問題

目前不少高校把學(xué)科競(jìng)賽納入創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，以學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，但大多數(shù)高校的學(xué)科競(jìng)賽仍存在一些問題。

（一）學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目繁多，學(xué)生無(wú)法合理選擇

如今，國(guó)家級(jí)、省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽及行業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目繁多，為更多學(xué)生參與競(jìng)賽提供了機(jī)會(huì)，但是很多競(jìng)賽與學(xué)生平時(shí)所學(xué)無(wú)關(guān)，學(xué)生無(wú)法結(jié)合自己的專業(yè)特色進(jìn)行選擇，是目前大學(xué)生普遍面臨的問題。面對(duì)眾多的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，學(xué)校、學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門應(yīng)充分考慮學(xué)校實(shí)際情況和專業(yè)特色，切實(shí)從滿足學(xué)生需求及學(xué)生發(fā)展的角度組織比賽。

（二）對(duì)學(xué)科競(jìng)賽不重視，規(guī)章制度不健全

部分高校相關(guān)部門在學(xué)科競(jìng)賽上沒有形成制度化、規(guī)范化、日常化的管理，沒有把學(xué)科競(jìng)賽列入常規(guī)工作，只在學(xué)科競(jìng)賽開始前臨時(shí)組織相關(guān)單位和部門進(jìn)行短時(shí)間的準(zhǔn)備，或缺乏政策的支持和引導(dǎo)，僅由教師和學(xué)生準(zhǔn)備參賽事項(xiàng)。這些都會(huì)導(dǎo)致參賽教師和學(xué)生的準(zhǔn)備過程不夠順暢，最終影響參賽成績(jī)。

（三）激勵(lì)機(jī)制不健全，學(xué)生和教師參與積極性不高

學(xué)科競(jìng)賽離不開教師的指導(dǎo)和學(xué)生的努力，學(xué)生和教師均需花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。學(xué)科競(jìng)賽不同于課堂教學(xué)，若沒有可行的激勵(lì)機(jī)制，將會(huì)大大降低教師和學(xué)生的積極性。

（四）缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)，學(xué)科競(jìng)賽不能覆蓋大多數(shù)學(xué)生

學(xué)科競(jìng)賽對(duì)參賽作品的要求越來越高，想要獲得較好的成績(jī)，學(xué)生需制作出模型作品、實(shí)物樣品。有些工科類競(jìng)賽，更是需要大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才能獲得優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。因此，學(xué)科競(jìng)賽的各類費(fèi)用逐年上升，很多高校經(jīng)費(fèi)有限，便采用選拔的方式，推選出極少數(shù)人參賽，未選拔上的學(xué)生則無(wú)緣參賽。

二、學(xué)科競(jìng)賽和科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

學(xué)科競(jìng)賽和科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型培養(yǎng)模式以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，努力提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目訓(xùn)練等方式，培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，并將部分競(jìng)賽或科研項(xiàng)目的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有操作性的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，真正提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。以下以筆者所在學(xué)校為例，提出學(xué)科競(jìng)賽和科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建舉措。

（一）良好的政策支持

為鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新等活動(dòng)，學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，制定了《學(xué)生學(xué)科和科技競(jìng)賽管理辦法》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》《學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)及指導(dǎo)教師工作量計(jì)算辦法》《學(xué)生專利創(chuàng)造活動(dòng)促進(jìn)辦法》等一系列規(guī)章制度，為學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)以及教師指導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)賽提供了強(qiáng)有力的支持。

每年學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并在本科生實(shí)踐教學(xué)中設(shè)立校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助，額度為3000元。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展的同時(shí)，學(xué)校科技處設(shè)立申請(qǐng)專利和發(fā)表論文綠色通道，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)意進(jìn)行總結(jié)，申請(qǐng)專利和發(fā)表論文，并予以資助。

（二）以學(xué)科競(jìng)賽和科研項(xiàng)目?jī)蓷l主線為驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)校在理論教學(xué)中，采用演講比賽、辯論賽與研討式教學(xué)相結(jié)合的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)積極參加多形式科技競(jìng)賽。通過參加國(guó)際國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)煉鋼挑戰(zhàn)賽、全國(guó)高校大學(xué)生金相技能大賽及綜合技能大賽等多形式競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)操作能力。通過參加冶金青年創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生多視角工程能力的形成和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課外教學(xué)中，學(xué)校支持學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程與社會(huì)關(guān)系的理解和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)生通過組隊(duì)比賽過程中的協(xié)作，團(tuán)隊(duì)合作能力得到顯著提升。

同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生依托教師承擔(dān)的各類工程實(shí)踐科研項(xiàng)目，完成創(chuàng)新學(xué)分和畢業(yè)論文。鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主申報(bào)各類創(chuàng)新科研基金，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。實(shí)行科研導(dǎo)師制，開設(shè)寫作科研訓(xùn)練課程，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

（三）完善創(chuàng)新平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，建立虛實(shí)結(jié)合教學(xué)方法，采取階梯遞進(jìn)式教學(xué)方式，將虛實(shí)結(jié)合教學(xué)體系整合為兩個(gè)層次：一是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為導(dǎo)向的理論教學(xué)層次，二是以加深創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)層次。

1.線上與線下互動(dòng)

開展在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，建設(shè)“冶金概論”慕課、“鋼鐵是怎樣煉成的”省級(jí)精品視頻公開課等互聯(lián)網(wǎng)課程，改變教師單向傳授與學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性講授與碎片式學(xué)習(xí)的有效組合，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)、測(cè)、練”多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性和積極性。開設(shè)信息檢索與利用、科研、寫作與報(bào)告綜合訓(xùn)練等課程，提升學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

2.實(shí)踐與仿真互補(bǔ)

校外建成了武科大一武鋼國(guó)家級(jí)工程教育示范中心、“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地等生產(chǎn)實(shí)踐基地；校內(nèi)建成了首批國(guó)家級(jí)冶金工業(yè)過程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、冶金全流程物理模擬實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)虛擬煉鋼系統(tǒng)，創(chuàng)建了仿真實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生可以身臨其境熟悉工廠設(shè)計(jì)、設(shè)備機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)操作，有效增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的直觀性、易重復(fù)性、綜合性和創(chuàng)造性。開發(fā)了可應(yīng)用于電腦和智能手機(jī)等移動(dòng)終端的冶金生產(chǎn)工藝全流程多媒體教學(xué)軟件，展現(xiàn)平時(shí)看不清、看不到的工藝細(xì)節(jié)。生產(chǎn)實(shí)踐與仿真實(shí)訓(xùn)相互補(bǔ)充，集“教、學(xué)、做、考、賽”五位一體，使學(xué)生深入了解復(fù)雜的礦冶生產(chǎn)工藝，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

以上舉措大大激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽和科研項(xiàng)目的積極性，并獲得了豐碩的成果。以材料與冶金學(xué)院為例，近年，學(xué)生發(fā)表科研論文及獲發(fā)明專利62篇（項(xiàng)），獲國(guó)際和國(guó)內(nèi)虛擬煉鋼挑戰(zhàn)賽學(xué)生組冠、亞、季軍獎(jiǎng)等7項(xiàng)，全國(guó)大學(xué)生金相大賽一、二、三等獎(jiǎng)9項(xiàng)，全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)1項(xiàng)，冶金青年創(chuàng)新創(chuàng)意大賽二、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，中國(guó)大學(xué)生新材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽二、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)，其他競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)15項(xiàng)，國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目16項(xiàng)。教育成果得到了廣泛好評(píng)。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅僅通過課堂教學(xué)、單一學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要完善的政策、平臺(tái)等支持。本研究提出的學(xué)科競(jìng)賽和科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，指引學(xué)生邁入科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽的大門，是學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的有效途徑。

責(zé)編：群平