小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

吳敏華

現(xiàn)在小學(xué)生的課業(yè)繁多，學(xué)業(yè)壓力大，并且面臨很大的升學(xué)壓力，更有的學(xué)生會參加課外培訓(xùn)，一天中的時間非常緊張。但是老師同樣面臨著很多的問題，面對著家長和學(xué)校的期望和學(xué)生們一張張可愛的面孔，不僅要上好每一堂課，更要關(guān)心著學(xué)生們的成長和生活。所以什么是一名出色的老師？就是可以讓學(xué)生不在降低學(xué)習(xí)成績的條件下讓學(xué)生減壓，而數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中重要的學(xué)科，又該如何培養(yǎng)學(xué)生，本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施進行探討。

做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師我認(rèn)為主要在三個方面做好。首先是在課堂上怎么樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，讓學(xué)生在課堂上就能完成對大部分知識的掌握，減少課外用的時間。其次就是在數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)上，小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)的最重要的是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而不僅僅是把題目做對。最后就是和家長溝通、交流，加強默契，共同為學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高作出努力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的特點

教育在我國已經(jīng)有了很悠久的歷史，從古時的私塾到現(xiàn)在的學(xué)校，孩子們一直在學(xué)習(xí)的環(huán)境中成長，而小學(xué)又是孩子們學(xué)習(xí)生涯中的第一站，作為今后各種學(xué)科的運算工具的學(xué)科數(shù)學(xué)，其關(guān)鍵性不言而喻。小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)、高中數(shù)學(xué)甚至高等數(shù)學(xué)有著很大的差別，但是有一點是共通的，就是數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)通過語言、文字、數(shù)字、算式、概念向孩子們提供了最基本的數(shù)學(xué)思路和數(shù)學(xué)方法，孩子們通過書本和老師、家長的教導(dǎo)去漸漸學(xué)習(xí)到這種思維模式。但是，這種數(shù)學(xué)思維模式到底是什么，孩子們究竟要學(xué)會什么，這就需要我們?nèi)ミM行思考。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而又開放的學(xué)科，之所以嚴(yán)謹(jǐn)，是因為數(shù)字的確定性，結(jié)果的確定性，和解決問題答案的確定性。數(shù)學(xué)和我們生活息息相關(guān)，每個地方都會用到數(shù)學(xué)，而小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用面更廣。而這些恰恰都反映了數(shù)學(xué)這一學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，不是大約，不是可能，不是應(yīng)該，是確定。而與之看似對立卻又水乳交融的開放性又是從何談起，從數(shù)學(xué)這一學(xué)科的發(fā)展歷史來看，每一次偉大的進步都是從一個簡單的猜想開始，打開思維，去猜想可能存在的定律和定理，一步一步驗證，最終得到結(jié)果成立與否。反映在小學(xué)數(shù)學(xué)上就是解題思路的多樣性和學(xué)生們對書本上給予的公式、定理再進行深一步的思考，這些內(nèi)容里面還能擴展為什么。

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)這一學(xué)科的起點，面對還沒有形成具體數(shù)學(xué)思維模式的學(xué)生，我們最主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，其次才是數(shù)學(xué)成績。

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)

小學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)一是嚴(yán)謹(jǐn)性、二是開放性。

首先從嚴(yán)謹(jǐn)性進行討論，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性從簡單來說就是答案是唯一的，是確定的，任何一個定理和公式，任何一個概念都是可以通過驗證得到。這就要求老師在教授學(xué)生知識的過程中可以使學(xué)生可以從定理、公式的原本推算中得出想要教授的內(nèi)容，這樣不僅可以加強學(xué)生的理解，更能使學(xué)生對此的記憶更加深刻。就像圓周率77的計算，是可以通過道具，計算器等工具讓學(xué)生自己計算得出的，像時間問題、植樹問題、概念問題都可以從問題的本源出發(fā)，使學(xué)生通過自己的驗證，一步一步得出答案。數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)不僅僅體現(xiàn)在這些題目方面，數(shù)學(xué)課堂上可以是開放的課堂，但是每一個公式、每一個概念都是唯一的，都是不可重復(fù)的，都是經(jīng)過前人經(jīng)過驗證的，而不是可以隨便改變其概念的，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中需要培養(yǎng)和老師著重注意的。

其次是數(shù)學(xué)的開放性，從簡單來說，一道數(shù)學(xué)題答案是固定的，但是解題思路卻不是固定的。拿雞兔同籠問題來說，可以從兔子的腿數(shù)入手，也可以從雞的腿數(shù)入手。這就要求學(xué)生的思維模式不是固化的，是展開的。像追擊問題，可以從追擊者角度入手，也可以從被追擊者角度入手，這要求學(xué)生的思維可以反向思考。而這些問題的共性都是讓學(xué)生打開思路，敢于思考，敢于猜想。

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

在課堂上的主要培養(yǎng)。小學(xué)生對知識的獲取大多是在課堂上進行的，所以要把握住課堂上的重要時間。首先在課堂上老師要注意數(shù)學(xué)這一學(xué)科的培養(yǎng)思路，是為一時之快主要培養(yǎng)學(xué)生們成績，還是循序漸進，讓學(xué)生們有了一定的數(shù)學(xué)思維模式，從而使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越簡單，成績越來越好。這是每個老師都應(yīng)該考慮的問題。而在現(xiàn)在我們提倡的素質(zhì)教育中，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生離開老師后也可以有一定的學(xué)習(xí)能力。所以老師在教授的過程中要尊重數(shù)學(xué)這一學(xué)科，要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對待每一道題，每一個定理和公式，更要將這種態(tài)度傳授于學(xué)生。其次，老師在課堂的時候應(yīng)該鼓勵學(xué)生去進行自己的思考，而不是只是聽老師自己講課，對待每道題不應(yīng)該固化對待，要從多種思路入手帶動學(xué)生進行發(fā)散的思考。

在家庭中的輔助培養(yǎng)。小學(xué)生由于學(xué)生的年齡的原因，不僅會受到老師的影響，更會受到家庭中的影響，數(shù)學(xué)也是一樣，而且數(shù)學(xué)適用在生活中的各個方面，所以家庭中的輔助培養(yǎng)也顯得至關(guān)重要。首先老師要多和家長交流，共同探討每個學(xué)生的教育態(tài)度。其次家長應(yīng)該在日常生活中讓孩子們對數(shù)字產(chǎn)生確定的概念，就像出門買東西，結(jié)賬的錢數(shù)就是確定的，不是根據(jù)你的意愿的，同樣的，在結(jié)賬的過程中，怎么計算最后的金額，可以相加，也可以相減，這就需要家長在日常生活中對孩子們的可以引導(dǎo)了。

小學(xué)生作為祖國未來的花朵，是需要我們從最基本的方面一點一點進行培養(yǎng)的，不能操之過急，要循序漸進。結(jié)合學(xué)生的實際和數(shù)學(xué)學(xué)科的大綱內(nèi)容，去進行學(xué)生的培養(yǎng)和教導(dǎo)，要具有園丁精神，為袓國的花朵澆水施肥。