本刊記者_(dá)周春倫 供圖_文翁實驗中學(xué)

對孩子來講，良好的教育，除了教師學(xué)識、校園文化，更離不開懂教育的家長投入心力，以及街道、社區(qū)這些小生態(tài)圈的公序良俗。多年來，成都市文翁實驗中學(xué)，一直用心于家校合作，培植文化的沃土。

一份“家長合格證書”

“社會上所有責(zé)任重大的職業(yè)都需要從業(yè)資格證，唯有做父母不需要。”這句耳熟的話和“原生家庭”這個概念的產(chǎn)生一樣，是為人子女者對不合格父母的控訴。

殊不知，早在2014年，成都市文翁實驗中學(xué)的幾十位家長就拿到了一份真正意義上的“家長合格證書”，由時任校長季應(yīng)朗親自頒發(fā)。對其中很多人來說，這可能是他們?nèi)松械谝环莺细褡C書。

文翁實驗中學(xué)位于成都市郊區(qū)，是一所典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校。特殊的地理位置決定，全校1000多名學(xué)生家長中，60%為外來務(wù)工人員，其余均為失地農(nóng)民，擁有大專以上學(xué)歷的不到3%，高中以上學(xué)歷的不到10%。

現(xiàn)任校長鄭志軍和季應(yīng)朗同在2013年來到這所學(xué)校。至今，鄭志軍仍對第一次開家長會的情形印象深刻：“來的大部分是爺爺奶奶外公外婆。穿背心短褲拖鞋的，在教室里抽煙的，高聲接打電話的。開家長會誰做筆記？沒有人做筆記。很多人只會寫自己的名字。”

家長對老師說得最多的一句話是：“我們文化程度低，又不會教育娃娃，管不住，就麻煩老師多費心了?！编嵵拒娮约菏窃谵r(nóng)村長大的，他很清楚，這是事實，也是現(xiàn)實。

2013年，為突破學(xué)校面臨的困境，提高辦學(xué)質(zhì)量，老師們在季應(yīng)朗校長的帶領(lǐng)下開始尋求變革。首先從課程改革入手，改變現(xiàn)行課堂結(jié)構(gòu)，改變教師課堂行為，接著又抓德育工作，強化班主任工作，搭建學(xué)生參與學(xué)校服務(wù)與管理的各類平臺。這一系列措施雖然收獲了一定成效，卻并沒有實現(xiàn)真正意義上的突破。經(jīng)歷過多次調(diào)研、分析之后，謎底逐漸明晰：家庭教育的缺失，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的成長。

改變家長才是當(dāng)務(wù)之急。于是，從2014年開始，基于課題研究《在參與中提升家長家庭教育素養(yǎng)》的背景，文翁實驗中學(xué)提出了家長必做的“五個一”：一學(xué)期至少讀一本家庭教育書籍、一學(xué)期至少聽一次家庭教育講座、一學(xué)期至少交一本家長課堂筆記、一周至少面對面和孩子認(rèn)真坦誠交流半小時、一學(xué)期必須參加一次家長課堂的考試。全部完成的家長，在學(xué)期末可以領(lǐng)到一張“家長合格證書”。

然而，就是這看似簡單易行的“五個一”，在執(zhí)行的第一個學(xué)期，“合格”家長不到總?cè)藬?shù)的20%。學(xué)期結(jié)束時，文翁實驗中學(xué)特意舉辦了一場隆重的頒獎典禮，季校長當(dāng)著全校師生家長的面，將合格證書鄭重交到家長手中。

有了這第一個“刺激”，示范效果開始顯現(xiàn)。第二學(xué)期，家長就踴躍起來。

家長參與學(xué)校頒獎典禮

成都市文翁實驗中學(xué)家庭教育案例入選“中國家庭教育知識傳播計劃家校合作十佳案例”。鄭志軍校長（左起第九位）與獲獎單位合影

“終于不再是‘老年軍’了”

“五個一”工程直接指向的是家長自身素養(yǎng)的提高，喚醒參與孩子學(xué)習(xí)生活的意識。

文翁實驗中學(xué)借力成都市青羊區(qū)家庭教育中心，定期將專家請進(jìn)學(xué)校做講座，帶來科學(xué)的育兒理論和典型案例。為鼓勵家長們用腦用心，學(xué)校為每一位家長準(zhǔn)備了專門的筆記本。

而各班級的家長會，老師們就從最基本的參會禮儀開始講。

德育處主任胡倩是文翁實驗中學(xué)的老教師，有12年帶班經(jīng)驗。她還記得2004年發(fā)生在自己班上的一件事情。當(dāng)時班里一名男生的學(xué)習(xí)成績下滑厲害，胡倩便將他的父親請到學(xué)校，了解孩子在家的情況。沒想到，父子倆見面之后還沒說上幾句話，直接在辦公室打起來了。

這并不是一起特例，家長與孩子之間發(fā)生情緒對抗在當(dāng)時幾乎是普遍狀況，再嚴(yán)重點就發(fā)展為肢體沖突、離家出走。

接觸過很多相似案例之后，胡倩總結(jié)出這些家長的共性：他們對初中階段孩子的成長特點絲毫沒有概念，不知道如何與孩子相處，依然習(xí)慣性地將他們當(dāng)做小學(xué)生，溝通方式是命令，命令得不到執(zhí)行，就暴跳如雷。恰恰這個年齡段的孩子自我意識膨脹，情緒也最為敏感。發(fā)生沖突就是很自然的事情了。

于是，學(xué)校又專門針對“如何與初中孩子相處”的話題開設(shè)了系列講座，從“認(rèn)識初中孩子”開始，具體到“如何正確應(yīng)對某些常見問題”，尤其是家長最關(guān)心的“學(xué)習(xí)成績”問題和“青春叛逆”問題，手把手地教家長學(xué)習(xí)與初中階段孩子相處的藝術(shù)。如今，對這類知識的普及已經(jīng)提早到初一孩子入校之前。每年7月15日預(yù)報名時，人手一本《新生手冊》，其中專門增加了這樣一個面向家長的板塊。

文翁實驗中學(xué)對家長的改變從兩方面入手，一方面是理論準(zhǔn)備，像前文提到的開家庭教育講座，推薦教育類書籍，都屬于此路徑。另一方面是體驗和實踐。

學(xué)校向所有家長敞開大門，盡可能讓他們參與到各類學(xué)生活動之中。比如，每周二下午是全體教師大會。老師開會的時間，學(xué)生就做常規(guī)測試，家長則來當(dāng)“監(jiān)考官”。學(xué)校還專門給這些家長下了“聘書”，稱做“家長導(dǎo)師”；學(xué)?！拔宕蠊?jié)”，都邀請家長幫忙，比如藝術(shù)節(jié)，家長負(fù)責(zé)給學(xué)生們化妝、選衣服；各類頒獎儀式，由家長擔(dān)任頒獎嘉賓；大政方針制定、評優(yōu)評先，也都經(jīng)校級家委會公開表決通過；學(xué)校食堂每天為家長提供4份免費午餐，鼓勵家長體驗學(xué)生生活……

一個學(xué)期以后，家長會上就很少再看到隔代的爺爺奶奶外公外婆的身影。老師們感嘆，“終于不再是‘老年軍’了”。

《中國教育報·家教周刊》主編楊詠梅給文翁實驗中學(xué)的寄語

從專制到平等，從對抗到對話

近兩年，胡倩老師發(fā)現(xiàn)家長的觀念已經(jīng)發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，從原先的專制強權(quán)式走向了平等對話式。

前不久，八年級四班的江媽媽就遇到了一個難題。平日一貫表現(xiàn)不錯的兒子突然不愿意去學(xué)校了，這讓她感到驚訝又焦慮。但她并沒有立馬強迫孩子去學(xué)校，而是決定給孩子幾天時間放松下。她帶孩子出門散心，以朋友的身份和他聊天，表達(dá)對他的理解。感受到媽媽的支持，孩子竟逐漸敞開心扉，談了很多她沒注意到的“煩惱”。幾天之后，兒子主動去學(xué)校了。

同樣遇到難題的還有五班的羅媽媽，她從事醫(yī)藥工作。有一天，兒子突然問道，“媽媽，你說安眠藥吃了是不是真的會死？吃多少才會死？藥店里買得到嗎？”羅媽媽心里一驚，語帶平靜地給出了專業(yè)的解答，但卻暗自焦急、擔(dān)心，她不露聲色地密切關(guān)注孩子的一舉一動。

果然，第二天，半期考試成績出來，兒子遭遇了滑鐵盧。在回家的路上，兒子一度支支吾吾忐忑不安?；氐郊遥_媽媽沒有詢問孩子成績，而是提了一個風(fēng)馬牛不相及的問題：兒子，你想念可可嗎（可可是家里養(yǎng)了半年的狗，出車禍死了，兒子曾十分傷心）？孩子點頭說特別想。羅媽媽話題一轉(zhuǎn)，那如果你不在了，你覺得爸爸媽媽會怎么樣？

那天晚上，羅媽媽和兒子聊了很久，只為讓孩子理解生命的重要性。等到兒子睡去，她又寫了一封簡短的致歉信放在兒子床頭，在信中，她反省自己用高要求給孩子帶去了太多壓力，決心少提一點要求，要更加關(guān)心孩子的身心健康。

家長素養(yǎng)提升了，文翁實驗中學(xué)的“五個一”工程也隨之“升級”。

學(xué)校依據(jù)學(xué)段的不同，在初一的“合格家長”之外，又設(shè)立了初二“優(yōu)秀家長”、初三“卓越家長”。稱號不同，要求自然也不同。比如，同樣是閱讀教育類書籍，“優(yōu)秀家長”需要在閱讀之后上交一篇心得，“卓越家長”則需將閱讀所得在家庭教育中實踐，并分享一些成功教育孩子的案例。

家長素養(yǎng)、教育參與度的提升，也給學(xué)校帶來了很多欣喜：從2014年到2016年，文翁實驗中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的各項指標(biāo)全部大幅度提升；2015年，學(xué)校辦學(xué)績效評估位居青羊區(qū)全區(qū)一等獎第一名；2016年，學(xué)校社會滿意度測評躍居全區(qū)前列。

“四維一體”，育一方水土

2017年2月，成都市教育局出臺《成都市義務(wù)教育階段學(xué)區(qū)制建設(shè)指導(dǎo)意見》，旨在通過推進(jìn)學(xué)區(qū)制建設(shè)，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的共建共享，建立起系統(tǒng)良性的學(xué)區(qū)管理體系和運行機制。

在這樣的背景下，青羊新城文家學(xué)區(qū)正式成立。文翁實驗中學(xué)在鄭志軍校長的帶領(lǐng)下，聯(lián)結(jié)文家學(xué)區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，著力構(gòu)建中學(xué)與小學(xué)、學(xué)校與家庭、學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與企事業(yè)單位的“四維一體”學(xué)區(qū)教育新生態(tài)。

在學(xué)校層面，整合片區(qū)內(nèi)的成都市文翁實驗小學(xué)、康河小學(xué)、萬春小學(xué)和泡桐樹小學(xué)綠舟分校，實行特色課程資源、學(xué)科教師、設(shè)施設(shè)備的共建共享。比如，創(chuàng)新課程資源聯(lián)結(jié)制，以“學(xué)區(qū)課程大篷車”的方式開設(shè)流動課堂，目前已推出綠舟小學(xué)的環(huán)境課程、萬春小學(xué)的剪紙系列課程、康河小學(xué)的川劇課程、文翁實驗小學(xué)的國學(xué)課程等等。

在這個過程當(dāng)中，文翁實驗中學(xué)在家庭教育方面的經(jīng)驗和成果，打破中小學(xué)界線，走進(jìn)了小學(xué)。中小學(xué)一體化育人，使得初中階段呈現(xiàn)出來的很多家庭教育問題，有可能在小學(xué)階段就得到重視和解決。

基于“家校社共育”理念，文翁實驗中學(xué)又與文家街道、學(xué)校周邊社區(qū)合作，共同創(chuàng)設(shè)了“家庭教育社區(qū)加油站”“社區(qū)親子活動中心”，由學(xué)校老師定期為社區(qū)家長提供家庭教育講座、親子活動和咨詢服務(wù)。社區(qū)資源也極力提供便利，配合學(xué)校，比如，由于父母務(wù)工，很多學(xué)生暑假待在家里看電視，無處可去，也沒有條件上興趣班。去年暑假，文翁實驗中學(xué)就借助康莊社區(qū)的場地和師資，給孩子們開設(shè)了“安全教育”“快樂速疊杯”“魔方style”“書畫天地”“瑜伽入門”“生態(tài)菜園”“公益活動”等7門公益課程，每個孩子可以從中選擇四門感興趣的課學(xué)習(xí)。

2017年，文翁實驗中學(xué)家庭教育案例入選“中國家庭教育知識傳播計劃家校合作十佳案例”。

2018年6月，成都市首個“學(xué)區(qū)家委會”在成都文翁實驗中學(xué)成立，其成員包括文家學(xué)區(qū)內(nèi)中小學(xué)家長代表，文家街辦、社區(qū)、交警四分局一大隊、文家派出所、非遺博覽園等企事業(yè)單位的代表。學(xué)區(qū)家委會的成立，將更好促進(jìn)文家學(xué)區(qū)“四維一體”育人新生態(tài)的發(fā)展。

“田肥苗壯，土沃樹茂”，這是學(xué)校家庭教育的核心理念。如今，這片郊外的田地已日漸肥沃。E

在中國傳統(tǒng)中，言傳與身教是家庭教育的核心

2018年6月，成都市首個“學(xué)區(qū)家委會”在成都文翁實驗中學(xué)成立，區(qū)教育局機關(guān)黨委書記劉立頻（右）參與見證