郭茜

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展為職業(yè)教育教學(xué)改革提供了全新的平臺(tái)，同時(shí)也帶來挑戰(zhàn)。為了更好地提高課程建設(shè)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，各校與相關(guān)行業(yè)公司開展合作，建設(shè)開放式、互動(dòng)式、可檢測、可跟蹤的數(shù)字化學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS系統(tǒng)），為課程建設(shè)、實(shí)施與改革注入了新的活力。本文以典型項(xiàng)目課程為例，分析基于LMS系統(tǒng)的課程教學(xué)與評(píng)價(jià)方式改革。

關(guān)鍵詞：LMS系統(tǒng) 數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目 課程教學(xué)改革

課題：本文系第三期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題研究成果，課題編號(hào)：ZYB113；課題名稱：《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的智慧課程資源開發(fā)與共享機(jī)制研究（以五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程為例）》。

智慧校園建設(shè)是當(dāng)下職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)課題，旨在促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的深度融合，提高職業(yè)學(xué)校師生信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，再造管理流程，提升校園文化生活品質(zhì)，拓展對(duì)外服務(wù)的范圍，增強(qiáng)核心競爭力。其中，數(shù)字化學(xué)習(xí)管理（LMS）系統(tǒng)作為智慧校園的重要一環(huán)，為項(xiàng)目課程的教學(xué)模式與評(píng)價(jià)模式改革奠定了基礎(chǔ)和提供了平臺(tái)。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)管理（LMS）系統(tǒng)簡介

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（Learning Management System），簡稱LMS系統(tǒng)，也可譯為在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)、在線教育系統(tǒng)等，主要包含以下功能：網(wǎng)上注冊(cè)報(bào)名、課程管理、課程分配、整合多種格式的知識(shí)和信息資源、學(xué)習(xí)評(píng)估、學(xué)習(xí)活動(dòng)及結(jié)果跟蹤、生成學(xué)習(xí)報(bào)告，通過E-mail、BBS等方式提供學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與講師間的交互溝通渠道以及面授培訓(xùn)的管理等。它具備一整套的功能，旨在傳遞、跟蹤、報(bào)告和管理學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)員的參與互動(dòng)。

以金智教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件為例，該LMS系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)資源的采集加工、整理存放、分類調(diào)取、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)行為跟蹤等，能有效支持項(xiàng)目課程的教學(xué)模式改革。

二、基于LMS系統(tǒng)的項(xiàng)目課程教學(xué)模式改革

LMS系統(tǒng)能影響項(xiàng)目課程從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)組織再到教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正以信息化提高課程教學(xué)效能。

1.基于LMS系統(tǒng)的項(xiàng)目課程教學(xué)準(zhǔn)備

LMS系統(tǒng)能幫助教師使用信息化手段獲得學(xué)情信息、采集教學(xué)素材、準(zhǔn)備班級(jí)與分組、布置課前任務(wù)、跟蹤課前學(xué)習(xí)結(jié)果等。

在課前，教師可以通過LMS系統(tǒng)的問卷調(diào)查與統(tǒng)計(jì)功能，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)條件，根據(jù)人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)性地做好教學(xué)設(shè)計(jì)。LMS系統(tǒng)也支持教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案采集適合的原始素材，并且按照自己的教學(xué)思路通過系統(tǒng)提供的便捷編輯功能完成教學(xué)化改造，成為有效的教學(xué)素材，教學(xué)素材可以在LMS系統(tǒng)的各分類欄目中分別上傳存放。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教師可以通過LMS系統(tǒng)設(shè)定教學(xué)班級(jí)、教學(xué)人員和教學(xué)分組，布置課前任務(wù)，也可以收取、批改課前教學(xué)作業(yè)，統(tǒng)計(jì)分析課前學(xué)習(xí)情況，為開展下一步的課堂教學(xué)做針對(duì)性的準(zhǔn)備。

2.基于LMS系統(tǒng)的項(xiàng)目課程教學(xué)組織

根據(jù)項(xiàng)目式課程的特點(diǎn)，典型的項(xiàng)目式課程可按照“資訊”“計(jì)劃”“決策”“實(shí)施”“檢查”“評(píng)估”六個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施。LMS系統(tǒng)對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展都提供了基于信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的可能，有效優(yōu)化了教學(xué)流程，提高了教學(xué)效率。

（1）基于LMS系統(tǒng)的項(xiàng)目式課程資訊引入。項(xiàng)目式課程的資訊導(dǎo)入階段旨在通過形象直觀的項(xiàng)目資源呈現(xiàn)，幫助學(xué)生建立對(duì)項(xiàng)目的整體印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。LMS系統(tǒng)支持文本、PPT、視頻、音頻、動(dòng)畫、PDF、VRML（虛擬現(xiàn)實(shí)）等各種形式資源的存儲(chǔ)、分類與呈現(xiàn)。

（2）基于LMS系統(tǒng)的項(xiàng)目式課程計(jì)劃制定與決策。計(jì)劃的制訂與決策是體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。在LMS系統(tǒng)中，教師基于課前對(duì)學(xué)生的分組數(shù)據(jù)，要求學(xué)生使用平板、電腦或手機(jī)等多樣化的終端，以個(gè)人或小組為單位，開展計(jì)劃討論與方案制定，制定完成的方案可以直接推送給教師。教師在系統(tǒng)中審核已提交的計(jì)劃并提出修改意見，同時(shí)對(duì)典型與共性的問題通過系統(tǒng)的廣播與推送功能進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。只有經(jīng)教師在系統(tǒng)中審核決策通過的學(xué)生計(jì)劃，方可進(jìn)入實(shí)施階段。

（3）基于LMS系統(tǒng)的項(xiàng)目式課程實(shí)施與檢查。學(xué)生計(jì)劃經(jīng)過決策通過后進(jìn)入實(shí)施階段。在LMs系統(tǒng)支持下，學(xué)生可以通過系統(tǒng)中教師推送的微課視頻、學(xué)案等素材對(duì)涉及的關(guān)鍵知識(shí)與技能開展按需自學(xué)，可以通過互動(dòng)問答與討論功能在實(shí)施任務(wù)的同時(shí)與教師、同學(xué)開展探討，可以通過終端設(shè)備的錄像功能記錄操作過程并與教師、同學(xué)分享，第一時(shí)間獲得任務(wù)實(shí)施幫助；教師則可以通過學(xué)生在LMS系統(tǒng)中提出的問題和推送的材料，同時(shí)利用LMS系統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能開展檢查與記錄。

（4）基于LMS系統(tǒng)的項(xiàng)目式課程評(píng)估與小結(jié)。任務(wù)實(shí)施結(jié)束后，學(xué)生可以通過LMS系統(tǒng)提交實(shí)施結(jié)果。教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生完成的質(zhì)量，并通過系統(tǒng)的廣播功能交流、統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)典型項(xiàng)目，做課堂小結(jié)，布置課后作業(yè)與拓展任務(wù)。

3.基于LMS系統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)管理

LMS系統(tǒng)同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室預(yù)約、設(shè)施設(shè)備報(bào)修、在線測驗(yàn)與考試、成績分析、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)班、教學(xué)班與社團(tuán)管理等功能，能基于信息化技術(shù)優(yōu)化課程管理流程，提高管理效能。

三、基于LMS系統(tǒng)的項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)方式改革

隨著教學(xué)改革的不斷深化，評(píng)價(jià)過程日趨復(fù)雜，隨之而來的是數(shù)據(jù)量的大幅提升和資料積累的難度加大。LMS系統(tǒng)則支持教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的整理計(jì)算和評(píng)價(jià)資料的存儲(chǔ)，能有效提高評(píng)價(jià)的效率，做到以評(píng)導(dǎo)學(xué)、以評(píng)促學(xué)。

課前，教師可以通過LMS系統(tǒng)向?qū)W生公開評(píng)價(jià)方法與考核方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢，抓住評(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)；授課過程中，教師也可以有意識(shí)地通過系統(tǒng)制作在線測試、在線作業(yè)、互動(dòng)問答、小游戲等參與性素材，通過系統(tǒng)對(duì)學(xué)生完成情況的比對(duì)，及時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏，完成過程性評(píng)價(jià)；課后，教師通過系統(tǒng)發(fā)布課后作業(yè)、課后測驗(yàn)、拓展提高、作品制作等課后任務(wù)，要求學(xué)生使用系統(tǒng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)反饋任務(wù)結(jié)果，得出課后評(píng)價(jià)。系統(tǒng)也可通過教師的預(yù)設(shè)，將本課的課前、過程與課后評(píng)價(jià)按一定比例綜合，得出綜合評(píng)價(jià)并排序分析。

LMS系統(tǒng)中的可更新題庫、在線考試、隨機(jī)測驗(yàn)等功能也能幫助學(xué)生開展單元或?qū)W期自主學(xué)習(xí)與自我檢測，考試數(shù)據(jù)可以實(shí)時(shí)反饋給任課教師，幫助教師開展教學(xué)診斷與改進(jìn)。